Cambridge A Level Spanish - Literature (AS Level only) 8673 — 2013 May/June Paper 4 · Variant 3

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (LK) 86439 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Subsidiary Level * 1 5 6 2 2 2 4 6 0 1 * SPANISH LITERATURE 8673/43 Paper 4 Texts May/June 2013 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500-600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 8673/43/M/J/13 © UCLES 2013 SECCIÓN PRIMERA 1 Ernesto Sábato: El túnel Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo XXVIII y contesta las preguntas siguientes: Apenas aclaró, bajé las escaleras con mi valija y mi caja de pinturas. Encontré a uno de los mucamos que había comenzado a abrir las puertas y ventanas para hacer la limpieza: le encargué que saludara de mi parte al señor y que le dijera que me había visto obligado a salir urgentemente para Buenos Aires. El mucamo me miró con ojos de asombro, sobre todo cuando le dije, respondiendo a su advertencia, que me iría a pie hasta la estación. Tuve que esperar varias horas en la pequeña estación. Por momentos pensé que aparecería María; esperaba esa posibilidad con la amarga satisfacción que se siente cuando, de chico, uno se ha encerrado en alguna parte porque cree que han cometido una injusticia y espera la llegada de una persona mayor que venga a buscarlo y a reconocer la equivocación. Pero María no vino. Cuando llegó el tren y miré hacia el camino por última vez, con la esperanza de que apareciera a último momento, y no la vi llegar, sentí una infinita tristeza. (i) Explica dónde tiene lugar este extracto. (ii) Explica la razón del viaje de Castel. (iii) En tu opinión, ¿hasta qué punto es posible decir que la vida de Castel puede describirse como “una infinita tristeza”? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) ‘Somos todos ciegos y avanzamos con dificultad por la oscuridad’. (Ernesto Sábato) ¿Hasta qué punto se puede decir que estas palabras nos ayudan a comprender la novela El túnel ? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera. Content removed due to copyright restrictions.

3 8673/43/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over 2 Calderón de la Barca: La vida es sueño Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Escena I de la Segunda Jornada y contesta las preguntas siguientes: CLOTALDO Todo como lo mandaste queda efetuado. BASILIO Cuenta, Clotaldo, cómo pasó. CLOTALDO Fue, señor, desta manera. Con la apacible bebida, que de confecciones llena hacer mandaste, mezclando la virtud de algunas yerbas cuyo tirano poder y cuya secreta fuerza así el humano discurso priva, roba y enajena, que deja vivo cadáver a un hombre, y cuya violencia, adormecido, le quita los sentidos y potencias… (i) Explica lo que Basilio ha mandado. (ii) Explica por qué Basilio tuvo que tomar esta decisión. (iii) ¿Hasta qué punto sería apropiado usar las palabras “tirano poder” para describir las acciones de Basilio y de Clotaldo? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Analiza la importancia del papel de Clarín en la obra La vida es sueño. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

4 8673/43/M/J/13 © UCLES 2013 3 Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo 8 y contesta las preguntas siguientes: —Bueno, bicho, ya sé cómo te mueves. Ahora me falta saber dónde estás. Le habló a la selva recibiendo la única respuesta del aguacero. Ampliando el radio de acción se alejó de la choza del puestero hasta alcanzar una leve elevación de terreno, que pese a la lluvia le permitía un buen punto de observación de todo lo recorrido. La vegetación se volvía baja y espesa, en contraste con los árboles altos que lo protegían de un ataque a ras del suelo. Decidió abandonar la lomita avanzando en línea recta hacia el poniente, en pos del río Yacuambi que corría no muy lejos. Poco antes del mediodía cesó de llover y se alarmó. Tenía que seguir lloviendo, de otra manera comenzaría la evaporación y la selva se sumiría en una niebla densa que le impediría respirar y ver más allá de su nariz. (i) Explica de quién se habla en este extracto. (ii) ¿Por qué está en la selva? (iii) ¿Hasta qué punto es posible decir que la selva misma es protagonista en la novela? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera. O (b) ‘En esta zona, una cosa es fundamental: el respeto al otro’. ¿Opinas tú que esta observación expresa el tema central de Un viejo que leía novelas de amor ? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

5 8673/43/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over 4 Antonio Buero Vallejo: El concierto de San Ovidio Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Tercero y contesta las preguntas siguientes: GILBERTO Señora Adriana… DAVID No está aquí. NAZARIO ¿Hay que esperar? ELÍAS Por si viene el señor Lefranc. DAVID Si no lo vamos a hacer, no hay que esperar a nadie. NAZARIO ¿Y si nos paga más? DAVID ¡No más payasadas! (Nazario se encoge de hombros. Pausa.) A no ser que… (Calla. Elías levanta la cabeza.) ELÍAS ¿Qué? DAVID ¡Escuchadme! ¡Es nuestra última oportunidad! (Adriana entra silenciosa y escucha desde la puerta con los ojos húmedos.) Aprenderemos esas cinco canciones y seguiremos de hazmerreír por las ferias…, si él consiente en que yo, ¡yo solo!, os vaya enseñando acompañamientos a todos. ¡Cuando volvamos en febrero, seremos una verdadera orquesta! ¡Seremos hombres, no los perros sabios en que nos ha convertido! ¡Aún es tiempo, hermanos! ¡Ayudadme! (Un silencio.) ¡Tú amaste la música, Lucas! ¡Di tú que sí! LUCAS ¿Cuándo vas a dejar de soñar? ELÍAS Ni siquiera nos deja los violines… DAVID ¡Nos los dejará si le exigimos eso! ¡Pero tenemos que pedírselo unidos! ¡Unidos, hermanos! NAZARIO ¡Basta! ¡Soy yo ahora quien dice que no! Lo que tú quieres es un sueño, y, además, no me importa. ¡A mí me importa el dinero, y más no nos va a dar, ya lo has oído! Conque déjanos en paz. (i) Explica “Si no lo vamos a hacer, no hay que esperar a nadie”. (ii) Analiza por qué David y Nazario no pueden ponerse de acuerdo. (iii) “¡Unidos, hermanos!” (David) David lucha por su digna realización como ser humano más que como ciego. ¿Qué opinas tú? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Analiza la importancia del papel de Adriana en la obra. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

6 8673/43/M/J/13 © UCLES 2013 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carmen Laforet: Nada O (a) “...el interés y la estimación que inspire una persona son dos cosas que no siempre van unidas”. (Andrea) Analiza las relaciones entre Andrea y Román a la luz de estas palabras. Justifica tu respuesta. O (b) ¿Hasta qué punto estás de acuerdo que en la novela Nada se halla la belleza humana y la belleza de sentimiento? Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: La casa de los espíritus O (a) ¿Opinas tú que un tema central de la novela es que la historia se repite y el cambio verdadero es imposible? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza la importancia del uso del testimonio de Clara como recurso estilístico en la novela. Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Yerma O (a) ¿Hasta qué punto es posible decir que Yerma exagera su sufrimiento y no merece la compasión al final de la obra? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza la importancia del uso de los símbolos para ayudarnos a comprender los temas centrales de Yerma. Justifica tu respuesta. 8 Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada O (a) Haz un análisis crítico del Poema 14, con énfasis especial en la presentación de la naturaleza. Justifica tu respuesta. O (b) Según Pablo Neruda, esta antología ha mostrado el camino de la felicidad a muchos seres. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 8673/43/M/J/13 © UCLES 2013 Copyright Acknowledgements: Question 1a © Ernesto Sábato; El túnel; Ediciones Cátedra; 1977; c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria; www.schavelzon.com. Question 2a © Calderón de la Barca; La vida es sueño; Ediciones Cátedra; 1977. Question 3a © Luis Sepúlveda; Un viejo que leía novelas de amor; Tusquets Editores S.A.; 1993. Question 4a © Antonio Buero Vallejo; El concierto de San Ovidio; Editorial Castalia; 1982. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the May/June 2013 series 8673 SPANISH LITERATURE 8673/43 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2013 8673 43 © Cambridge International Examinations 2013 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2013 8673 43 © Cambridge International Examinations 2013 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.