Cambridge A Level French - Literature (AS Level only) 8670 — 2017 May/June Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages, 2 blank pages and 1 Insert. DC (SC) 143541 © UCLES 2017 [Turn over * 2 1 4 6 2 0 2 7 7 8 * FRENCH LITERATURE 8670/42 Paper 4 Texts May/June 2017 2 hours 30 minutes No Additional Materials are required. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST An answer booklet is provided inside this question paper. You should follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper ask the invigilator for a continuation booklet. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. All questions in this paper carry equal marks. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Un livret-réponse est inclus à l’intérieur de cet examen. Vous devez suivre les instructions données sur la toute première page de ce livret-réponse. Les instructions vous sont aussi données en français ci-dessous. Si vous avez besoin de papier supplémentaire pour vos réponses, demandez un autre livret-réponse au surveillant. Vous devez répondre à trois questions en tout. Vous devez choisir un texte différent pour chaque réponse. Choisissez une question dans la Section 1, une question dans la Section 2 et une autre question. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Écrivez entre 500 et 600 mots pour chaque réponse. Le même nombre de points est attribué pour chaque question. INSTRUCTIONS POUR LE LIVRET-RÉPONSE Remplissez les cases de la toute première page du livret-réponse, en utilisant des majuscules. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Écrivez vos réponses dans le livret-réponse. Utilisez les deux côtés de chaque feuille. Veuillez laisser deux lignes entre chacune de vos réponses. Écrivez dans la première marge le numéro de la question à laquelle vous répondez. Question Part 1 1 ai aii Si la question à laquelle vous répondez contient aussi plusieurs parties, par exemple 1a, écrivez la partie dans la deuxième marge. Si vous avez utilisé un deuxième livret-réponse, veuillez le placer à l’intérieur du premier livret-réponse. Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Subsidiary Level

2 8670/42/M/J/17 © UCLES 2017 Section 1 1 MOLIÈRE, Le Malade imaginaire Soit (a) TOINETTE. — La tendresse paternelle vous prendra. ARGAN. — Elle ne me prendra point. TOINETTE. — Une petite larme ou deux, des bras jetés au cou, un « mon petit papa mignon » prononcé tendrement, sera assez pour vous toucher. ARGAN. — Tout cela ne fera rien. TOINETTE. — Oui, oui. ARGAN. — Je vous dis que je n’en démordrai point. TOINETTE. — Bagatelles. ARGAN. — Il ne faut point dire : Bagatelles. TOINETTE. — Mon Dieu, je vous connais, vous êtes bon naturellement. ARGAN, avec emportement. — Je ne suis point bon, et je suis méchant quand je veux. TOINETTE. — Doucement, monsieur, vous ne songez pas que vous êtes malade. ARGAN. — Je lui commande absolument de se préparer à prendre le mari que je dis. TOINETTE. — Et moi, je lui défends absolument d’en faire rien. ARGAN. — Où est-ce donc que nous sommes ? et quelle audace est-ce là à une coquine de servante de parler de la sorte devant son maître ? TOINETTE. — Quand un maître ne songe pas à ce qu’il fait, une servante bien sensée est en droit de le redresser. ARGAN court après Toinette. — Ah ! insolente, il faut que je t’assomme. TOINETTE se sauve de lui. — Il est de mon devoir de m’opposer aux choses qui vous peuvent déshonorer. ARGAN, en colère, court après elle autour de sa chaise, son bâton à la main. — Viens, viens, que je t’apprenne à parler. (Acte I, Sc. V) (i) Toinette dit que la tendresse paternelle prendra Argan. Est-ce probable vu le comportement de celui-ci dans la pièce ? (ii) Quels aspects du caractère de Toinette découvre-t-on dans cet extrait ? (iii) Commentez les réactions d’Argan aux remarques de Toinette. Soit (b) « Je veux me faire un gendre et des alliés médecins, afin de m’appuyer de bons secours contre ma maladie. » Évaluez ce projet d’Argan. 5 10 15 20 25

3 8670/42/M/J/17 © UCLES 2017 [Turn over 2 ÉMILE ZOLA, Thérèse Raquin Soit (a) Mme Raquin le cajolerait comme une mère ; Camille, en causant avec lui, l’empêcherait de trop s’ennuyer, le soir, dans la boutique. Le portrait s’achevait, les occasions ne se présentaient pas. Thérèse restait toujours là, accablée et anxieuse ; mais Camille ne quittait point la chambre, et Laurent se désolait de ne pouvoir l’éloigner pour une heure. Il lui fallut pourtant déclarer un jour qu’il terminerait le portrait le lendemain. Mme Raquin annonça qu’on dînerait ensemble et qu’on fêterait l’œuvre du peintre. Le lendemain, lorsque Laurent eut donné à la toile le dernier coup de pinceau, toute la famille se réunit pour crier à la ressemblance. Le portrait était ignoble, d’un gris sale, avec de larges plaques violacées. Laurent ne pouvait employer les couleurs les plus éclatantes sans les rendre ternes et boueuses ; il avait, malgré lui, exagéré les teintes blafardes de son modèle, et le visage de Camille ressemblait à la face verdâtre d’un noyé ; le dessin grimaçant convulsionnait les traits, rendant ainsi la sinistre ressemblance plus frappante. Mais Camille était enchanté ; il disait que sur la toile il avait un air distingué. Quand il eut bien admiré sa figure, il déclara qu’il allait chercher deux bouteilles de vin de Champagne. Mme Raquin redescendit à la boutique. L’artiste resta seul avec Thérèse. La jeune femme était demeurée accroupie, regardant vaguement devant elle. Elle semblait attendre en frémissant. (Ch. VI) (i) Décrivez la boutique mentionnée dans l’extrait. (Lignes 2, 17). (ii) Quelle est la signification du genre de portrait que peint Laurent ? (iii) « Regardant vaguement » (Ligne 19). Est-ce un comportement typique de Thérèse ? Soit (b) Quelle est l’importance de la lumière et de l’ombre dans le roman ? 5 10 15 20

4 8670/42/M/J/17 © UCLES 2017 3 JEAN ANOUILH, L’Alouette Soit (a) CAUCHON, doucement. Nous n’y pouvons rien, Frère Ladvenu. Nous ne connaîtrons Jeanne qu’au procès. Nous ne pouvons que jouer nos rôles, chacun le sien, bon ou mauvais, tel qu’il est écrit, et à son tour. Il ajoute. Et nous lui ferons encore bien plus mal tout à l’heure, vous le savez. Il se retourne vers Warwick. Désagréable, n’est-ce pas, cette petite scène de famille ? WARWICK a un geste. Pourquoi ? En Angleterre aussi nous sommes fermement partisans des châtiments corporels pour les enfants, cela forme le caractère. J’ai moi-même été rossé à mort, je m’en porte fort bien. LE PÈRE, qui s’est arrêté enfin, épuisé, essuyant la sueur de son front, crie à Jeanne évanouie à ses pieds. Là ! charogne ! Tu veux toujours la sauver, la France ? Il se retourne un peu gêné vers les autres. Qu’auriez-vous fait, Messieurs, à ma place, si votre fille vous avait dit ça ? WARWICK détourne le regard de ce rustre et continue flegmatique. Une seule chose me peine et me surprend. La carence de notre service de renseignements dans cette affaire. Nous aurions dû, dès le début, nous entendre avec cet homme- là. CAUCHON sourit. Oui, mais on ne pouvait pas prévoir. WARWICK. Un bon service de renseignements doit toujours tout prévoir. Une petite fille illuminée quelque part dans un village parle de sauver la France. Il faut le savoir tout de suite, s’entendre avec le père pour qu’il la boucle et étouffer l’affaire dans l’œuf. (i) Expliquez ce que dit Cauchon au début de l’extrait. (ii) Que Warwick veut-il dire par « Une petite fille illuminée » ? (iii) Qu’est-ce que nous apprenons dans cet extrait au sujet de la famille de Jeanne ? Soit (b) Comment la tension dramatique se répand-elle au cours de la pièce et comment se résout-elle à la fin ? 5 10 15 20

5 8670/42/M/J/17 © UCLES 2017 [Turn over 4 MARGUERITE DURAS, Moderato Cantabile Soit (a) — Comme je vous le disais, mon petit garçon prend des leçons de piano chez Mademoiselle Giraud. Vous devez la connaître. — Je la connais. Il y a plus d’un an que je vous vois passer, une fois par semaine, le vendredi, n’est-ce pas ? — Le vendredi, oui. Je voudrais un autre verre de vin. L’enfant avait trouvé un compagnon. Immobiles sur l’avancée du quai, ils regardaient décharger le sable d’une grande péniche. Anne Desbaresdes but la moitié de son second verre de vin. Le tremblement de ses mains s’atténua un peu. — C’est un enfant qui est toujours seul, dit-elle en regardant vers l’avancée du quai. La patronne reprit son tricot rouge, elle jugea inutile de répondre. Un autre remorqueur chargé à ras bord entrait dans le port. L’enfant cria quelque chose d’indistinct. L’homme s’approcha d’Anne Desbaresdes. — Asseyez-vous, dit-il. Elle le suivit sans un mot. La patronne, tout en tricotant, regardait obstinément le remorqueur. Il était visible qu’à son gré les choses prenaient un tour déplaisant. — Là. Il lui désigna une table. Elle s’assit, et lui en face d’elle. — Merci, murmura-t-elle. Dans la salle, il faisait la pénombre fraîche d’un début d’été. — Je suis revenue, voyez. Dehors, très près, un enfant siffla. Elle sursauta. — Je voudrais que vous preniez un autre verre de vin, dit l’homme, les yeux sur la porte. Il commanda le vin. (Ch. III) (i) Comment se déroulent les leçons de piano ? (ii) « Il y a plus d’un an que je vous vois passer » (Ligne 3). Quelle est la signification de ces paroles ? (iii) Qui a commandé du vin ? Commentez le fait qu’Anne en a bu trois verres. Soit (b) Commentez les descriptions de la nature au cours du roman. 5 10 15 20 25

6 8670/42/M/J/17 © UCLES 2017 Section 2 5 ANDRÉ GIDE, Les Caves du Vatican Soit (a) Analysez le rôle de Geneviève de Baraglioul. Soit (b) Selon vous, quels sont les deux ou trois personnages les plus intelligents du roman ? Expliquez votre choix. 6 ALBERT CAMUS, Les Justes Soit (a) « Le récit [...] consignera l’aveu de votre repentir [...]. Je n’arrêterai cette publication que si vous passez aux aveux. » (Skouratov) Dans quelle mesure Skouratov réussit-il à discréditer Kaliayev aux yeux de ses camarades ? Soit (b) Commentez l’attitude de Voinov envers les autres révolutionnaires. 7 SIMONE DE BEAUVOIR, Les Belles Images Soit (a) Discutez des relations entre Gilbert et les femmes. Soit (b) Faites une comparaison entre Marthe et sa sœur. 8 ROMAIN GARY, La Vie devant soi Soit (a) Quelle impression Gary nous donne-t-il des musulmans dans le roman ? Soit (b) Momo dit que Madame Rosa : « n’avait plus peur et moi non plus, parce que c’est contagieux. » Commentez les relations entre Momo et Madame Rosa par rapport à cette remarque.

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8 8670/42/M/J/17 © UCLES 2017 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is a registered trademark. This document consists of 3 printed pages. © UCLES 2017 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Subsidiary Level FRENCH LITERATURE 8670/42 Paper 4 Texts May/June 2017 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2017 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

8670/42 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2017 © UCLES 2017 Page 2 of 3 Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore those linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

8670/42 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2017 © UCLES 2017 Page 3 of 3 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than work in the 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for a mark in the 12–13 band. 6–9 Marginally more knowledge here than in the 0–5 band. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half- remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.