Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2016 Oct/Nov Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages, 2 blank pages and 1 Insert. DC (RW) 118088/1 © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 7 7 9 8 8 4 8 3 7 2 * SPANISH 9719/42 Paper 4 Texts October/November 2016 2 hours 30 minutes No Additional Materials required. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST An answer booklet is provided inside this question paper. You should follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper ask the invigilator for a continuation booklet. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Un cuadernillo de respuestas va incluido dentro de este cuadernillo de examen. Debes seguir las instrucciones que aparecen en la portada del cuadernillo de respuestas. Las instrucciones aparecen también en español más abajo. Si necesitas más papel para escribir tus respuestas, debes pedir un cuadernillo adicional de respuestas al supervisor del examen. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor. INSTRUCCIONES DEL CUADERNILLO DE RESPUESTAS Completa las casillas de la portada del cuadernillo de respuestas en letra mayúscula. Usa tinta azul oscuro o negra. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Escribe tus respuestas en el cuadernillo de respuestas. Usa ambas caras del papel. Por favor, deja dos líneas en blanco después de cada respuesta. Escribe el número de la pregunta que estás contestando en el primer margen. Question Part 1 1 ai aii Si la pregunta que estás contestando está dividida en partes, por ejemplo 1a, escribe la parte de la pregunta en el segundo margen. Si has usado un cuadernillo de respuestas adicional, por favor, introdúcelo dentro del cuadernillo de respuestas.

2 9719/42/O/N/16 © UCLES 2016 SECCIÓN PRIMERA 1 Juan Rulfo: Pedro Páramo Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto y contesta las preguntas siguientes: —Abuela, vengo a ayudarle a desgranar maíz. —Ya terminamos; pero vamos a hacer chocolate. ¿Dónde te habías metido? Todo el rato que duró la tormenta te anduvimos buscando. —Estaba en el otro patio. —¿Y qué estabas haciendo? ¿Rezando? —No, abuela, solamente estaba viendo llover. La abuela lo miró con aquellos ojos medio grises, medio amarillos, que ella tenía y que parecían adivinar lo que había dentro de uno. —Vete, pues, a limpiar el molino. «A centenares de metros, encima de todas las nubes, más, mucho más allá de todo, estás escondida tú, Susana. Escondida en la inmensidad de Dios, detrás de su Divina Providencia, donde yo no puedo alcanzarte ni verte y adonde no llegan mis palabras.» —Abuela, el molino no sirve, tiene el gusano roto. —Esa Micaela ha de haber molido molcates en él. No se le quita esa mala costumbre; pero en fin, ya no tiene remedio. —¿Por qué no compramos otro? Éste ya de tan viejo ni servía. —Dices bien. Aunque con los gastos que hicimos para enterrar a tu abuelo y los diezmos que le hemos pagado a la Iglesia nos hemos quedado sin un centavo. Sin embargo, haremos un sacrificio y compraremos otro. Sería bueno que fueras a ver a doña Inés Villalpando y le pidieras que nos lo fiara para octubre. Se lo pagaremos en las cosechas. (i) ¿Quiénes hablan en este extracto? (ii) ¿Qué aprendemos en este extracto acerca del carácter de los dos personajes? (iii) Analiza la importancia de los cambios en la vida cotidiana y la comunidad de Comala para ayudarnos a comprender la novela. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) En la novela Pedro Páramo hay tres historias personales entrelazadas. Identifícalas y analiza cómo el autor consigue unir estas narraciones. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera.

3 9719/42/O/N/16 © UCLES 2016 [Turn over 2 Lope de Vega: Peribáñez y el Comendador de Ocaña Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Segundo y contesta las preguntas siguientes: PERIBÁÑEZ Notable aliento he cobrado con oír esta canción, porque lo que éste ha cantado las mismas verdades son que en mi ausencia habrán pasado. ¡Oh cuánto le debe al cielo quien tiene buena mujer! Que el jornal dejan, recelo. Aquí me quiero esconder. ¡Ojalá se abriera el suelo! Que aunque en gran satisfación, Casilda, de ti me pones, pena tengo con razón, porque honor que anda en canciones tiene dudosa opinión. (i) Explica “esta canción”. (ii) ¿Por qué dice Peribáñez “pena tengo con razón”? (iii) Analiza la presentación de Casilda y Peribáñez como una pareja casada. ¿Qué nos dice del matrimonio en la sociedad de entonces? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) Analiza y evalúa la presentación del desarrollo psicológico de dos personajes a lo largo de Peribáñez y el Comendador de Ocaña. Justifica tu respuesta.

4 9719/42/O/N/16 © UCLES 2016 3 Jorge Luis Borges: Ficciones Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de El fin y contesta las preguntas siguientes: Acaso por primera vez en su diálogo, Martín Fierro oyó el odio. Mejor dicho era el otro: no tenía destino sobre la tierra y había matado a un hombre. (i) Explica la importancia de la presencia de Martín Fierro en este extracto. (ii) ¿Quién es Recabarren? (iii) Analiza las dos últimas frases del extracto (“Cumplida su tarea … había matado a un hombre”) y explica cómo nos ayudan a comprender el tema de El fin. Justifica tu respuesta refiriéndote detalladamente a El fin. O (b) ‘El mundo es un caos y … dentro de ese caos el hombre está perdido’. (Jorge Luis Borges) ¿Hasta qué punto, en tu opinión, consigue Borges presentar esta visión en sus ficciones? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a dos ficciones como mínimo. Content removed due to copyright restrictions.

5 9719/42/O/N/16 © UCLES 2016 [Turn over 4 Fernando Fernán-Gómez: Las bicicletas son para el verano Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Cuadro II de la Primera Parte y contesta las preguntas siguientes: LUIS —(Habla titubeando y con cierta emoción.) Charito… antes de que te marches de veraneo… ¿podemos vernos otra vez? CHARITO —Me marcho pasado mañana. Pero mañana, para despedirnos, hacemos una excursión en bicicleta a la Casa de Campo. Vienen Coca y los otros. ¿Por qué no vienes tú también? LUIS —Ya sabes que no tengo bicicleta. Como me han suspendido… CHARITO —Pues la alquilas. LUIS —No, alquilada no. CHARITO —Huy, qué soberbia. LUIS —Es que son muy malas. (Pausa.) Y cuando vuelvas… ¿nos veremos? Como yo este año voy a ir al Instituto en vez de ir al colegio… CHARITO —Si quieres, nos veremos por las tardes. Puedes ir a buscarme a la salida, y me acompañas a casa. (Se levanta.) Es muy tarde. LUIS —(Se levanta también y le muestra el papel a CHARITO.) ¿Te la llevas? CHARITO —Sí, trae. (Coge el papel, lo dobla y se lo guarda.) (i) Explica “¿Te la llevas?” (ii) ¿Cómo es Luis según este extracto? (iii) Analiza cómo Luis se convierte de niño en joven adulto a pesar de, o quizás gracias a, la Guerra Civil. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) Analiza la presentación del mantenimiento de valores éticos en situaciones de crisis en Las bicicletas son para el verano. Justifica tu respuesta refiriéndote a la obra entera.

6 9719/42/O/N/16 © UCLES 2016 SECCIÓN SEGUNDA 5 Gabriel García Márquez: El coronel no tiene quien le escriba Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) ¿Opinas tú que la soberbia del coronel es positiva o negativa para él? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza la importancia del título para ayudarnos a entender la novela. Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: Eva Luna Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) ¿Opinas tú que el argumento de esta novela es confuso e increíble, como decía un crítico, o está lleno de significado y bien planeado? Justifica tu respuesta. O (b) ¿Hasta qué punto se puede decir que esta novela es una crítica de la sociedad? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Bodas de sangre Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) “Yo no quería, ¡óyelo bien!, yo no quería”. (Novia) Analiza la importancia de esta cita para ayudarnos a entender esta obra. Justifica tu respuesta. O (b) ¿Hay resolución al final de la obra? Da tu opinión justificando tu respuesta. 8 Rosalía de Castro: En las orillas del Sar Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Haz un análisis detallado del poema que empieza Camino blanco, viejo camino, explicando cómo las técnicas poéticas subrayan el tema. O (b) ¿Estás de acuerdo con la opinión de que un encanto principal de Rosalía de Castro es que nos ayuda a comprender el punto de vista de una mujer? Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 9719/42/O/N/16 © UCLES 2016 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. This document consists of 3 printed pages. © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level SPANISH 9719/42 Paper 4 Texts October/November 2016 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2016 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2016 9719 42 © UCLES 2016 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a first- hand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2016 9719 42 © UCLES 2016 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.