Cambridge A Level German (A Level only) 9717 — 2016 Oct/Nov Paper 4 · Variant 3

This document consists of 5 printed pages, 3 blank pages and 1 insert. DC (KN) 134137/1 © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 8 2 1 7 2 2 1 1 6 9 * GERMAN 9717/43 Paper 4 Texts October/November 2016  2 hours 30 minutes No Additional Materials are required. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST An answer booklet is provided inside this question paper. You should follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional paper ask the invigilator for a continuation booklet. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in German. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. All questions in this paper carry equal marks. LESEN SIE ZUERST DIESE ANWEISUNGEN Diesem Prüfungsbogen ist ein Antwortbogen beigefügt. Folgen Sie den Anweisungen auf der Titelseite des Anwortbogens. Sie finden diese Anweisungen auch unten auf Deutsch. Falls Sie zusätzliches Papier benötigen, bitten Sie die Aufsichtsperson um einen Fortsetzungsbogen. Beantworten Sie insgesamt drei Fragen, jede Frage zu einem anderen Text. Wählen Sie eine Frage aus dem ersten Teil, eine Frage aus dem zweiten Teil und eine weitere Frage. Schreiben Sie Ihre Antworten auf Deutsch. Der Gebrauch von Wörterbüchern ist nicht erlaubt. Schreiben Sie 500 bis 600 Wörter zu jeder Frage. Alle Fragen in diesem Prüfungsbogen haben die gleiche Punktzahl. ANWEISUNGEN FÜR DEN ANTWORTBOGEN Füllen Sie die Kästchen auf der Titelseite des Antwortbogens in Großbuchstaben aus. Schreiben Sie mit dunkelblauem oder schwarzem Füller/Kugelschreiber. SCHREIBEN SIE NICHT ÜBER DIE STRICHCODES. Schreiben Sie all Ihre Antworten auf den Antwortbogen. Nutzen Sie die Vorder- und Rückseite jedes Blattes. Bitte lassen Sie einen Abstand von zwei Zeilen bevor Sie die nächste Frage beantworten. Schreiben Sie die Nummer der Frage, die Sie beantworten, in die linke Spalte. Question Part 1 1 ai aii Falls die Frage, die Sie beantworten, verschiedene Teile enthält, wie z.B. 1 a), schreiben Sie den jeweiligen Teil der Frage, z.B. a) in die zweite Spalte. Falls Sie einen Fortsetzungsbogen benutzt haben, legen Sie diesen bitte am Ende der Prüfung in den Antwortbogen hinein.

2 9717/43/O/N/16 © UCLES 2016 Teil 1 1 UWE TIMM, Die Entdeckung der Currywurst Entweder (a) Lesen Sie den folgenden Auszug und beantworten Sie dann die Fragen. Hatte nie n Instrument gelernt. Nur aufm Kamm blasen. Aber das beherrschte er [Gary, Frau Brückers Mann] so, daß die Frauen schwach wurden. Seine Seitensprünge wurden immer länger. Der Lord vom Trampgang. Blieb nächtelang weg, kam dann wieder, kroch ins warme Bett und ließ sich versorgen. Log. Sagte, is nix, wirklich, nahm mich in die Arme. Und ich glaubte, weil ich es glauben wollte. Wußte aber, es hilft nichts, gar nichts, wenn ich es ihm sage: Ich glaub das nicht. Soll man sich nichts vormachen. Die Liebe ist schön, weil man zu zweit ist, aber das ist auch das Leid, sagte Frau Brücker, drum kann man so schwer voneinander lassen. Und die meisten schaffen es erst, wenn sie wieder jemanden haben, mit dem sie zu zweit sein können. Sie lag neben ihm, wach, wußte seitdem, wann er tief schlief, wann er träumte und wann er schnarchte. Hat auch seine Ordnung. Na ja, aber damals, nach der Sturmfahrt auf der Elbe, sind sie nach Hause gegangen, eingehakt und leicht angeschickert vom Grog, sie im nassen Kleid. Mir war aber warm, von innen, durch und durch. Das konnte er. Zwei Monate später, abends, er sitzt in der Küche, trinkt sein Bier, ißt Bratkartoffeln, da klingelt es, und draußen steht die Kripo. Haben ihn gleich mitgenommen. Drei Jahre hat er bekommen. Ein Jahr hat er abgesessen. Danach war es aus mit dem Barkassenkapitän. Hatte zum Glück auch den Lkw-Führerschein. Da is er dann gefahren, über Land. Kapitän der Landstraße. Nach Dänemark, Belgien, meist aber Dortmund und Köln. Und da hatte er irgendwelche Frauen. Kam nach Hause, um sich neue Unterwäsche zu holen. Er war, sie stockte, sah mich an mit ihren milchigblauen Augen, ein Lump. Ja, sagte sie, denkst, ich bin ungerecht, nee, er war n Lump, aber n Lump, der wunderbar aufm Kamm blasen konnte. (i) Frau Brücker beschreibt ihren Mann. Wie ist ihr Verhältnis zu ihm? (ii) Beeinflusst die Erfahrung mit ihrem Mann ihre Entscheidung, Bremer zu „behalten“? Beziehen Sie sich auf den Text. Oder (b) Frau Brücker trennt sich nach dem Krieg von ihrem Mann. Welche Entwicklungen in ihrem Leben haben dazu geführt?

3 9717/43/O/N/16 © UCLES 2016 [Turn over 2 SIEGFRIED LENZ, Fundbüro Entweder (a) Lesen Sie den folgenden Auszug und beantworten Sie dann die Fragen. „Was ist das?“ fragte Barbara, und Henry darauf: „Sie haben sich versammelt.“ „Wer?“ „Die Motorräder, sie sind unter meinem Fenster, hörst du sie nicht?“ „Was wollen sie von dir? Nun sag doch, was los ist.“ „Sie hatten mich eingekreist.“ „Eingekreist?“ „Zum Spaß, so etwas machen die zum Spaß, sie kreisen einen ein und fahren scharf auf ihn zu und freuen sich, wenn man vor ihnen Angst hat; dann sind sie wer.“ „Haben sie dir etwas getan?“ „Nein, aber ich habe einen von ihnen von seiner Maschine gestoßen, er war mir im Weg, verstehst du?“ „Soll ich die Polizei rufen?“ „Bloß das nicht“, sagte Henry, „dann gibt’s erst richtigen Ärger, der Club verzieht sich schon wieder.“ „Jetzt höre ich sie“, sagte Barbara und fragte: „Kennst du sie?“ „Nicht alle, aber ein paar kenne ich, sie wohnen hier in der Siedlung, sie haben einen Anführer, haben ihre Stammkneipe, ihre Motorräder sind alles, was sie haben, dafür leben sie, damit sind sie groß.“ „Aber wenn sie Leute einkreisen“, sagte Barbara, „wenn sie ihnen angst machen, um ihren Spaß zu haben: Man muss doch etwas unternehmen gegen diese Typen.“ „Das kann machen, wer Lust dazu hat, und ich habe keine Lust“, sagte Henry, „ich halte mich da raus! Nur keine Gewalt. Glaub mir, Barbara, es hat keinen Zweck, sich einzumischen, hier oder sonstwo, du opferst nur Zeit und Kraft, und du veränderst nichts, ich sag mir: Laß alles laufen – und es läuft ja doch auf eine allgemeine Katastrophe zu – , und sieh nur zu, wo du bleibst.“ Er hörte ihren beschleunigten Atem und hörte sie fragen: „Sind sie noch da?“ „Wer?“ „Die Motorräder, sind sie noch da?“ „Sie verziehen sich gerade, sie fahren in Kette, ganz langsam, wie bei einer Vorführung.“ „Wenn sie dich belagern, Henry, wenn sie dich bedrohen: Du kannst bei mir schlafen, das weißt du.“ (i) Wie ist Henrys Haltung gegenüber den Motorradfahrern hier? (ii) Ändert sich seine Lebenseinstellung? Belegen Sie Ihre Meinung anhand des Textes. Oder (b) Hält Henry sich im Verlauf der Geschichte aus Dingen heraus oder mischt er sich ein?

4 9717/43/O/N/16 © UCLES 2016 3 FRANZ KAFKA, Die Verwandlung Entweder (a) Lesen Sie den folgenden Auszug und beantworten Sie dann die Fragen. Man hatte sich angewöhnt, Dinge, die man anderswo nicht unterbringen konnte, in dieses Zimmer hineinzustellen, und solcher Dinge gab es nun viele, da man ein Zimmer der Wohnung an drei Zimmerherren vermietet hatte. Diese ernsten Herren – alle drei hatten Vollbärte, wie Gregor einmal durch eine Türspalte feststellte – waren peinlich auf Ordnung, nicht nur in ihrem Zimmer, sondern, da sie sich nun einmal hier eingemietet hatten, in der ganzen Wirtschaft, also insbesondere in der Küche, bedacht. Unnützen oder gar schmutzigen Kram ertrugen sie nicht. Überdies hatten sie zum größten Teil ihre eigenen Einrichtungsstücke mitgebracht. Aus diesem Grunde waren viele Dinge überflüssig geworden, die zwar nicht verkäuflich waren, die man aber auch nicht wegwerfen wollte. Alle diese wanderten in Gregors Zimmer. Ebenso auch die Aschenkiste und die Abfallkiste aus der Küche. Was nur im Augenblick unbrauchbar war, schleuderte die Bedienerin, die es immer sehr eilig hatte, einfach in Gregors Zimmer; Gregor sah glücklicherweise meist nur den betreffenden Gegenstand und die Hand, die ihn hielt. Die Bedienerin hatte vielleicht die Absicht, bei Zeit und Gelegenheit die Dinge wieder zu holen oder alle insgesamt mit einemmal hinauszuwerfen, tatsächlich aber blieben sie dort liegen, wohin sie durch den ersten Wurf gekommen waren, wenn nicht Gregor sich durch das Rumpelzeug wand und es in Bewegung brachte, zuerst gezwungen, weil kein sonstiger Platz zum Kriechen frei war, später aber mit wachsendem Vergnügen, obwohl er nach solchen Wanderungen, zum Sterben müde und traurig, wieder stundenlang sich nicht rührte. (i) Wie verändert sich Gregors Zimmer im Laufe der Geschichte? (ii) Was symbolisiert dieser Ausschnitt in Bezug auf das Verhältnis zwischen Gregor und seiner Familie? Diskutieren Sie anhand des Buches. Oder (b) Ist das Verhältnis von Gregor zu anderen Männern in der Geschichte anders als sein Verhältnis zu Frauen? Beziehen Sie sich bei Ihrer Antwort auf das Buch.

5 9717/43/O/N/16 © UCLES 2016 Teil 2 4 DANIEL KEHLMANN, Die Vermessung der Welt Entweder (a) Gauß hat kein einfaches Verhältnis zu seinen Mitmenschen. Nennen Sie mehrere Beispiele und diskutieren Sie, was dies über Gauß aussagt. Oder (b) Im Buch wechselt die Erzählperspektive. Wie lernt man dadurch Gauß und Humboldt kennen? 5 RUTH KLÜGER, Weiter leben Entweder (a) Ruth Klüger behauptet, ihr Buch habe mehr Leserinnen als Leser. Glauben Sie, dass diese Behauptung zutrifft? Beziehen Sie sich auf das Buch. Oder (b) Ruth Klüger hat ihren Vater nur als Kind gekannt. Was sind ihre Erinnerungen an ihn und die damit verbundenen Probleme? 6 WOLFGANG BORCHERT, Kurzgeschichten Entweder (a) Welche verschiedenen Arten von Kriegsopfern gibt es in den Geschichten von Borchert? Beziehen Sie sich auf mindestens drei Geschichten und erklären Sie. Oder (b) Wie wird in den Geschichten von Borchert die Brutalität des Krieges dargestellt? Erläutern Sie anhand von mindestens drei Geschichten.

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8 9717/43/O/N/16 © UCLES 2016 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. This document consists of 3 printed pages. © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level GERMAN 9717/43 Paper 4 Texts October/November 2016 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2016 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2016 9717 43 © UCLES 2016 Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate's ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage-based questions Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions A prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners' Notes This paper is intended to test candidates' knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few 'facts' but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2016 9717 43 © UCLES 2016 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the Mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than work in the 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for a mark in the 12–13 band. 6–9 Marginally more knowledge here than in the 0–5 band. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.