Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2019 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 8 printed pages and 1 Insert. DC (LEG) 170698/3 © UCLES 2019 [Turn over * 7 4 4 8 0 2 6 8 6 0 * FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing May/June 2019 1 hour 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your centre number, candidate number and name in the spaces at the top of this page. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in French in the spaces provided. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Écrivez le numéro de votre centre, votre numéro de candidat et votre nom dans les espaces en haut de cette page. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni colle, ni liquide correcteur. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Répondez à toutes les questions en français dans les espaces appropriés. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question. Cambridge Assessment International Education Cambridge International Advanced Level

2 9716/22/M/J/19 © UCLES 2019 Section 1 Lisez le Texte 1 dans l’encart et répondez aux Questions 1, 2 et 3 sur cette feuille d’examen. 1 A chacun des mots ci-dessous, trouvez dans les deux premiers paragraphes du Texte 1 le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : de temps en temps Réponse : parfois (ligne 1) (a) sans fin … [1] (b) défendent … [1] (c) incontrôlable … [1] (d) révèle … [1] (e) demeurer … [1] [Total : 5]

3 9716/22/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over 2 Reformulez chacune des phrases ci-dessous en commençant votre réponse avec le(s) mot(s) donné(s) entre parenthèses. Exemple : Les règlements interdisent leur présence. (Leur présence …) Réponse : Leur présence est interdite par les règlements. (a) Ces appareils distraient nos élèves. (Nos élèves …) … … [1] (b) Leurs inquiétudes sont faciles à comprendre. (Il est …) … … [1] (c) M. Cotte déclare : « Beaucoup d’entre nous préférerions un bannissement. » (M. Cotte déclare que beaucoup d’entre …) … … [1] (d) Les élèves obtiendraient de meilleurs résultats. (De meilleurs résultats ...) … … [1] (e) M. Cotte déclare : « Je fais de mon mieux mais la situation devient ingérable ». (M. Cotte déclare que la situation devient ingérable bien qu’il …) … … [1] [Total : 5]

4 9716/22/M/J/19 © UCLES 2019 3 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 1. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Qu’est-ce que les professeurs trouvent parfois difficile de faire ? Pourquoi ? Pourquoi critiquent-ils l’administration de l’école ? (premier paragraphe) … … … … … [3] (b) D’après M. Cotte, quelle serait la meilleure solution aux problèmes causés par les portables à l’école ? Comment essaie-t-il actuellement de faire respecter les règlements ? (deuxième paragraphe) … … … … [2] (c) Que font les parents qui sont critiqués par M. Cotte ? Selon lui, qu’indique leur comportement ? (deuxième paragraphe) … … … … [2] (d) Selon d’autres enseignants, quelles peuvent être les autres conséquences indésirables de la présence des smartphones à l’école ? (troisième paragraphe) … … … … … [3]

5 9716/22/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over (e) Quels sont les problèmes signalés par M. Cotte dans le quatrième paragraphe ? … … … … [2] (f) Selon l’étude mentionnée dans le dernier paragraphe, quel peut être l’impact sur les résultats de permettre la présence des portables en classe (1 point) ? Qu’est-ce que cette présence empêche les élèves de faire (2 points) ? … … … … … [3] [Total : 20] Section 2 Maintenant lisez le Texte 2 dans l’encart, puis répondez aux Questions 4 et 5 sur cette feuille d’examen. 4 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 2. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Quelles ont été les deux différentes réactions aux smartphones dans les écoles mentionnées dans la première phrase (2 points) ? Que font certains professeurs (1 point) ? (premier paragraphe) … … … … … [3]

6 9716/22/M/J/19 © UCLES 2019 (b) Pourquoi M. Bonnard veut-il encourager ses élèves à utiliser leur smartphone en classe ? (deuxième paragraphe) … … … … … [3] (c) Que faut-il que les jeunes apprennent à faire au cours de leur éducation ? Contre quel danger faut-il les éduquer en ce qui concerne le Web ? (troisième paragraphe) … … … … [2] (d) Quelles sont les conditions imposées par M. Aubert en ce qui concerne l’utilisation des portables dans ses classes ? (quatrième paragraphe) … … … … … [3] (e) Pourquoi Mme Hamayed se sentirait-elle hypocrite de bannir les portables ? Qu’est-ce qui est le plus important pour elle ? (quatrième paragraphe) … … … … [2]

7 9716/22/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over (f) Quel est l’avis de certains parents ? Pourquoi ? (dernier paragraphe) … … … … [2] [Total : 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout pour accomplir les deux tâches suivantes : (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Résumez les inconvénients et les bienfaits des portables / smartphones à l’école, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. [10] (b) Le deuxième texte parle de tension à l’école causée par la confiscation des portables. Sans parler des portables, quelle est la plus grande source de tension à l’école entre professeurs et élèves, selon vous ? [5] … … … … … … … … … … … … … … … …

8 9716/22/M/J/19 © UCLES 2019 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … [Total : 20]

This document consists of 18 printed pages. © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International Advanced Level FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing May/June 2019 MARK SCHEME Maximum Mark: 70 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2019 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 2 of 18 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 3 of 18 Section 1 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 1 1(a) incessantes 1 1(b) interdisent 1 1(c) ingérable 1 1(d) fait preuve d’ / déclare 1 1(e) rester 1 de rester Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 2 Responses which do not fit directly into the ‘footprint’ left by the original word are not allowed – i.e. no additions, no deletions. 2(a) Nos élèves sont distraits par ces appareils. TOL (tolerate) à cause/en raison de/grâce à 1 distrais leurs 2(b) Il est facile de comprendre leurs inquiétudes. 1 2(c) M. Cotte déclare que beaucoup d’entre eux préféreraient un bannissement. TOL prérèreraient / banissement 1 nous 2(d) De meilleurs résultats seraient obtenus par les élèves. 1 2(e) M. Cotte déclare que la situation devient ingérable bien qu’il fasse de son mieux. 1 omission of de

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 4 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 3 Candidates must not copy word for word from the text. 3(a) Qu’est-ce que les professeurs trouvent parfois difficile de faire ? Pourquoi ? Pourquoi critiquent-ils l’administration de l’école ? (premier paragraphe) 9a (De) gérer/contrôler leurs/les/la classe(s) / maintenir/faire régner la discipline/ordre / (TOL) maintenir une (salle de) classe tranquille. 1 [gestion] (bien) enseigner/faire son cours TV (too vague) 9b Les portables dérangent/perturbent/ interrompent leur cours/leçon/classe. À cause des interruptions/nuisances par les (sonneries des) portables. 1 [perturbations] à cause des sonneries/vibrations/ notifications TV Les élèves utilisent leurs portables TV Les portables sont omniprésents/partout TV 9c L’administration/école hésite à/ne veut pas/refuse de faire respecter les règle(ment)s/imposer/donner des punitions/conséquences (adéquates)/ne sanctionne/punit (suffisamment) les élèves. TOL imposer des règles TOL ne sont pas assez strictes 1 [hésitation] [imposer « sanctions] (r)enforcer introduire des règles

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 5 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(b) D’après M. Cotte, quelle serait la meilleure solution aux problèmes causés par les portables à l’école ? Comment essaie-t-il actuellement de faire respecter les règlements ? (deuxième paragraphe) 9a Les bannir/interdire Leur interdiction/suppression 1 [bannissement] 9b Il confisque/prend/enlève les appareils/téléphones/portables. Il met/garde les appareils dans une armoire. TOL leur confiscation 1 [confisqués] Il fait de son mieux. TV Il veut/doit les confisquer. 3(c) Que font les parents qui sont critiqués par M. Cotte ? Selon lui, qu’indique leur comportement ? (deuxième paragraphe) 9a Ils appellent (quand les enfants sont) en plein/pendant les cours/ classes/en classe. 1 [appel(s)] Ils dérangent les cours TV « à l’école TV 9b Ils ne respectent pas/sont irrespectueux de/manquent de respect pour (le travail/rôle des)/les professeurs/ enseignants. 1 [manque « respect]

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 6 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(d) Selon d’autres enseignants, quelles peuvent être les autres conséquences indésirables de la présence des smartphones à l’école ? (troisième paragraphe) 9a Les professeurs/élèves sont filmés/ photographiés sans le savoir/qu’ils le sachent/en secret/ cachette/sans leur consentement/permission/autorisation/sans leur demander. 1 [insu] des photographes 9b Des images humiliantes peuvent être postées (sur les réseaux sociaux)/pour les humilier/se moquer des professeurs/élèves/ gens. (if clear from 9a) TOL moquer/faire des blagues/le cyberharcèlement 1 [en postant] 9c Exclusion/mise à l’écart des/discrimination contre les élèves qui n’ont pas de smartphone. Les élèves sans smartphone sont/se sentent isolés/exclus/marginalisés/ ostracisés. TOL solitude/division 1 [isolement] isolation Beaucoup d’enfants n’ont pas de smartphone. TC (tout court) TV

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 7 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(e) Quels sont les problèmes signales par M. Cotte dans le quatrième paragraphe? 9a Les portables peuvent être volés. 1 [vol(s)] 9b Ils peuvent être utilisés/les élèves peuvent s’en servir pour tricher pendant les examens/épreuves. idea of gaining unfair advantage = tricher 1 [tricherie] Utiliser le smartphone dans les examens TV 3(f) Selon l’étude mentionnée dans le dernier paragraphe, quel peut être l’impact sur les résultats de permettre la présence des portables en classe (1 point) ? Qu’est-ce que cette présence empêche les élèves de faire (2 points) ? 9a Les performances académiques/résultats/ notes/TOL points sont/seraient inférieur(e)s/moins bon(ne)s/mauvais(e)s / ils travaillent moins bien. (impact) négatif 1 [obtiendraient « résultats] Elle fait les performances plus faibles. performer 9b De s’appliquer/se concentrer/se focaliser/ faire attention. 1 [frein] [application] 9c «apprendre 1 [apprentissage]

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 8 of 18 Quality of Language – Accuracy 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 9 of 18 Additional marking guidance for Quality of Language The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for Content in the whole set of answers. Then add together the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2–3 1 4–5 2 6–7 3 8–14 4 15 5 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Quality of Language marks only if 0 Content marks).

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 10 of 18 Section 2 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 4 Candidates must not copy word for word from the text. 4(a) Quelles ont été les deux différentes réactions aux smartphones dans les écoles mentionnées dans la première phrase (2 points) ? Que font certains professeurs (1 point) ? (premier paragraphe) 9a Certaines/quelques/des écoles (traditionnelles) les interdisent/bannissent/imposent un bannissement. 1 [interdiction] Elles sont contre. TV 9b D’autres (écoles) les utilisent/encouragent/ favorisent/permettent/autorisent/acceptent/ embrassent/TOL apprécient (en classe). 1 [fait « chemin] 9c Ils les intègrent/introduisent/incorporent à/ font partie de leurs cours/les utilisent comme outils d’enseignement/ pédagogiques. 1 [intégration] 4(b) Pourquoi M. Bonnard veut-il encourager ses élèves à utiliser leur smartphone en classe ? (deuxième paragraphe) 9a Cela rend les/fait des élèves plus autonomes/indépendants/capables de travailler sans aide/seuls. 1 [autonomie] 9b Ils peuvent (re)chercher/trouver des informations sur Internet. 1 [recherche(s)] travailler sur Internet TV 9c Ils peuvent participer (plus) (activement)/ ils deviennent (plus) actifs en classe. TOL: Plus d’enfants participent en classe. 1 [participation] sont plus productifs TV

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 11 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses 4(c) Que faut-il que les jeunes apprennent à faire au cours de leur éducation ? Contre quel danger faut-il les éduquer en ce qui concerne le Web ? (troisième paragraphe) 9a Ils doivent apprendre à/savoir utiliser/se servir/développer leurs connaissances/leur maîtrise des nouvelles technologies/ acquérir/développer leurs compétences dans les technologies modernes. 1 [acquisition] information rather than informatique 9b Le danger de croire/accepter tout ce qu’on lit sans questionner/critiquer. Garder l’œil/esprit critique. Se méfier de ... Faire attention à BOD (benefit of doubt) 1 [point « vue « critique] 4(d) Quelles sont les conditions imposées par M. Aubert en ce qui concerne l’utilisation des portables dans ses classes ? (quatrième paragraphe) 9a Ils doivent être éteints/ne doivent pas être allumés (tout le temps). 1 [pas question] 9b Ils doivent être rangés (dans le cartable/hors de vue)/ne doivent pas être sur la table. 1 [soit rangé] 9c ... sauf quand il/le professeur l’autorise/le demande/avec sa/la permission du prof. 1

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 12 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses 4(e) Pourquoi Mme Hamayed se sentirait-elle hypocrite de bannir les portables ? Qu’est-ce qui est le plus important pour elle? (quatrième paragraphe) 9a Elle s’en sert/en utilise/possède/a un elle- même. 1 [recours] 9b Qu’ils/les élèves apprennent à les utiliser de façon responsable/réfléchie/ mature/ adulte/TOL responsablement/ avec responsabilité /sagement/prudemment/ comme il faut. 1 [usage responsable] bien TV sensiblement sur la table 4(f) Quel est l’avis de certains parents ? Pourquoi ? (dernier paragraphe) 9a Ils refuse(raie)nt d’accepter/n’accepteraient pas/trouveraient ridicule/inacceptable une interdiction (totale). Ils sont contre l’interdiction. Ils veulent que leurs enfants puissent garder leur portable à l’école. 1 [impensable] 9b Ils veulent pouvoir être (toujours/à n’importe quel moment) contactés/joignables (immédiatement) (par/pour leur enfant) (s’il y a un problème en route pour l’école). 1 [permet « joindre] [trajet « école] Idea only of parents contacting pupils, not other way round

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 13 of 18 Quality of Language – Accuracy 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 14 of 18 Additional marking guidance for Quality of Language The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for Content in the whole set of answers. Then add together the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2–3 1 4–5 2 6–7 3 8–14 4 15 5 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Quality of Language marks only if 0 Content marks).

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 15 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 5 Question 5(a) (Summary) The summary could include the points below/overleaf up to a maximum of 10. 5(a) Résumez les inconvénients et les bienfaits des téléphones portables ou smartphones à l’école, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. INCONVÉNIENTS 9a Difficile de gérer la classe/faire son cours 9b Dérangent/perturbent la classe/distraient les élèves/freinent à la concentration/application/ apprentissage/empêchent de rester attentifs (il y a des sonneries TV) 9c Professeurs ont autre chose à faire que la chasse aux smartphones/manque de respect de la part des parents / les parents téléphonent pendant les cours) 9d Professeurs/élèves filmés/photographiés à leur insu / humiliation sur réseaux sociaux 9e Elèves sans portable exclus/isolés 9f Vols/tricherie 9g Résultats moins bons 9h Tensions suite aux confiscations 10

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 16 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses 5(a) BIENFAITS 9i Ressources / recherche / applications pour apprendre et communiquer/utilisation en classe/outil d’enseignement/intégration en cours 9j Autonomie 9k (Plus de) participation/(plus) active 9l Importance des nouvelles technologies dans la vie/développement de compétences/ TOL apprendre l’informatique 9m Apprendre à faire un usage responsable/adopter un point de vue critique 9n Rester joignables (allow two-way here) HA (harmless addition): Accessoires de mode

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 17 of 18 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 5(b) (Personal Response) Marked like a mini-essay according to the variety, originality and interest of the relevant opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. 5(b) Le deuxième texte parle de tension à l’école causée par la confiscation des portables. Sans parler des portables, quelle est la plus grande source de tension à l’école entre professeurs et élèves, selon vous ? 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. 5

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 18 of 18 Quality of Language – Accuracy 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.