Cambridge A Level French - Literature (AS Level only) 8670 — 2016 May/June Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages, 2 blank pages and 1 insert. DC (ST) 121969 © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Subsidiary Level * 8 6 6 1 7 3 8 2 3 9 * FRENCH LITERATURE 8670/42 Paper 4 Texts May/June 2016 2 hours 30 minutes No Additional Materials are required. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST An answer booklet is provided inside this question paper. You should follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper ask the invigilator for a continuation booklet. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. All questions in this paper carry equal marks. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Un livret-réponse est inclus à l’intérieur de cet examen. Vous devez suivre les instructions données sur la toute première page de ce livret-réponse. Les instructions vous sont aussi données en français ci-dessous. Si vous avez besoin de papier supplémentaire pour vos réponses, demandez un autre livret-réponse au surveillant. Vous devez répondre à trois questions en tout. Vous devez choisir un texte différent pour chaque réponse. Choisissez une question dans la Section 1, une question dans la Section 2 et une autre question. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Écrivez entre 500 et 600 mots pour chaque réponse. Le même nombre de points est attribué pour chaque question. INSTRUCTIONS POUR LE LIVRET-RÉPONSE Remplissez les cases de la toute première page du livret-réponse, en utilisant des majuscules. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Écrivez vos réponses dans le livret-réponse. Utilisez les deux côtés de chaque feuille. Veuillez laisser deux lignes entre chacune de vos réponses. Écrivez dans la première marge le numéro de la question à laquelle vous répondez. Question Part 1 1 ai aii Si la question à laquelle vous répondez contient aussi plusieurs parties, par exemple 1a, écrivez la partie dans la deuxième marge. Si vous avez utilisé un deuxième livret-réponse, veuillez le placer à l’intérieur du premier livret-réponse.

2 8670/42/M/J/16 © UCLES 2016 Section 1 1 MOLIÈRE, Le Malade imaginaire Soit (a) ANGÉLIQUE. — Les anciens, monsieur, sont les anciens, et nous sommes les gens de maintenant. Les grimaces ne sont point nécessaires dans notre siècle, et, quand un mariage nous plaît, nous savons fort bien y aller sans qu’on nous y traîne. Donnez-vous patience ; si vous m’aimez, monsieur, vous devez vouloir tout ce que je veux. THOMAS DIAFOIRUS. — Oui, mademoiselle, jusqu’aux intérêts de mon amour exclusivement. ANGÉLIQUE. — Mais la grande marque d’amour, c’est d’être soumis aux volontés de celle qu’on aime. THOMAS DIAFOIRUS. — Distinguo, mademoiselle : dans ce qui ne regarde point sa possession, concedo ; mais dans ce qui la regarde, nego. TOINETTE. — Vous avez beau raisonner. Monsieur est frais émoulu du collège, et il vous donnera toujours votre reste. Pourquoi tant résister et refuser la gloire d’être attachée au corps de la Faculté ? BÉLINE. — Elle a peut-être quelque inclination en tête. ANGÉLIQUE. — Si j’en avais, madame, elle serait telle que la raison et l’honnêteté pourraient me la permettre. ARGAN. — Ouais ! je joue ici un plaisant personnage. BÉLINE. — Si j’étais que de vous, mon fils, je ne la forcerais point à se marier, et je sais bien ce que je ferais. ANGÉLIQUE. — Je sais, madame, ce que vous voulez dire, et les bontés que vous avez pour moi ; mais peut-être que vos conseils ne seront pas assez heureux pour être exécutés. (Acte II, scène vi) (i) Expliquez pourquoi Angélique est préoccupée par la question du mariage. (ii) Que pensez-vous de ce que dit Toinette à propos de Thomas Diafoirus ? (iii) Commentez les relations entre Angélique et Béline dans la pièce. Soit (b) Molière considère la profession médicale comme un véritable danger social. D’après votre étude de la pièce, pourquoi en est-il ainsi ? 5 10 15 20

3 8670/42/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 2 ÉMILE ZOLA, Thérèse Raquin Soit (a) Le jeudi qui suivit le ma riage, Grivet et Michaud firent une entrée triomphale. Ils avaient vaincu. La salle à manger leur appartenait de nouveau, ils ne craignaient plus qu’on les en congédiât. Ils entrèrent en gens heureux, ils s’étalèrent, ils dirent à la file leurs anciennes plaisanteries. A leur attitude béate et confiante, on voyait que, pour eux, une révolution venait de s’accomplir. Le souvenir de Camille n’était plus là ; le mari mort, ce spectre qui les glaçait, avait été chassé par le mari vivant. Le passé ressuscitait avec ses joies. Laurent remplaçait Camille, toute raison de s’attrister disparaissait, les invités pouvaient rire sans chagriner personne, et même ils devaient rire pour égayer l’excellente famille qui voulait bien les recevoir. Dès lors, Grivet et Michaud, qui depuis près de dix-huit mois venaient sous prétexte de consoler madame Raquin, purent mettre leur petite hypocrisie de côté et venir franchement pour s’endormir l’un en face de l’autre, au bruit sec des dominos. Et chaque semaine ramena un jeudi soir, chaque semaine réunit une fois autour de la table ces têtes mortes et grotesques qui exaspéraient Thérèse jadis. La jeune femme parla de mettre ces gens à la porte ; ils l’irritaient avec leurs éclats de rire bêtes, avec leurs réflexions sottes. Mais Laurent lui fit comprendre qu’un pareil congé serait une faute ; il fallait autant que possible que le présent ressemblât au passé ; il fallait surtout conserver l’amitié de la police, de ces imbéciles qui les protégeaient contre tout soupçon. Thérèse plia ; les invités, bien reçus, virent avec béatitude s’étendre une longue suite de soirées tièdes devant eux. Ce fut vers cette époque que la vie des époux se dédoubla en quelque sorte. (Ch. XXIV) (i) Commentez l’état d’esprit de Grivet et de Michaud tel qu’il apparaît dans cet extrait. (ii) Expliquez la différence entre l’attitude de Thérèse et celle de Laurent envers les deux amis. (iii) Pourquoi est-ce que la vie des époux « se dédoubla en quelque sorte » (ligne 21) ? Soit (b) Il s’agit souvent au cours du roman de jeux de rôles et de comédie, comme si certains personnages étaient des acteurs. Analysez ce comportement. 5 10 15 20

4 8670/42/M/J/16 © UCLES 2016 3 JEAN ANOUILH, L’Alouette Soit (a) JEANNE (doucement ). Je leur pardonne. Et à vous aussi, Messire. LE PROMOTEUR (se dresse, hurlant ). Orgueilleuse ! Abominable orgueilleuse ! Monseigneur te parle comme un père pour sauver ta misérable âme perdue et tu as le front de lui dire que tu lui pardonnes ? JEANNE. Monseigneur me parle doucement, mais je ne sais si c’est pour me sauver ou pour me vaincre. Et comme il sera obligé de me faire brûler tout de même tout à l’heure, je lui pardonne. CAUCHON. Jeanne, essaie de comprendre qu’il y a quelque chose d’absurde dans ton refus. Tu n’es pas une infidèle ? Le Dieu dont tu te réclames est le nôtre aussi. C’est nous précisément qu’Il a désignés pour te guider à travers Son apôtre Pierre qui a fondé Son Église. Dieu n’a pas dit à Sa créature : ‘Tu t’adresseras directement à moi.’ Il a dit : ‘Tu es Pierre et sur cette pierre je bâtirai mon Église… et ses prêtres seront vos pasteurs…’ Tu ne nous crois pas des prêtres indignes, Jeanne ? JEANNE (doucement ). Non. CAUCHON. Alors, pourquoi ne veux-tu pas faire ce que Dieu a dit ? Pourquoi ne veux-tu pas remettre ta faute à Son Église, comme tu le faisais, enfant, dans ton village ? Tu n’as pas changé de foi ? JEANNE (crie soudain angoissée). Je veux m’en remettre à l’Église. Je veux la sainte communion ! on me la refuse. CAUCHON. Nous te la donnerons après ta confession et ta pénitence commencée ; il faut seulement que tu nous dises ‘oui’. (i) Expliquez la colère du Promoteur au début de cet extrait. (ii) Jeanne ne sait pas pourquoi Cauchon lui parle doucement (ligne 5). Qu’en pensez- vous ? (iii) Commentez la signification de ce que dit Cauchon à la fin de cet extrait : « il faut seulement que tu nous dises ‘oui’ ». Soit (b) Charles se décrit comme « un homme léger ». Commentez cette remarque. 5 10 15 20

5 8670/42/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 4 MARGUERITE DURAS, Moderato Cantabile Soit (a) Des voix précipitées, de femmes et d’hommes, de plus en plus nombreuses, montaient du quai. Elles semblaient toutes dire la même chose qu’on ne pouvait distinguer. La sonatine alla son train, impunément, mais cette fois, en son milieu, la dame n’y tint plus. — Arrête. L’enfant s’arrêta. La dame se tourna vers Anne Desbaresdes. — C’est sûr, il s’est passé quelque chose de grave. Ils allèrent tous les trois à la fenêtre. Sur la gauche du quai, à une vingtaine de mètres de l’immeuble, face à la porte d’un café, un groupe s’était déjà formé. Des gens arrivaient en courant de toutes les rues avoisinantes et s’aggloméraient à lui. C’était vers l’intérieur du café que tout le monde regardait. — Hélas, dit la dame, ce quartier… – elle se tourna vers l’enfant, le prit par le bras – recommence une dernière fois, là où tu t’es arrêté. — Qu’est-ce qu’il y a ? — Ta sonatine. L’enfant joua. Il reprit la sonatine au même rythme que précédemment et, la fin de la leçon approchant, il la nuança comme on le désirait, moderato cantabile. — Quand il obéit de cette façon, ça me dégoûte un peu, dit Anne Desbaresdes. Je ne sais pas ce que je veux, voyez-vous. Quel martyre. L’enfant continua néanmoins à bien faire. — Quelle éducation lui donnez-vous là, Madame Desbaresdes, remarqua la dame presque joyeusement. Alors l’enfant s’arrêta. — Pourquoi t’arrêtes-tu ? — Je croyais. Il reprit sa sonatine comme on le lui demandait. Le bruit sourd de la foule s’amplifiait toujours, il devenait maintenant si puissant, même à cette hauteur-là de l’immeuble, que la musique en était débordée. (Ch. I) (i) Que s’est-il passé de grave et pourquoi ? (ii) Quelle est la signification du contraste entre l’ambiance de l’appartement et celle de la rue ? (iii) Pourquoi Anne parle-t-elle de martyre à propos de l’éducation de son fils ? Soit (b) Que pensez-vous de la façon dont cette histoire se termine ? 5 10 15 20 25

6 8670/42/M/J/16 © UCLES 2016 Section 2 5 ANDRÉ GIDE, Les Caves du Vatican Soit (a) Amédée : pauvre martyr ou imbécile ridicule ? Soit (b) Ce livre vous a-t-il fait rire à certains moments ? Pourquoi (pas) ? 6 ALBERT CAMUS, Les Justes Soit (a) Commentez la réflexion de Dora : « Nous ne sommes pas de ce monde, nous sommes des justes. » Soit (b) Les Justes : drame qui vous tient en haleine ou pur débat philosophique ? 7 SIMONE DE BEAUVOIR, Les Belles Images Soit (a) Dans ce roman, y a-t-il un personnage masculin que l’on admire ? Soit (b) Pensez-vous que Laurence réussira à se libérer des hommes qui dominent sa vie ? Pourquoi (pas) ? 8 ROMAIN GARY, La Vie devant soi Soit (a) « Le roman célèbre la tolérance. » Commentez ce jugement. Soit (b) « Les institutions paraissent peu sensibles à ceux qui auraient besoin de leur soutien. » Expliquez et commentez ce jugement.

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8 8670/42/M/J/16 © UCLES 2016 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. This document consists of 3 printed pages. © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Subsidiary Level FRENCH LITERATURE 8670/42 Paper 4 Texts May/June 2016 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2016 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2016 8670 42 © Cambridge International Examinations 2016 Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore those linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2016 8670 42 © Cambridge International Examinations 2016 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than work in the 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for a mark in the 12–13 band. 6–9 Marginally more knowledge here than in the 0–5 band. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half- remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.