Cambridge A Level Spanish - Literature (AS Level only) 8673 — 2013 May/June Paper 4 · Variant 1

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (AC) 86448 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 4 2 8 9 3 5 0 4 0 9 * SPANISH 8673/41 Paper 4 Texts May/June 2013 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 8673/41/M/J/13 © UCLES 2013 SECCIÓN PRIMERA 1 Ernesto Sábato: El túnel Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo XIX y contesta las preguntas siguientes: Un día decidí aclarar el problema Allende. Comencé preguntándole por qué se había casado con él. Content removed due to copyright restrictions. María volvió a quedar callada. Me irritaba en ella que no solamente era contradictoria sino que costaba un enorme esfuerzo sacarle una declaración cualquiera. (i) Explica “el problema Allende”. (ii) ¿Qué aspectos de la personalidad de Castel y de María se revelan en este extracto? (iii) Analiza la importancia de este diálogo para ayudarnos a entender las relaciones entre María y Castel. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) ¿Compartes tú la opinión de que Sábato presenta ‘una radiografía del alma atormentada’? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera.

3 8673/41/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over 2 Calderón de la Barca: La vida es sueño Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Escena II de la Jornada Primera y contesta las preguntas siguientes: ROSAURA Con asombro de mirarte, con admiración de oírte, ni sé qué pueda decirte, ni qué pueda preguntarte. Sólo diré que a esta parte hoy el cielo me ha guiado para haberme consolado, si consuelo puede ser del que es desdichado, ver a otro que es más desdichado. Cuentan de un sabio, que un día tan pobre y mísero estaba, que sólo se sustentaba de unas yerbas que cogía. ¿habrá otro, entre sí decía, más pobre y triste que yo? Y cuando el rostro volvió, halló la respuesta, viendo que iba otro sabio cogiendo las hojas que él arrojó. Quejoso de la fortuna yo en este mundo vivía, y cuando entre mí decía: ¿habrá otra persona alguna de suerte más importuna? piadoso me has respondido, pues volviendo en mi sentido hallo que las penas mías para hacerlas tú alegrías las hubieras recogido. Y por si acaso, mis penas pueden aliviarte en parte, óyelas atento, y toma las que dellas me sobraren. Yo soy … (i) Explica con quién habla Rosaura. (ii) ¿Por qué Rosaura cree “...ver a otro que es más desdichado”? (iii) ¿Hasta qué punto es posible decir que este encuentro resulta ser de vital importancia en la obra? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) ¿Hasta qué punto es posible decir que Basilio es imprudente? Da tu opinión y justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

4 8673/41/M/J/13 © UCLES 2013 3 Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo 3 y contesta las preguntas siguientes: La vida en la selva templó cada detalle de su cuerpo. Adquirió músculos felinos que con el paso de los años se volvieron correosos. Sabía tanto de la selva como un shuar. Era tan buen rastreador como un shuar. Nadaba tan bien como un shuar. En definitiva, era como uno de ellos, pero no era uno de ellos. Por esa razón debía marcharse cada cierto tiempo, porque —le explicaban— era bueno que no fuera uno de ellos. Deseaban verlo, tenerlo, y también deseaban sentir su ausencia, la tristeza de no poder hablarle, y el vuelco jubiloso en el corazón al verle aparecer de nuevo. Las estaciones de lluvias y de bonanza se sucedían. Entre estación y estación conoció los ritos y secretos de aquel pueblo. Participó del diario homenaje a las cabezas reducidas de los enemigos muertos como guerreros dignos, y acompañando a sus anfitriones entonaba los anents, los poemas cantos de gratitud por el valor transmitido y los deseos de una paz duradera. (i) Explica quién es el personaje central en este extracto. (ii) Explica lo que esta persona aprendió de la tribu. (iii) En tu opinión, ¿tiene importancia política la presentación de los shuar en esta novela o es simplemente nostalgia? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera. O (b) Según esta novela, ¿es siempre negativo el progreso? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

5 8673/41/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over 4 Antonio Buero Vallejo: El concierto de San Ovidio Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Segundo y contesta las preguntas siguientes: VALENTÍN HAÜY VALINDIN VALENTÍN HAÜY LATOUCHE VALINDIN VALENTÍN HAÜY VOCES DAVID LATOUCHE DAMISELA 1.a VALENTÍN HAÜY Soy intérprete en el Ministerio de Negocios Extranjeros. (Valindin y Latouche se miran.) (Ríe.) Conque Valentín, ¿eh? Pues yo me llamo Valindin, y os voy a decir lo que deseáis: ¡marcharos! Eso es lo que voy a hacer. (Arroja una moneda sobre la mesa.) ¡Y a prisa, caballero! Recoged vuestra moneda. Paga la casa. Dádsela a los ciegos. ¡Si vieran, qué espectáculo para ellos! ¡Que se calle! ¡Que sigan tocando! ¡Fuera! ¿Qué ha dicho? (Los ciegos cuchichean.) ¡Salid ya! ¡Sí, sí, que se vaya! (Eleva la voz y se dirige a la tribuna.) ¿Preguntabais qué he dicho? ¡He dicho que si vierais, el público sería otro espectáculo para vosotros! ¡No lo olvidéis! (i) ¿Por qué echa Valindin a Valentín Haüy? (ii) Explica “otro espectáculo para vosotros”. (iii) Analiza la importancia del papel de Valentín Haüy en la obra. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) David: ¡Cuántas cosas necesitan remedio! ¿Hasta qué punto se puede decir que estas palabras expresan el tema central de la obra? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

6 8673/41/M/J/13 © UCLES 2013 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carmen Laforet: Nada O (a) Analiza la importancia del suicidio de Román como elemento del mensaje central de la novela. Justifica tu respuesta. O (b) “No tenía ahora las mismas ilusiones pero aquella partida me emocionaba como una liberación”. Analiza por qué Andrea describe su salida de la casa de la calle de Aribau así, un año despues de su llegada. Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: La casa de los espíritus O (a) Analiza la importancia de la magia y la fantasía en esta novela. Justifica tu respuesta. O (b) ¿Opinas tú que la conclusión de la novela es negativa y sombría? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Yerma O (a) “Por honra y por casta. Mi única salvación”. (Yerma) ¿Hasta qué punto es posible decir que para Yerma no había ninguna posibilidad de un futuro feliz? Da tu opinión, justificando tu respuesta. O (b) “Estas machorras son así: cuando podían estar haciendo encajes ... les gusta subirse al tejado …” (Lavandera 5a) Analiza la importancia de estas palabras para ayudarnos a entender la obra. Justifica tu respuesta. 8 Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada O (a) Haz un análisis crítico de Poemas 2, 3 y 7, con particular énfasis en los temas y la técnica poética. Justifica tu respuesta. O (b) “Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos” (Poema 1) Analiza el uso del simbolismo en los poemas de Neruda. Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas de la colección como mínimo.

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8 8673/41/M/J/13 © UCLES 2013 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Question 1a © Ernesto Sábato; El túnel; Ediciones Cátedra; 1977; c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria; www.schavelzon.com. Question 2a © Calderón de la Barca; La vida es sueño; Ediciones Cátedra; 1977. Question 3a © Luis Sepúlveda; Un viejo que leía novelas de amor; Tusquets Editores S.A.; 1993. Question 4a © Antonio Buero Vallejo; El concierto de San Ovidio; Editorial Castalia; 1982. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the May/June 2013 series 8673 SPANISH LITERATURE 8673/41 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2013 8673 41 © Cambridge International Examinations 2013 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2013 8673 41 © Cambridge International Examinations 2013 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.