Cambridge A Level Spanish - Literature (AS Level only) 8673 — 2021 Oct/Nov Paper 4 · Variant 1

This document has 8 pages. Any blank pages are indicated. Cambridge International AS Level SPANISH LITERATURE 8673/41 Paper 4 Texts October/November 2021 2 hours 30 minutes You must answer on the enclosed answer booklet. You will need: Answer booklet (enclosed) Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. INSTRUCTIONS ● Answer three questions in total in Spanish, each on a different text: Answer at least one question from Section 1. Answer at least one question from Section 2. Answer one other question from either Section 1 or Section 2. ● Follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper, ask the invigilator for a continuation booklet. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 75. ● Each question is worth 25 marks. INSTRUCCIONES ● Conteste a tres preguntas en total en español, cada una de un texto diferente: Conteste a al menos una pregunta de la Sección 1. Conteste a al menos una pregunta de la Sección 2. Conteste a la tercera pregunta de la Sección 1 o de la Sección 2. ● Siga las instrucciones que aparecen en la portada del cuadernillo de respuestas. Las instrucciones aparecen también en español a continuación. Si necesita hojas adicionales, pídale al supervisor un cuadernillo de respuestas adicional. ● No se permite el uso de diccionarios. INFORMACIÓN ● La puntuación total de este examen es de 75. ● Cada pregunta tiene un valor de 25 puntos. * 6 6 7 8 5 1 0 2 4 5 * DC (RW) 221916 © UCLES 2021 [Turn over

2 8673/41/ O/ N/21 © UCLES 2021 INSTRUCCIONES PARA EL CUADERNILLO DE RESPUESTAS Use tinta negra o azul oscuro. Está permitido el uso de lápiz para diagramas o gráficos. Escriba su nombre, número de centro y número de estudiante en las casillas provistas en la parte superior de la página. Escriba de forma clara y en letras mayúsculas. No use tinta borrable ni líquido corrector. No escriba en los códigos de barras. Escriba sus respuestas en este librillo de respuestas. Utilice ambas caras del papel. Por favor, deje dos líneas en blanco entre las respuestas a cada pregunta. Escriba el número de la pregunta que está respondiendo en el primer margen. Question Part 1 1 (a)(i) (a)(ii) Si la pregunta que está respondiendo está dividida en secciones, por ejemplo 1(a), escriba la sección de la pregunta en el segundo margen. Debe hacer sus anotaciones con bolígrafo en este librillo de respuestas. Debe tachar todo lo que no desee que el examinador evalúe, pero asegúrese de que lo tachado es todavía legible. No arranque ninguna hoja de este librillo de respuestas. Debe entregar todo el trabajo que haya realizado. Si ha utilizado un cuadernillo de respuestas adicional, debe guardarlo dentro de este librillo.

3 8673/41/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over BLANK PAGE

4 8673/41/O/N/21 © UCLES 2021 Conteste tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debe escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. SECCIÓN 1 1 Emilia Pardo Bazán: Los Pazos de Ulloa Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) Lea este extracto del Capítulo XIX y conteste las preguntas siguientes: -Bien decían en el Seminario -murmuró con despecho- que soy muy apocado y muy…así…como las mujeres, que por todo se afectan. ¡Vaya un sacerdote ordenado de misa! Si tengo tal afición a chiquillos, no debí abrazar la carrera que abracé. No, no, esto que voy diciendo es un desatino mayor todavía… Si me gustan los chiquillos y tengo vocación de ayo o niñero, ¿quién me priva de cuidar a los que andan descalzos por las carreteras, pidiendo limosna? Son hijos de Dios lo mismo que esta pobre pequeña de aquí… Hice mal, muy mal en tomarle tanta afición… Pero es que sólo un perro ¡qué! ni un perro: solo una fiera puede besar a un angelito y no quererlo bien. Resumiendo después sus cavilaciones, añadió para sí: -Soy un majadero, un Juan Lanas. No sé a qué he venido aquí la vez segunda. No debí volver. Estaba visto que el señorito tenía que parar en esto. Mi poca energía tiene la culpa. Con riesgo de la vida debí barrer esa canalla. Si no por buenas, a latigazos. Pero yo no tengo agallas, como dice muy bien el señorito, y ellos pueden y saben más que yo, a pesar de ser unos brutos. Me han engañado, me han embaucado, no he puesto en la calle a esa moza desvergonzada, se han reído de mí, y ha triunfado el infierno. (i) ¿Quién es “esta pobre pequeña de aquí”? (ii) ¿De qué se arrepiente Julián? Responda en dos frases como máximo. (iii) ¿Opina usted que Julián hace un análisis correcto de la situación en los Pazos de Ulloa? Justifique su respuesta, refiriéndose a la novela entera. O (b) En esta obra Emilia Pardo Bazán presenta una sociedad en la que los cambios son imposibles. ¿Comparte usted esta opinión? Justifique su respuesta, refiriéndose a la novela entera.

5 8673/41/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over 2 Gertrudis Gómez de Avellaneda: Sab Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) Lea este extracto del Capítulo IX de la Primera Parte y conteste las preguntas siguientes: Sab se turbó algún tanto pero dijo al fin con voz baja y trémula: -En sus momentos de exaltación, señor, he oído gritar a la vieja india: La tierra que fue regada con sangre una vez lo será aún otra: los descendientes de los opresores serán oprimidos, y los hombres negros serán los terribles vengadores de los hombres cobrizos. -Basta, Sab, basta -interrumpió don Carlos con cierto disgusto: porque siempre alarmados los cubanos, después del espantoso y reciente ejemplo de una isla vecina, no oían sin terror en la boca de un hombre del desgraciado color cualquiera palabra que manifestase el sentimiento de sus degradados derechos y la posibilidad de reconquistarlos. Pero Carlota que había atendido menos a los pronósticos de la vieja que a la relación lamentable de la muerte del Cacique volvió hacia Enrique sus bellos ojos llenos de lágrimas. -Jamás he podido -dijo-, leer tranquilamente la historia sangrienta de la conquista de América. ¡Dios mío, cuántos horrores! Paréceme empero increíble que puedan los hombres llegar a tales extremos de barbarie. Sin duda se exagera, porque la naturaleza humana no puede, es imposible, ser tan monstruosa. El mulato la miraba con indescribible expresión; Enrique se burló de sus lágrimas. (i) Explique el “reciente ejemplo de una isla vecina”. Escriba dos frases como máximo. (ii) ¿Por qué suenan irónicas las palabras de Carlota? Escriba dos frases como máximo. (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que la obra Sab refleja la “barbarie”? Justifique su respuesta, refiriéndose a la novela entera. O (b) El conflicto central de la novela es entre un esclavo, de virtudes supuestamente blancas, y un blanco egoísta y ruin. Dé su opinión, refiriéndose a la novela entera.

6 8673/41/O/N/21 © UCLES 2021 3 Gabriel García Márquez: El amor en los tiempos del cólera Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) Lea este extracto de la segunda sección y conteste las preguntas siguientes: En agosto de ese año, una nueva guerra civil de las tantas que asolaban el país desde hacía más de medio siglo amenazó con generalizarse, y el gobierno impuso la ley marcial y el toque de queda a las seis de la tarde en los estados del litoral caribe. Aunque ya habían ocurrido algunos disturbios y la tropa cometía toda clase de abusos de escarmiento, Florentino Ariza seguía tan perplejo que no se enteraba del estado del mundo, y una patrulla militar lo sorprendió una madrugada perturbando la castidad de los muertos con sus provocaciones de amor. Escapó por milagro de una ejecución sumaria acusado de ser un espía que mandaba mensajes en clave de sol a los buques liberales que merodeaban por las aguas vecinas. -Qué espía ni qué carajo -dijo Florentino Ariza-, yo no soy más que un pobre enamorado. Durmió tres noches encadenado por los tobillos en los calabozos de la guarnición local. Pero cuando lo soltaron se sintió defraudado por la brevedad del cautiverio, y aun en los tiempos de su vejez cuando otras tantas guerras se le confundían en la memoria, seguía pensando que era el único hombre de la ciudad, y tal vez del país, que había arrastrado grillos de cinco libras por una causa de amor. (i) ¿En qué consistían “sus provocaciones de amor”? Responda brevemente. (ii) ¿Cómo se revela la obsesión de Florentino en este extracto? Escriba dos frases como máximo. (iii) A Florentino no le importa hacer el ridículo pero al final de la novela lo respetamos. ¿Qué opina usted? Justifique su respuesta, refiriéndose a la novela entera. O (b) Analice la presentación del tema de la fidelidad a lo largo de la novela. Justifique su respuesta refiriéndose a la obra entera.

7 8673/41/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over 4 Anónimo: Lazarillo de Tormes Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) Lea este extracto del Tratado Cuarto y conteste las preguntas siguientes: Hube de buscar el cuarto, y éste fue un fraile de la Merced, que las mujercillas que digo me encaminaron, al cual ellas le llamaban pariente: gran enemigo del coro y de comer en el convento, perdido por andar fuera, amicísimo de negocios seglares y visitar, tanto que pienso que rompía él más zapatos que todo el convento. Éste me dio los primeros zapatos que rompí en mi vida, mas no me duraron ocho días, ni yo pude con su trote durar más. Y por esto y por otras cosillas que no digo, salí dél. (i) ¿Por qué no era el fraile un buen ejemplo de sacerdote? Escriba dos frases como máximo. (ii) ¿Por qué no pudo hacer Lazarillo buen uso de sus zapatos? Escriba dos frases como máximo. (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que el fraile representa la imagen de la Iglesia que aparece en la obra? Justifique su respuesta, refiriéndose a la obra entera. O (b) Lazarillo vive en una sociedad sin compasión. ¿Está usted de acuerdo? Justifique su respuesta, refiriéndose a la obra entera.

8 8673/41/O/N/21 © UCLES 2021 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. SECCIÓN 2 5 Carmen Martín Gaite: Las ataduras (short story) Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) Analice la importancia de los momentos críticos de la obra que determinan el curso de la vida de Alina. Justifique su respuesta. O (b) Analice lo que significa la felicidad según la obra. Justifique su respuesta. 6 Federico García Lorca: Yerma Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) “Lo que pasa es que no eres una mujer verdadera y buscas la ruina de un hombre sin voluntad”. (Juan) Analice el significado de estas palabras para Yerma. Justifique su respuesta. O (b) Según la obra Yerma, ¿cómo se puede conseguir la felicidad? Justifique su respuesta. 7 Gabriela Mistral: Tala : Lagar Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) Haga un análisis crítico del poema Amapola de California, considerando los temas centrales y la técnica poética. Justifique su respuesta. O (b) Analice el tema de la pérdida en la poesía de Gabriela Mistral. Justifique su respuesta refiriéndose a tres poemas como mínimo. 8 Isabel Allende: La casa de los espíritus Conteste la pregunta (a) o la pregunta (b). Escriba, en español, una redacción de entre 500 y 600 palabras. (a) La casa de los espíritus es una novela que trata de la humanidad más que de la política. ¿Está usted de acuerdo? Justifique su respuesta. O (b) Analice el papel de la Iglesia en la novela, refiriéndose específicamente a su influencia en la sociedad. Justifique su respuesta.

This document consists of 4 printed pages. © UCLES 2021 [Turn over Cambridge International AS Level SPANISH LITERATURE 8673/41 Paper 4 Texts October/November 2021 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2021 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

8673/41 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 2 of 4 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

8673/41 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 3 of 4 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

8673/41 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 4 of 4 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.