Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2011 Oct/Nov Paper 1 · Variant 1

This document consists of 11 printed pages and 1 blank page. DC (CB (SE/SW)) 32624/5 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 3 1 1 4 8 1 4 4 1 2 * FRENCH 0520/11 Paper 1 Listening October/November 2011 Approx. 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. For Examiner’s Use Section 1 Section 2 Section 3 Total www.XtremePapers.com

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3 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 Dans cette section de l’épreuve, vous allez entendre une série de remarques ou de courts dialogues que vous pourriez entendre dans des pays francophones. Pour chaque question indiquez la réponse qui convient le mieux en cochant la case A, B, C ou D. Vous allez entendre chaque remarque ou dialogue deux fois. Vous êtes en France. 1 A la gare, vous demandez à quelle heure part le prochain train pour Paris. L’employé répond: A quelle heure part le train? A B C D A B C D [1] 2 A Paris, vous cherchez votre hôtel. Vous demandez le chemin à une passante. Elle dit: Où est l’hôtel Central? A B C D A D B C X Vous êtes ici [1]

4 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 3 A l’hôtel vous demandez où vous prenez le petit déjeuner. La réceptionniste dit: Où est-ce que vous prenez le petit déjeuner? A B C D A B C D [1] 4 Votre amie vous invite à sortir demain. Elle dit: Qu’est-ce qu’elle propose de faire demain matin? A B C D A B C D [1] 5 Vous demandez à votre amie si elle voudrait aller au restaurant avec vous. Elle dit: Quelle sorte de restaurant propose votre amie? A B C D A B C D [1]

5 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use 6 Vous écoutez la météo à la radio et vous entendez: Quel temps va-t-il faire demain? A B C D A B C D [1] 7 Dans un grand magasin, vous entendez une annonce: Qu’est-ce qui est en promotion? A B C D A B C D [1] 8 Vous demandez à votre amie comment rentrer à l’hôtel. Elle dit: Comment votre amie propose-t-elle de rentrer à l’hôtel? A B C D A B C D [1] [Total : 8]

6 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Exercice 2 Questions 9–16 Vous allez entendre deux fois une annonce pour un séjour dans une école de langue en Suisse. Pendant que vous écoutez l’annonce, répondez en français ou avec des chiffres et cochez les cases appropriées. Il y a une pause dans l’annonce. Vous avez d’abord quelques secondes pour étudier les notes. École de langue de Leysin 9 Mois du séjour: ……………………… [1] 10 Age des participants: 14 à ………………… ans [1] 11 A l’école, il y a…: (cochez 1 case) A B C [1] 12 Cours de français: heures – de 8h30 à 11h45 jours – du ………………….. au vendredi [1] [PAUSE]

7 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use 13 Chaque chambre a…: (cochez 1 case) A B C [1] 14 Activité le dimanche soir…: (cochez 1 case) A B C [1] 15 L’après-midi, on peut …: (cochez 1 case) A B C [1] 16 Il faut payer un supplément de 10 euros pour…: (cochez 1 case) A B C [1] [Total : 8]

8 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Section 2 Exercice 1 Question 17 Vous allez entendre, deux fois, quatre jeunes qui parlent de la nourriture et de leurs habitudes alimentaires. Pendant que vous écoutez les jeunes, cochez (✓) les cases si les affirmations sont vraies. Cochez seulement 6 cases (✓✓✓✓✓✓). Vous avez d'abord quelques secondes pour lire les affirmations. Vrai Allison (a) De temps en temps Allison ne prend pas de petit déjeuner. (b) Le matin, Allison mange des œufs et des saucisses. (c) Allison déteste le café. Clément (d) Les copains de Clément mangent sa nourriture. (e) Le matin, Clément prend son petit-déjeuner au café. (f) A midi, Clément prend un sandwich chez lui. Sabine (g) Sabine prend son petit-déjeuner en famille. (h) Sabine aide ses parents à préparer le dîner. (i) Comme dessert, Sabine mange un fruit. Théo (j) Théo prend ses repas à l’école. (k) A midi, au menu, il y a beaucoup de plats végétariens. (l) Théo adore boire du café. [Total : 6]

9 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use Exercice 2 Questions 18–27 Vous allez entendre, deux fois, des interviews avec deux jeunes, Laura et Angèle. Elles parlent de l’Ile de la Nouvelle Calédonie, située dans l’océan Pacifique. Pendant que vous écoutez les interviews, répondez aux questions. Première partie: Questions 18–22. Dans chaque phrase il y a un détail qui ne correspond pas à l’extrait. Écoutez l’extrait et écrivez le(s) mot(s) juste(s) en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions 18 à 22. Écoutez Laura. 18 Laura est allée au collège à Paris. … [1] 19 Le père de Laura travaille à la poste. … [1] 20 A Nouméa, il y a 50,000 habitants. … [1] 21 Laura aime aller aux magasins à Nouméa. … [1] 22 Les paysages que Laura préfère sont les montagnes. … [1] [PAUSE] Deuxième partie: Questions 23–27. Maintenant, vous allez entendre deux fois l’interview avec Angèle. Pendant que vous écoutez, répondez aux questions en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 23 Qu’est-ce qui a choqué Angèle quand elle est arrivée en Nouvelle Calédonie? …[1] 24 Après son arrivée en Nouvelle Calédonie, quel sport Angèle a-t-elle commencé à faire? …[1] 25 Quel métier Angèle voudrait-elle faire à l’avenir? …[1] 26 Pour Angèle, quel est l’avantage de vivre en Nouvelle Calédonie? Donnez 1 détail. …[1] 27 Selon Angèle, quel est l’inconvénient de vivre sur une île? …[1] [Total : 10]

10 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Section 3 Exercice 1 Questions 28–33 Vous allez entendre, deux fois, une interview avec Patrick au sujet de son travail et ses voyages. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en cochant la bonne case A, B, C ou D. Il y a une pause dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 28 Que faisait Patrick avant son accident? A Il était architecte. B Il finissait ses études. C Il travaillait à l’étranger. D Il était professionnel de sport. [1] 29 Pourquoi Patrick a-t-il quitté la France? A Pour porter secours aux gens. B Pour gagner de l’argent. C Pour étudier l’écologie. D Pour voir le monde. [1] 30 Quel est le but de l’association de Patrick? A Construire des hôpitaux. B Reloger les gens. C Distribuer la nourriture. D Soigner les malades. [1] [PAUSE]

11 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use 31 Qu’est-ce qui montre que Patrick trouve l’environnement important? A Il ne gaspille pas l’eau. B Il ne voyage pas en avion. C Il replante beaucoup d’arbres. D Il utilise les matériaux trouvés sur place. [1] 32 Selon Patrick, que faut-il faire pour combattre la pauvreté? A Envoyer les filles à l’école. B Donner de l’argent aux pays pauvres. C Construire beaucoup d’hôpitaux. D Encourager les industries locales. [1] 33 Quel aspect du travail de Patrick est le plus satisfaisant? A le bon salaire B la possibilité de voyager C l’esprit d’équipe D le contact avec des jeunes [1] [Total : 6]

12 0520/11/O/N/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Exercice 2 Questions 34–43 Vous allez entendre deux fois une interview avec une jeune Française, Audrey. Elle parle de l’année qu’elle a passée en Islande. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en français. Il y a deux pauses dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 34 Qui a donné l’idée à Audrey d’aller en Islande? …[1] 35 Comment était la famille islandaise d’Audrey? Donnez 1 détail. …[1] 36 Qu’est-ce qu’Audrey a trouvé d’étonnant dans le comportement des jeunes Islandais? Donnez 1 détail. …[1] [PAUSE] 37 Au début du séjour d’Audrey, qu’est-ce qui lui a posé un problème? …[1] 38 Comment Audrey est-elle restée en contact avec sa famille en France? …[1] 39 Quelle différence Audrey a-t-elle remarquée entre la journée scolaire en Islande et en France? En Islande, la journée scolaire …[1] 40 Comment Audrey a-t-elle pu rencontrer du monde à l’école en Islande? Donnez 1 détail. …[1] [PAUSE] 41 Quel aspect du pays Audrey a-t-elle trouvé surprenant? Donnez 1 détail. …[1] 42 Comment chaque ville en Islande peut-elle profiter de la seule station de ski? …[1] 43 Qu’est-ce qu’Audrey n’a pas aimé en hiver? …[1] [Total : 10] Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2011 question paper for the guidance of teachers 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/11 Paper 1 (Listening), maximum raw mark 48 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (2.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in French they will not score (2.6). 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from their number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mon, ton, son etc, unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (g) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Where words are combined or split inappropriately do not award the mark, e.g. ‘sonpère’ and ‘lar ticle’ (inappropriate splitting or combination is an indication that the candidate has not understood). 2.8 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing them from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded.

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 2.9 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.10 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the recorded material. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the transcript to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the transcript and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original transcript: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have heard and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 ACCEPT REFUSE 1 D 1 2 A 1 3 B 1 4 D 1 5 B 1 6 C 1 7 A 1 8 D 1 [Total : 8] Exercice 2 Questions 9–16 ACCEPT REFUSE 9 avril / abril / avrile / april / avrel / avriln 1 any other month = inv 10 17 1 11 B 1 12 lundi / lunedi / ludi 1 13 A 1 14 B 1 15 C 1 16 C 1 [Total : 8]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 Section 2 Exercice 1 Question 17 A mark out of 6 is entered for the whole exercise in the mark input box. USE MARKING TOOL TO TICK ‘
’ EACH CORRECT ANSWER UNLESS ALL 6 CORRECT If more than 6 boxes are ticked by the candidate, indicate ‘working’ in ‘Comments’ box: e.g. 7 boxes ticked of which 6 are correct use formula 6–1 = 5 (where 1 = the number of extra boxes ticked). Allison (a) (b) (c)
Clément (d)
(e)
(f) Sabine (g) (h)
(i)
Théo (j)
(k) (l) [Total : 6]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercice 2 Questions 18–27 ACCEPT REFUSE Part 1 18 (à l') école (primaire) 1 ignore renderings of «primaire» secondaire primaire tc privée = inv 19 police 1 policia / polizia must start «poli…» 20 100,000 1 correct number written + incorrect = inv 21 (au) cinéma(s) / film(s) 1 cenima / film(e) voir les films / regarder les films 22 rivière(s) / rivier(s) / riviair(e)(s) 1 must start «rivi…» river / rivere (doesn’t start «rivi») riviens Part 2 23 (la) chaleur / (il faisait) chaud 1 chalheur(e) / chalor / chalure / challeur(e) shaleur / shalor / shalure / shaud must start «cha…» or «sha…» chal heur / challer sept heures calor / caleur / chauleur 24 planche à voil(e) 1 plonche la voil(e) look for correct split voile / planche cheval planche avoile / blanche à voile planche à volley / planche à volie 25 prof(esseur) de sport 1 prof(s) le sport / prof un spor(t) profesor de sport prof tc (incomplete) sport tc professionnelle de sport 26 (la) mer / près de la mer 1 mer et vent (ignore attempts at «vent» which do not result in another word) il fait beau à cause de la mer mère / mere vent tc but ha elle se sent bien tc but ha la mer et le cinéma 27 loin (de tout) 1 (même avec Internet on se sent) loin de tout on se sent (très) loin loin du monde / loin du mondre loin des autres c’est loin / très loin il n’y a pas d’Internet il n’y a pas le monde on se sent seul [Total : 10]

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 Section 3 Exercice 1 Questions 28–33 ACCEPT REFUSE 28 D 1 29 A 1 30 B 1 31 D 1 32 A 1 33 C 1 [Total : 6] Exercice 2 Questions 34–43 ACCEPT REFUSE 34 (son) frèr(e) 1 ignore all possessives fère 35 ANY ONE OF: 1 • cha(r)mant(e) / cha(r)ment / cha(r)mand / charme sha(r)mant(e) / sha(r)ment / sha(r)mand / sharme (must start «cha…» or «sha…») • accueillant(e) / ac(c)ueillante / ac(c)eillant accueil / aqqueil / acqueil aqqueillant(e) / acqueillante / aq(q)eillant • (1) fille / sœur (Erla / mon âge) • (1) garçon / frère / fils (Andri / plus âgé) (ignore attempts at names) • 2 enfants the following adjectives invalidate: sympa / gentil / agréable / bonne / bien chormant / chermant / charmeaux tc but ha accillant / accellant / aqueante / acayante / acreyant / acquellant / occellant: tc but ha wrong number of boys or girls = inv wrong age = inv, e.g. fille moins agé if candidate adds extra info, check ts 36 CONCEPTS: 1 • EITHER freedom (ils sont très) libres liber(s) / libere(s) liberté / liberter • OR going out often / freely sortent beaucoup / souvent (dehors) ils ne disent rien aux parents quand ils sortent ils sortent sans permission ils sortent quand ils veulent livres beaucoup de temps libre ils sortent (incomplete) ils sortent sans ses parents tc but ha ils sortent beaucoup de heures tc but ha

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 ACCEPT REFUSE 37 CONCEPTS: 1 ● EITHER communiquer (avec la famille/les gens) communiqué / communication / communicacion / communicer / communicé ● OR (apprendre) (la) langue langue + communicate («communicate» here is an ha because «langue» is correct) communiquer avec les jeunes = inv communiquer avec les locaux communicate(r) / communicat prendre la langue 38 email(s) / e-mail(s) 1 emel / mel / mél / emél elle envoyait des e-mails régulièrement téléphone tc email et téléphone par internet / ordinateur tc but ha 39 MUST HAVE COMPARISON 1 est moins longue est plus courte termine plu(s) tôt / finit plu(s) tôt Beware: check that comparison goes in the right direction commence à huit heures tc but ha mois longue / moi longue très / trop courte (no comparison) termine plustôt (words run together) termine plutôt (different word) taut / taux / taud on se concentre mieux tc but ha 40 CONCEPTS: 1 ● EITHER never/not with the same pupils (elle n'était) jamais / pas avec les mêmes élèves (elle était) avec de différents élèves chaque jour / chaque fois / toujours ● OR (working in) a different group for each subject / for different subjects (elle) travaillait dans un groupe différent pour chaque matière est avec des gens différents pour chaque cours ● OR working (in) different groups (must contain notion of plurality) (elle) travaillait (dans) des groupes différents travaille/étudie (dans) un groupe différents travaille/étudie (dans) des groupe différent travaille/étudie (dans) un groupes différent faisait ses cours (en) différents groupes travaillait (dans) un groupe différent chaque fois / chaque jour / toujours (plurality implied) jamais les mêmes élèves (incomplete – no «avec») métier / matériel = inv course = inv pour chaque matière elle travail dans un cours différent / elle fait un cours différent (suggests different lessons rather than different people) elle travaille en / un groupe (incomplete) beaucoup de groupes tc but ha groupes différents tc elle rencontre des élèves dans des groupes différents (incomplete – no ‘working’) elle travail dans des classes / salles de classe différentes 41 CONCEPTS: 1 ● EITHER (la) neige / la neige et le paysage naige / nège / niege elle a vu la neige BUT elle a vu la neige comme elle n’a jamais vu ● OR paysage(s) blanc / paysage (tout) blanc wrong colour of neige / paysage = inv nage = inv elle aime la neige / les paysages = inv elle a vu la neige pour la première fois elle n’a jamais vu la neige pays blanc / tout blanc / c’est blanc paysage tc but ha with neige paysage blant tc but ha with neige

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0520 11 © University of Cambridge International Examinations 2011 42 MUST HAVE NOTION OF DIFFERENT + HOLIDAYS 1 (chaque ville a une) semaine différente de / en vacances vacances différentes / différences wrong length of time = inv 43 (il fait) nuit tôt 1 les nuits sont longues / les jours sont courts il fait très froid nuit très taut, but accept if penalised in Q39 – remember to check back [Total : 10]