Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2016 Oct/Nov Paper 4 · Variant 3

This document consists of 6 printed pages, 2 blank pages and 1 Insert. DC (TN) 130317 © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 2 2 5 8 6 6 8 6 5 4 * SPANISH 9719/43 Paper 4 Texts October/November 2016 2 hours 30 minutes No Additional Materials are required. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST An answer booklet is provided inside this question paper. You should follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper ask the invigilator for a continuation booklet. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Un cuadernillo de respuestas va incluido dentro de este cuadernillo de examen. Debes seguir las instrucciones que aparecen en la portada del cuadernillo de respuestas. Las instrucciones aparecen también en español más abajo. Si necesitas más papel para escribir tus respuestas, debes pedir un cuadernillo adicional de respuestas al supervisor del examen. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor. INSTRUCCIONES DEL CUADERNILLO DE RESPUESTAS Completa las casillas de la portada del cuadernillo de respuestas en letra mayúscula. Usa tinta azul oscuro o negra. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Escribe tus respuestas en el cuadernillo de respuestas. Usa ambas caras del papel. Por favor, deja dos líneas en blanco después de cada respuesta. Escribe el número de la pregunta que estás contestando en el primer margen. Question Part 1 1 ai aii Si la pregunta que estás contestando está dividida en partes, por ejemplo 1a, escribe la parte de la pregunta en el segundo margen. Si has usado un cuadernillo de respuestas adicional, por favor, introdúcelo dentro del cuadernillo de respuestas.

2 9719/43/O/N/16 © UCLES 2016 SECCIÓN PRIMERA 1 Juan Rulfo: Pedro Páramo Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto y contesta las preguntas siguientes: Después de trastumbar los cerros, bajamos cada vez más. Habíamos dejado el aire caliente allá arriba y nos íbamos hundiendo en el puro calor sin aire. Todo parecía estar como en espera de algo. —Hace calor aquí —dije. —Sí, y esto no es nada —me contestó el otro—. Cálmese. Ya lo sentirá más fuerte cuando lleguemos a Comala. Aquello está sobre las brasas de la tierra, en la mera boca del Infierno. Con decirle que muchos de los que allí se mueren, al llegar al Infierno regresan por su cobija. —¿Conoce usted a Pedro Páramo? —le pregunté. Me atreví a hacerlo porque vi en sus ojos una gota de confianza. —¿Quién es? —volví a preguntar. —Un rencor vivo —me contestó él. Y dio un pajuelazo contra los burros, sin necesidad, ya que los burros iban mucho más adelante de nosotros, encarrerados por la bajada. (i) Identifica a los que hablan en este extracto. (ii) Según “el otro”, ¿cómo es Comala? (iii) ¿Hasta qué punto es posible decir que el diálogo entre los dos personajes en este extracto nos ayuda a comprender la novela Pedro Páramo? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) En tu opinión, ¿es Pedro Páramo una novela trágica? Explica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera.

3 9719/43/O/N/16 © UCLES 2016 [Turn over 2 Lope de Vega: Peribáñez y el Comendador de Ocaña Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Segundo y contesta las preguntas siguientes: COMENDADOR Cuéntame el suceso todo. LEONARDO Si de algún provecho es haber conquistado a Inés, pasa, señor, deste modo. Vino de Toledo a Ocaña Inés con tu labradora, como de su sol aurora, más blanda y menos extraña. Pasé sus calles las veces que pude, aunque con recato, porque en gente de aquel trato hay maliciosos jüeces. Al baile salió una fiesta, ocasión de hablarla hallé; habléla de amor y fue la vergüenza la respuesta. Pero saliendo otro día a las eras, pude hablalla, y en el camino contalla la fingida pena mía. Ya entonces más libremente mis palabras escuchó, y pagarme prometió mi afición honestamente, porque yo le di a entender que ser mi esposa podría, aunque ella mucho temía lo que era razón temer. Pero aseguréla yo que tú, si era tu contento, harías el casamiento, y de otra manera no. Con esto está de manera que si a Casilda ha de haber puerta, por aquí ha de ser, que es prima y es bachillera. (i) Explica “el suceso”. (ii) ¿Qué impresión tenemos de Inés en este extracto? (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que el sentido de la moralidad presentado en esta escena es típico de toda la obra? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) ¿Compartes tú la opinión de que Peribáñez es imprudente? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera.

4 9719/43/O/N/16 © UCLES 2016 3 Jorge Luis Borges: Ficciones Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de El acercamiento a Almotásim y contesta las preguntas siguientes: Atraviesa dos vías ferroviarias, o dos veces la misma vía. Está clareando: en el aire hay un vuelo bajo de buitres gordos. (i) ¿Quién es el protagonista de esta ficción? (ii) ¿Por qué “busca amparo”? (iii) Explica la importancia de los detalles de la escalera de fierro y la torre circular para ayudarnos a entender la ficción. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a El acercamiento a Almotásim. O (b) Analiza la presentación del tema de la ambigüedad en las ficciones de Borges. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a dos ficciones de las que es posible admitir distintas interpretaciones y que pueden dar, por consiguiente, motivo a confusión. Content removed due to copyright restrictions.

5 9719/43/O/N/16 © UCLES 2016 [Turn over 4 Fernando Fernán-Gómez: Las bicicletas son para el verano Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Cuadro V de la Primera Parte y contesta las preguntas siguientes: MANOLITA —Ahora, para trabajar, hay que estar sindicada. Y yo esta tarde he ido al Sindicato de Espectáculos con Vicenta, que tiene un amigo allí, y nos hemos apuntado. Ya tengo el carné. DOÑA DOLORES —¡Pero, hija…, hija…! ¿El Sindicato de Espectáculos? Pero…, pero…, ¿sigues con esa idea? MANOLITA —Sí, mamá. DOÑA DOLORES —¿Después del escándalo del concurso? MANOLITA —¿Pero qué escándalo, mamá? DOÑA DOLORES —(La pobre no sabe muy bien lo que dice o lo que debe decir.) ¿No te acuerdas…? Los vecinos… Cómo se puso el pobre Julio… MANOLITA —¡Bueno, mamá, a Julio que le frían un huevo! ¡No vamos a vivir pendientes de los demás! Y menos ahora, con lo que han cambiado las cosas. DOÑA DOLORES —Hay cosas que no cambian. En fin, tu padre verá… (i) Explica “¿Pero qué escándalo, mamá?” (ii) Según este extracto, ¿qué ha cambiado? (iii) ¿Hasta qué punto es posible decir que en esta obra observamos que los cambios asociados con la Guerra Civil afectan más a las mujeres que a los hombres? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) En Las bicicletas son para el verano casi todas las escenas tienen lugar dentro de la vivienda. Analiza la importancia de esto. Justifica tu respuesta refiriéndote a la obra entera.

6 9719/43/O/N/16 © UCLES 2016 SECCIÓN SEGUNDA 5 Gabriel García Márquez: El coronel no tiene quien le escriba Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) En esta novela, García Márquez celebra cómo el individuo llega a sobrevivir a la inminencia de la muerte en un mundo totalmente corrupto. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con esta afirmación? O (b) Analiza la importancia del estilo literario de García Márquez, indicando cómo contribuye al éxito de la novela. Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: Eva Luna Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) El papel de los protagonistas menos importantes es solo para divertir a los lectores. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con esta afirmación? O (b) ¿Opinas tú que el tema de la transformación es lo que une todo en esta novela? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Bodas de sangre Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Aunque esta obra es tan española en esencia, no hay que ser de nacionalidad española para comprenderla. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con esta afirmación? O (b) Según la obra, ¿hay posibilidad de cambio? Da tu opinión justificando tu respuesta. 8 Rosalía de Castro: En las orillas del Sar Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Haz un análisis del poema Margarita, explicando cómo presenta las relaciones entre el hombre y la mujer. O (b) ¿Compartes tú la opinión de que Rosalía de Castro consigue universalizar las emociones en sus poemas? Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 9719/43/O/N/16 © UCLES 2016 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. This document consists of 3 printed pages. © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level SPANISH 9719/43 Paper 4 Texts October/November 2016 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2016 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2016 9719 43 © UCLES 2016 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a first hand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2016 9719 43 © UCLES 2016 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.