Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2022 Oct/Nov Paper 4 · Variant 2

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. [Turn over Cambridge International A Level FRENCH 9716/42 Paper 4 Texts October/November 2022 2 hours 30 minutes You must answer on the enclosed answer booklet. You will need: Answer booklet (enclosed) Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. INSTRUCTIONS ● Answer three questions in total in French, each on a different text: Answer at least one question from Section 1. Answer at least one question from Section 2. Answer one other question from either Section 1 or Section 2. ● Follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper, ask the invigilator for a continuation booklet. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 75. ● Each question is worth 25 marks. INSTRUCTIONS ● Répondez en français à trois questions, chacune sur une œuvre différente : Répondez à au moins une question de la Section 1. Répondez à au moins une question de la Section 2. Répondez à une autre question, soit de la Section 1, soit de la Section 2. ● Suivez les instructions sur la toute première page du livret-réponse. Les instructions vous sont aussi données en français ci-dessous. Si vous avez besoin de papier supplémentaire pour vos réponses, demandez un deuxième livret-réponse au surveillant. ● Les dictionnaires ne sont pas permis. RENSEIGNEMENTS ● Le nombre maximum de points pour cette épreuve est 75 points. ● Chaque question vaut 25 points. * 5 5 5 3 5 4 7 4 3 3 * DC (CJ) 309305/3 © UCLES 2022

2 9716/42/ O/ N/22 © UCLES 2022 INSTRUCTIONS POUR LE LIVRET-RÉPONSE Écrivez en stylo noir ou bleu foncé. Vous pouvez utiliser un crayon HB pour vos diagrammes ou graphiques. Écrivez votre nom, le numéro de votre centre et votre numéro de candidat dans les cases situées en haut de cette page. Écrivez clairement et utilisez des lettres majuscules. N’utilisez ni stylo effaçable, ni liquide correcteur. N’écrivez pas sur les codes-barres. Écrivez vos réponses dans le livret-réponse. Utilisez les deux côtés de chaque feuille. Laissez deux lignes entre chacune de vos réponses. Écrivez dans la première marge le numéro de la question à laquelle vous répondez. Question Part 1 1 (a)(i) (a)(ii) Si la question à laquelle vous répondez contient deux ou plusieurs parties (par exemple : 1a), écrivez la partie dans la deuxième marge. Utilisez ce livret-réponse pour tous vos brouillons. Sans rendre vos brouillons illisibles, rayez tout ce que vous ne voulez pas que l’examinateur corrige. N’enlevez aucun élément du livret-résponse. Vous devez rendre toutes les feuilles que vous avez utilisées à la fin de l’examen. Si vous avez utilisé un deuxième livret-réponse, placez-le à l’intérieur du premier livret-réponse.

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4 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 Vous devez répondre à trois questions en tout. Vous devez choisir un texte différent pour chaque réponse. Choisissez une question dans la Section 1, une question dans la Section 2 et une autre question. Section 1 1 Le Mariage de Figaro, Beaumarchais Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : SCÈNE XVII LA COMTESSE, LE COMTE, SUZANNE. SUZANNE sort en riant. – Je le tuerai, je le tuerai. Tuez-le donc, ce méchant page ! LE COMTE, à part. – Ah ! quelle école ! (Regardant la Comtesse qui est restée stupéfaite.) Et vous aussi, vous jouez l’étonnement ?... Mais peut-être elle n’y est pas seule. (Il entre.) SCÈNE XVIII LA COMTESSE, assise, SUZANNE. SUZANNE accourt à sa maîtresse. – Remettez-vous, Madame, il est bien loin, il a fait un saut… LA COMTESSE. – Ah, Suzon, je suis morte. SCÈNE XIX LA COMTESSE, assise, SUZANNE, LE COMTE. LE COMTE sort du cabinet d’un air confus. Après un court silence. – Il n’y a personne, et pour le coup j’ai tort. – Madame ?... vous jouez fort bien la comédie. SUZANNE, gaiement. – Et moi, Monseigneur ? (La Comtesse, son mouchoir sur sa bouche pour se remettre, ne parle pas.) LE COMTE s’approche. – Quoi, Madame, vous plaisantiez ? LA COMTESSE, se remettant un peu. – Et pourquoi non, Monsieur ? LE COMTE. – Quel affreux badinage ! et quel motif, je vous prie ?... LA COMTESSE. – Vos folies méritent-elles de la pitié ? LE COMTE. – Nommer folies ce qui touche à l’honneur ! 5 10 15 20

5 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 [Turn over LA COMTESSE, assurant son ton par degrés. – Me suis-je unie à vous pour être éternellement dévouée à l’abandon et à la jalousie, que vous seul osez concilier ? LE COMTE – Ah ! Madame, c’est sans ménagement. SUZANNE. – Madame n’avait qu’à vous laisser appeler les gens. LE COMTE. – Tu as raison, et c’est à moi de m’humilier… Pardon, je suis d’une confusion !... SUZANNE. – Avouez, Monseigneur, que vous la méritez un peu ! LE COMTE. – Pourquoi donc ne sortais-tu pas, lorsque je t’appelais ? Mauvaise ! SUZANNE. – Je me rhabillais de mon mieux, à grand renfort d’épingles et Madame, qui me le défendait, avait bien ses raisons pour le faire. LE COMTE. – Au lieu de rappeler mes torts, aide-moi plutôt à l’apaiser. (ACTE II) (i) Expliquez la confusion du Comte et de la Comtesse au début de cet extrait. (ii) Analysez l’évolution des sentiments de la Comtesse au cours de cet extrait. (iii) Pourquoi Suzanne dit-elle à la ligne 32 que la Comtesse avait bien ses raisons de lui défendre de sortir du cabinet ? SOIT (b) Analysez le rôle de Chérubin dans Le Mariage de Figaro. 25 30

6 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 2 Les jeux sont faits, Jean-Paul Sartre Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : Pierre saisit brusquement le bras d’Ève. — Eh bien, vous êtes unis. (Folio, pp. 83–84) (i) Expliquez la situation d’Ève et de Pierre au début de cet extrait. (ii) Expliquez l’article 140 et son importance pour Ève et Pierre. (iii) Résumez les obstacles qui vont se présenter à Ève et Pierre dans leur but de réaliser leur couple. SOIT (b) « La morale de l’histoire est pessimiste : les contraintes et les attachements sociaux sont plus forts que l’amour. » Analysez cette opinion. Qu’en pensez-vous ? Content remove due to copyright restrictions.

7 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 [Turn over 3 La Mare au Diable, George Sand Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : — Vous ne la connaissez donc pas du tout cette femme ? — Pas plus que toi, et je crains de ne pas la mieux connaître, après que je l’aurai vue. Je ne suis pas méfiant, moi. Quand on me dit de bonnes paroles, j’y crois : mais j’ai été plus d’une fois à même de m’en repentir, car les paroles ne sont pas des actions. — On dit que c’est une fort brave femme. — Qui dit cela ? le père Maurice ! — Oui, votre beau-père. — C’est fort bien ; mais il ne la connaît pas non plus. — Eh bien, vous la verrez tantôt, vous ferez grande attention, et il faut espérer que vous ne vous tromperez pas, Germain. — Tiens, petite Marie, je serais bien aise que tu entres un peu dans la maison, avant de t’en aller tout droit aux Ormeaux : tu es fine, toi, tu as toujours montré de l’esprit, et tu fais attention à tout. Si tu vois quelque chose qui te donne à penser, tu m’en avertiras tout doucement. — Oh ! non, Germain, je ne ferai pas cela ! je craindrais trop de me tromper ; et, d’ailleurs, si une parole dite à la légère venait à vous dégoûter de ce mariage, vos parents m’en voudraient, et j’ai bien assez de chagrins comme ça, sans en attirer d’autres sur ma pauvre chère femme de mère. Comme ils devisaient ainsi, La Grise fit un écart en dressant les oreilles, puis revint sur ses pas, et se rapprocha du buisson, où quelque chose qu’elle commençait à reconnaître l’avait d’abord effrayée. Germain jeta un regard sur le buisson, et vit dans le fossé, sous les branches épaisses et encore fraîches d’un têteau de chêne, quelque chose qu’il prit pour un agneau. — C’est une bête égarée, dit-il, ou morte, car elle ne bouge. Peut-être que quelqu’un la cherche ; il faut voir ! — Ce n’est pas une bête, s’écria la petite Marie : c’est un enfant qui dort ; c’est votre Petit-Pierre. (Ch. 6) (i) Quel est le sujet de la conversation entre Germain et Marie dans cet extrait ? (ii) Qu’est-ce qu’on apprend au sujet du caractère et de la situation de Marie dans cet extrait ? (iii) Quelle est l’importance de Petit-Pierre par la suite ? SOIT (b) Selon La Mare au Diable quelle est la situation des femmes dans les communautés agricoles en France au 19ème siècle ? 5 10 15 20 25

8 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 4 Kiffe kiffe demain, Faïza Guène Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : Rachida notre voisine, la plus grosse commère de la cité, est venue à la maison l’autre soir. S’il pouvait mettre sa fierté de côté, il verrait que le plus important, c’est le bonheur de sa fille. (Je la joue un peu série américaine à moralité mais je m’en fous, j’assume.) (Livre de Poche, pp. 149–150) (i) Résumez la situation de Samra avant cet extrait. (ii) Expliquez ce que pense Doria du père de Samra. (iii) Faites une comparaison entre le père de Samra et celui de Doria. SOIT (b) « Malgré la misère et les souffrances de Doria, en fin de compte, Kiffe kiffe demain est un livre optimiste. » Qu’en pensez-vous ? Justifiez votre opinion. Content removed due to copyright restrictions.

9 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 [Turn over Section 2 5 Tanguy, Michel del Castillo Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Expliquez le sens du titre de la troisième et dernière partie du roman – Les deux mondes. SOIT (b) Analysez comment l’opinion de Tanguy au sujet de sa mère change au cours du roman. 6 La Rue Cases-Nègres, Joseph Zobel Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) « Plus je considérais m’man Tine, plus j’avais l’intuition qu’elle était soumise à une peine injuste et qui, parfois, la faisait paraître plus effrayante que pitoyable. » Analysez cette appréciation de José à l’égard de sa grand-mère. SOIT (b) « Au cours de La Rue Cases-Nègres José devient de plus en plus conscient de l’injustice de sa société. » Êtes-vous d’accord ? 7 Candide, Voltaire Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) « Bien que le sous-titre soit L’Optimisme, le conte Candide est plutôt pessimiste en ce qui concerne l’humanité. » Êtes-vous d’accord ? SOIT (b) Analysez le thème de la religion dans Candide.

10 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 8 No et moi, Delphine de Vigan Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Analysez le personnage de Lou Bertignac. SOIT (b) Plusieurs personnages dans No et moi ont des troubles psychologiques. Quelles en sont les causes suggérées par le livre ?

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12 9716/42/O/N/22 © UCLES 2022 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This document consists of 4 printed pages. © UCLES 2022 [Turn over Cambridge International A Level FRENCH 9716/42 Paper 4 Texts October/November 2022 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2022 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

9716/42 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2022 © UCLES 2022 Page 2 of 4 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

9716/42 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2022 © UCLES 2022 Page 3 of 4 Annotations used in marking Annotation Meaning ? Unclear BOD Benefit of doubt ^ Omission / Something missing cross Incorrect content point SEEN To indicate that page has been seen tick Credit for good content point Extracts from Examiners’ Notes Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore those linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a first- hand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

9716/42 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2022 © UCLES 2022 Page 4 of 4 Mark Scheme Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than work in the 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for a mark in the 12–13 band. 6–9 Marginally more knowledge here than in the 0–5 band. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.