Cambridge A Level Spanish - Language (AS Level only) 8685 — 2010 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. DC (AC) 32761 © UCLES 2010 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Subsidiary Level * 1 3 0 4 4 1 6 4 3 3 * SPANISH LANGUAGE 8685/21 Paper 2 Reading and Writing October/November 2010 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta negra o azul oscuro. No uses ni grapadora, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta todas las preguntas en español. No se permite el uso de diccionario. Debes ceñirte al límite de palabras indicado en cada pregunta. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. El puntaje se da entre corchetes [ ] al final de cada pregunta o parte de la misma.

2 8685/21/O/N/10 © UCLES 2010 SECCIÓN PRIMERA Lee el texto que sigue y contesta las preguntas: 1 Busca en la columna de la derecha la definición de la columna izquierda que corresponde exactamente a las palabras del texto. ¡Cuidado! Hay más definiciones que palabras. TEXTO DEFINICIÓN Ejemplo: termina [línea 1] Respuesta: finaliza (a) bombardeado [línea 3] asaltado (b) aumento [líneas 6, 8] cantidad (c) se percibe [línea 12] cargado (d) giran en torno [líneas 15–16] envuelven (e) dimensión [línea 17] seriedad incremento longitud se aprecia se aproximan se recibe [Total: 5 puntos] La tecnología, los jóvenes y la salud Cuando un joven de un país desarrollado termina su escolarización ha estado sentado frente a una pantalla de televisión una media de tres años; esta es la actividad a la que más tiempo habrá dedicado por detrás del sueño, más que al colegio. Le habrán bombardeado al joven con unos 10 000 anuncios de comida hipercalórica. No comer de forma equilibrada o no hacer ejercicio son factores decisivos para que acabe siendo un obeso. A todo esto habrá que añadir el aumento del consumo de avances tecnológicos como Internet, videoconsolas o teléfonos móviles. Esto ha coincidido con la presión de la vida moderna que conduce al aumento de los alimentos precocinados, puesto que los padres ya no tienen tiempo para preparar la comida. Las pantallas y la comida basura se convierten en un círculo vicioso para los jóvenes. Es evidente que vivimos en un ambiente que fomenta el sedentarismo. Sin embargo, el problema no se percibe con la gravedad que debería. “Nadie usa las escaleras, los niños no van a clase andando. Para empeorar todo, los padres suelen premiar a sus hijos con una televisión para su habitación”, indica Carmen Briz, investigadora del hospital Santa Rosa. “La situación en España aún no está a la altura de otros países, pero las últimas cifras giran en torno a un tercio de jóvenes con problemas de sobrepeso”. Briz resalta la importancia de una buena actitud: “Los padres desconocen la dimensión del problema. Permitir a sus hijos comer viendo la televisión es malísimo. Comen más porque se produce una desconcentración que inhibe la sensación de haber comido lo suficiente. Además, a los niños los padres les permiten caprichos alimenticios que están provocando un estilo de alimentación alejado del tradicional de España, sin frutas, verduras o pescados”. Según Briz, se hacen necesarias medidas políticas tales como prohibir la venta de bebidas y alimentos hipercalóricos en los institutos, introducir programas de educación nutricional, obligar a los restaurantes a publicar las calorías que llevan sus menús o limitar los anuncios de comida basura. “Sin embargo, la única solución es la educación”, concluye Briz. 5 10 15 20 25

3 8685/21/O/N/10 © UCLES 2010 [Turn over 2 Cambia cada una de las siguientes frases, expresando las mismas ideas, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). Ejemplo: Los padres desconocen la dimensión del problema [líneas 17–18] (es) Respuesta: La dimensión del problema es desconocida por los padres (a) Le habrán bombardeado al joven con unos 10 000 anuncios [líneas 3–4] (habrá) [1] (b) Los padres suelen premiar a sus hijos [línea 13] (costumbre) [1] (c) La situación en España aún no está a la altura de otros países [líneas 14–15] (grave) [1] (d) Obligar a los restaurantes a publicar [línea 24] (hacer que) [1] (e) La única solución es la educación [línea 25] (no hay) [1] [Total: 5 puntos] 3 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) Aparte de dormir, ¿a qué dedica más tiempo el joven? y ¿por qué puede ser esto perjudicial? (párrafo 1) [3] (b) ¿Cuáles son los factores que hacen que el estilo de vida de los jóvenes no sea muy saludable? (párrafo 2) [3] (c) Según Carmen Briz, ¿qué hábitos contribuyen a que los jóvenes tengan problemas de sobrepeso? (párrafo 3) [3] (d) ¿Qué papel tienen la televisión y los padres con respecto a las costumbres alimenticias de los jóvenes? (párrafo 4) [3] (e) Menciona tres de las estrategias que plantea Briz para ayudar a los jóvenes. (párrafo 5) [3] [Total: 20 puntos]

4 8685/21/O/N/10 © UCLES 2010 SECCIÓN SEGUNDA Ahora lee este segundo texto y contesta las preguntas: Jóvenes enganchados a juegos de rol El número de jóvenes adictos a los juegos de rol online aumenta. Así lo confirma la Unidad de Conductas Adictivas del Hospital Clínico de Barcelona. El perfil es el de un varón de entre 14 y 16 años, con problemas de conducta, que dedica más de seis horas al día a jugar, siempre de noche. Son juegos en red que tienen lugar en tiempo real, se practican en grupo y le exigen un compromiso prácticamente diario. Estos hábitos provocan conflictos en casa y agresividad hacia su familia. Muchos de estos chicos dedican más de 25 horas a la semana al uso personal del ordenador y en algunos casos se presentan conductas típicas de una adicción tales como la negación del problema o la creación de un mundo de mentiras. Hay quien se dedica a robar o se apropia de los datos bancarios de algún familiar para poder mantener la subscripción al juego. Uno de los juegos más populares es Tibia, con 11 millones de subscriptores de pago. “Los chavales se comprometen a jugar con el grupo. Al subir de niveles, aumenta su autoestima. Lo que les encanta es crear un mundo donde pueden tomar sus propias decisiones. El problema es que son chicos adolescentes, en muchos casos con una falta de madurez. Desgraciadamente se encuentran en una realidad ficticia, a menudo violenta, que a veces trasladan a la vida real,” explica Josep Bonmatí, psicólogo del Hospital Clínico. “El tratamiento principal en estos casos es una terapia individualizada”, continúa Bonmatí. “La intención es que logren jugar de forma responsable. Tras reconocer la existencia del problema, el joven deberá someterse a un periodo obligatorio de abstinencia completa, durante el cual no tocará el ordenador. La familia desempeñará un papel clave para que el adicto supere la situación”. Sin embargo, hay otra cara de la moneda. “Estos juegos sirven a algunos chicos para desarrollar amistades a larga distancia y mejorar en cierta manera sus habilidades intelectuales”, aclara Rosa Blanco, psiquiatra del Clínico, “pero siempre hay un pequeño porcentaje que puede adquirir adicción. El objetivo de nuestra terapia es enseñar a esos jugadores un uso controlado de las tecnologías que están ahí y son útiles”.

5 8685/21/O/N/10 © UCLES 2010 4 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) Explica por qué los juegos de rol en Internet podrían causar problemas en casa. (párrafo1) [3] (b) ¿Qué tipo de comportamiento tienen los jóvenes adictos? (párrafo 2) [4] (c) Según Josep Bonmatí, ¿cómo se sienten los jóvenes al jugar los juegos de rol? (párrafo 3) [2] (d) ¿En qué consiste la terapia individualizada? y ¿qué es necesario para que tenga éxito? (párrafo 4) [3] (e) Según Rosa Blanco, ¿qué aspectos positivos pueden tener los juegos de rol? y ¿cómo deben jugar los jóvenes para no caer en la adicción? (párrafo 5) [3] [Total: 20 puntos] 5 Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes. (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre los problemas que pueden traer la televisión y los ordenadores para los jóvenes. [10] (b) En tu país, ¿ha llegado a ser un problema el uso de ordenadores entre los jóvenes? Da tu opinión. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) [Calidad del lenguaje: 5] [Total: 20 puntos]

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8 8685/21/O/N/10 © UCLES 2010 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Section 1 © Cristina Castro Carbón; Tanta ‘tele’ engorda; El País; 15/5/09. Section 2 © Ana Pantaleoni; Aumenta el número de adolescentes enganchados a juegos de rol por Internet; El País; 23/4/09. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the October/November 2010 question paper for the guidance of teachers 8685 SPANISH LANGUAGE 8685/21 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the October/November 2010 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – October/November 2010 8685 21 © UCLES 2010 Sección 1 1 Busca en la columna de la derecha la definición de la columna izquierda que corresponde exactamente a las palabras del texto. ¡Cuidado! Hay más definiciones que palabras. (a) asaltado (bombardeado) [1] (b) incremento (aumento) [1] (c) se aprecia (se percibe) [1] (d) se aproximan (giran en torno) [1] (e) seriedad (dimensión) [1] [Total: 5 puntos] 2 Cambia cada una de las siguientes frases, expresando las mismas ideas, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). The following are examples of the way in which the answers could be expressed. Answers should fit into the original text, retaining the same meaning, and contain all elements of the phrase to be re-worked. (a) Le habrán bombardeado al joven con unos 10 000 anuncios [líneas 3–4] (habrá) El joven habrá sido bombardeado con/por unos 10 000 anuncios [1] Al joven se le habrá bombardeado... Se (le) habrá bombardeado al joven... (b) Los padres suelen premiar a sus hijos [línea 13] (costumbre) Los padres tienen (la) costumbre de premiar a sus hijos [1] Los padres tienen por costumbre premiar a sus hijos La costumbre de los padres es premiar a los hijos Es costumbre de los padres (el) premiar a sus hijos Es (de) costumbre que los padres premien a sus hijos Por costumbre los padres suelen premiar / premian a los hijos Es de costumbre para los padres premiar a sus hijos refuse: Premiar a sus hijos es costumbre para los padres or any answer which doesn't fit in original text (c) La situación en España aún no está a la altura de otros países [líneas 14–15] (grave) La situación en España aún no es / está tan grave como en (los) otros países [1] La situación en España no es / está aún tan grave como en (los) otros países La situación en España aún no es / está tan grave como la de (los) otros países La situación en España aún no es / está tan grave en comparación con / de (los) otros países accept: omission of aún refuse: answers which omit tan

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – October/November 2010 8685 21 © UCLES 2010 (d) Obligar a los restaurantes a publicar [línea 24] (hacer que) Hacer que los restaurantes publiquen [1] refuse: misspellings e.g. publicen refuse: any answer which doesn't fit in original text e.g. hay que hacer... (e) La única solución es la educación [línea 25] (no hay) No hay otra solución que la educación [1] No hay (otra) solución salvo/sino la educación No hay (otra) solución que no sea la educación No hay (otra) solución más que la educación No hay (otra) solución (,) solo la educación No hay (otra) solución si no es la educación No hay (otra) solución además de / a parte de la educación. [Total: 5 puntos] 3 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) Aparte de dormir, ¿a qué dedica más tiempo el joven? y ¿por qué puede ser esto perjudicial? (párrafo 1) A ver la televisión [1] (2 from 4) Ve muchos anuncios de comida basura [1] Tiene una dieta desequilibrada [1] No hace ejercicio / es sedentario [1] Acaba siendo obeso [1] (b) ¿Cuáles son los factores que hacen que el estilo de vida de los jóvenes no sea muy saludable? (párrafo 2) Tiempo delante de otras pantallas / usando la electrónica (ordenador, videoconsolas, teléfonos móviles) – mention of electronics or 1 item other than TV sufficient [1] refuse: el aumento de la tecnología – if no mention of time / usage Escaso tiempo a disposición de los padres / ritmo de la vida moderna [1] Más comida rápida [1] (c) Según Carmen Briz, ¿qué hábitos contribuyen a que los jóvenes tengan problemas de sobrepeso? (párrafo 3) No suben las escaleras [1] No caminan al colegio [1] accept: no efectúan actividad física cuando asisten al colegio / suben y bajan las escaleras etc no van caminando a ningún lado etc van al colegio en automóvil etc Tienen / los padres les regalan una televisión en su habitación [1]

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – October/November 2010 8685 21 © UCLES 2010 (d) ¿Qué papel tienen la televisión y los padres con respecto a las costumbres alimenticias de los jóvenes? (párrafo 4) Los jóvenes comen delante de la TV [1] Esto hace que no sean conscientes de cuándo han comido lo suficiente [1] Los padres no ofrecen una dieta equilibrada a sus hijos / les dejan comer lo que quieran [1] refuse: los padres no reconocen lo grave que es el problema (e) Menciona tres de las estrategias que plantea Briz para ayudar a los jóvenes. (párrafo 5) (3 from 4) Regular la venta de alimentos / bebidas en los centros escolares [1] Los jóvenes deben recibir educación (alimentaria) [1] Hacer que los restaurantes muestren los valores calóricos [1] Controlar la publicidad de comida rápida [1] refuse: medidas políticas Quality of Language: Accuracy (same as for questions 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb form, tenses, prepositions, word order.) 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use more accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated errors. For question 3 and 4, the 5 marks for the quality of language will be awarded globally for the whole performance on each set of answers. With regard to length, a concise answer containing all mark- bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of the language mark. An answer scoring 0 for content cannot score any language marks, and the total available on the whole set of answers will therefore be affected. The final total for language will be reduced on the following scale: Answer(s) worth 2 or 3 scoring 0 for content: reduce final assessment by –1 Answer(s) worth 4 or 5 scoring 0 for content: reduce final assessment by –2 Answer(s) worth 6 or 7 scoring 0 for content: reduce final assessment by –3 Answer(s) worth 8 or 9 scoring 0 for content: reduce final assessment by –4 Note: A minimum of 1 mark for quality of language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – October/November 2010 8685 21 © UCLES 2010 Sección 2 4 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) Explica por qué los juegos de rol en Internet podrían causar problemas en casa. (párrafo 1) (3 from 4) Juegan (más de) 6 horas al día / en tiempo real / se vuelven adictos [1] refuse: juegan muchas horas / mucho tiempo etc Juegan por la noche [1] Tienen un comportamiento agresivo / problemas de conducta [1] Se sienten obligados a participar [1] (b) ¿Qué tipo de comportamiento tienen los jóvenes adictos? (párrafo 2) (4 from 5) Pasan al menos 25 horas jugando cada semana [1] accept: pasan muchas horas / mucho tiempo jugando etc Niegan que sean adictos [1] Mienten / crean un mundo de fantasía [1] Roban [1] Utilizan datos bancarios de familiares [1] (c) Según Josep Bonmatí, ¿cómo se sienten los jóvenes al jugar los juegos de rol? (párrafo 3) Tienen mejor autoestima [1] accept: se sienten bien / mejor etc only if reason given Con cierto poder / pueden tomar decisiones [1] (d) ¿En qué consiste la terapia individualizada? y ¿qué es necesario para que tenga éxito? (párrafo 4) Admisión de la existencia del problema / hacer que jueguen de manera responsable [1] Un periodo sin jugar [1] El apoyo de la familia [1] (e) Según Rosa Blanco, ¿qué aspectos positivos pueden tener los juegos de rol? y ¿cómo deben jugar los jóvenes para no caer en la adicción? (párrafo 5) Ayudan a los jóvenes a sentirse parte de un grupo / el desarrollo social [1] Pueden desarrollar sus inteligencias [1] Sin perder el control [1]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – October/November 2010 8685 21 © UCLES 2010 Quality of Language: Accuracy (same as for questions 3 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb form, tenses, prepositions, word order.) 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use more accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated errors. For question 3 and 4, the 5 marks for the quality of language will be awarded globally for the whole performance on each set of answers. With regard to length, a concise answer containing all mark- bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of the language mark. An answer scoring 0 for content cannot score any language marks, and the total available on the whole set of answers will therefore be affected. The final total for language will be reduced on the following scale: Answer(s) worth 2 or 3 scoring 0 for content: reduce final assessment by –1 Answer(s) worth 4 or 5 scoring 0 for content: reduce final assessment by –2 Answer(s) worth 6 or 7 scoring 0 for content: reduce final assessment by –3 Answer(s) worth 8 or 9 scoring 0 for content: reduce final assessment by –4 Note: A minimum of 1 mark for quality of language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – October/November 2010 8685 21 © UCLES 2010 5 Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes. (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre los problemas que pueden traer la televisión y los ordenadores para los jóvenes. [10] (b) En tu país, ¿ha llegado a ser un problema el uso de ordenadores entre los jóvenes? Da tu opinión. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) Length of response • Examiners make a rough estimate of the length by a quick calculation of the number of words on a line. • If the piece is clearly too long, calculate the length more precisely. • Then put a line through that part of the summary which exceeds 160. • Marks will be totalled at the bottom in the following sequence: Out of 10 for points scored in summary Out of 5 for personal response Out of 5 for language Total ringed out of 20 Content marks: Summary [10] The summary could include the following points (award 1 mark for each point covered up to a maximum 10): Tecnología, jóvenes, salud • Dedican muchas horas al día a ver la tele* • Expuestos a muchos anuncios de comida rápida • Padres regalan televisiones a sus hijos / los hijos ven televisión en sus habitaciones • Comen comida basura / malos hábitos alimentarios • No se controla la cantidad que se come si se ve la tele al mismo tiempo • Problemas de sobrepeso • Sedentarismo Jóvenes enganchados • Aumento de jóvenes adictos a juegos de rol / adicción • Pasan más de 6 horas al día conectados* / juegan de noche / juegan en tiempo real • Se vuelven agresivos hacia su familia / crea problemas en sus casas • No son conscientes de su adicción • Mienten / viven en un mundo de fantasía • Cometen delitos, roban * only credit idea of time spent once

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – October/November 2010 8685 21 © UCLES 2010 Content marks: Response to the Text [5] Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0-1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. Quality of Language: Accuracy (same as for questions 3 and 4) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0-1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. [Total: 20]