Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2015 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 8 printed pages and 1 Insert. DC RCL (JDA) 97834/4 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 8 1 8 2 9 9 2 1 2 5 * FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing May/June 2015 1 hour 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name in the spaces at the top of this page. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in French in the spaces provided. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limits given in the questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom dans les espaces en haut de cette page. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni colle, ni liquide correcteur. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Répondez à toutes les questions en français dans les espaces appropriés. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/22/M/J/15 © UCLES 2015 SECTION 1 Lisez le Texte 1, Qui conduit le mieux : les hommes ou les femmes ? dans l’Encart et répondez aux Questions 1, 2 et 3 sur cette feuille d’examen. 1 A chacun des mots ci-dessous, trouvez dans le troisième paragraphe du Texte 1 le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : en revanche Réponse : par contre (ligne 14) (a) menée …[1] (b) contredire …[1] (c) selon …[1] (d) établir …[1] (e) divisée …[1] [Total : 5]

3 9716/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 2 Reformulez chacune des phrases du Texte 1 ci-dessous, en commençant votre réponse avec les mots donnés entre parenthèses. Exemple : Les grands excès sont réalisés par les hommes. (Les hommes … ) Réponse : Les hommes réalisent les grands excès. (a) Les femmes sont plus dangereuses que les hommes. (Les hommes … ) … …[1] (b) On compare la fréquence des accidents. (La fréquence … ) … …[1] (c) Cette affirmation est faite sous prétexte d’humour. (On … ) … …[1] (d) Son président déclare : « D’après nos recherches, nous avons pu constater que le sexe faible, c’est l’homme ». (Son président déclare que … ) … …[1] (e) Les hommes sont malheureusement plus impliqués. (Le président regrette que … ) … …[1] [Total : 5]

4 9716/22/M/J/15 © UCLES 2015 3 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 1. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Qu’est-ce que les femmes font moins bien que les hommes, selon le stéréotype mentionné dans le premier paragraphe ? Dans quel but fait-on souvent référence à ce stéréotype ? … … … …[2] (b) En ce qui concerne le nombre d’accidents, quelle est la comparaison faite entre hommes et femmes dans l’étude de la Suva ? Quel facteur rend les chiffres encore plus frappants ? (premier paragraphe) … … … …[2] (c) Quel est l’autre stéréotype mentionné dans le deuxième paragraphe ? Pourquoi ce stéréotype a-t-il dû être modifié récemment ? … … … …[2] (d) Quelle est la conclusion de l’étude de l’OSR, et pourquoi ? (troisième paragraphe) … … … …[2]

5 9716/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over (e) A quelle sorte d’accident les femmes sont-elles vulnérables (1 point) ? Pourquoi (2 points) ? (dernier paragraphe) … … … … …[3] (f) Comment les hommes peuvent-ils causer des accidents graves (1 point) ? Pourquoi (3 points) ? (dernier paragraphe) … … … … … …[4] [Total : 15 + 5 = 20] SECTION 2 Maintenant lisez le Texte 2, Les seniors sont-ils plus dangereux sur les routes que les jeunes ?, dans l’Encart, puis répondez aux Questions 4 et 5 sur cette feuille d’examen. 4 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 2. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Qui est-ce que les seniors remplacent comme cible des machos (1 point) ? Pourquoi les seniors ne présentent-ils pas en réalité trop de risques d’accidents (2 points) ? (premier paragraphe) … … … … …[3]

6 9716/22/M/J/15 © UCLES 2015 (b) Les seniors, que font-ils moins bien, selon le stéréotype (3 points) ? Pourquoi la voiture peut- elle être si importante pour eux (1 point) ? (deuxième paragraphe) … … … … … …[4] (c) Qu’est-ce qu’il ne faut pas faire quand on conduit ? (troisième paragraphe) … … … … …[3] (d) Quel est le sens de la phrase « les jeunes conducteurs ont le pied lourd » ? Pourquoi les garçons adolescents y sont-ils plus prédisposés que les filles ? (dernier paragraphe) … … … …[2] (e) Comment les jeunes mâles essaient-ils d’exprimer leur masculinité ? (dernier paragraphe) … … … … …[3] [Total : 15 + 5 = 20]

7 9716/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout, pour accomplir les deux tâches suivantes : (a) Résumez les points forts et faibles des quatre catégories de conducteurs (femmes, hommes, seniors, jeunes) présentés dans les deux textes. [10] (b) Quelles mesures pourriez-vous envisager pour réduire le nombre d’accidents de la route ? [5] [Contenu : 10 + 5; Qualité de la langue : 5] … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

8 9716/22/M/J/15 © UCLES 2015 … … … … … … … … … … … … … … [Total: 10 + 5 + 5 = 20] Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2015 series 9716 FRENCH 9716/22 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 Question 1 Accept only answers which fit directly into the ‘footprint’ left by the original word – i.e. no additions, no deletions. Do not allow misspellings. Q nr Accept Reject Mrk (a) réalisée [1] (b) démentir [1] (c) d’après [1] (d) constater [1] (e) partagée [1] Total [5] Question 2 Answers must begin with the underlined words. Q nr Accept Reject Mrk (a) Les hommes sont moins dangereux que les femmes. Les hommes ne sont pas plus dangereux que les femmes. [1] (b) La fréquence des accidents est comparée. … par nous change of tense [1] (c) On fait cette affirmation sous prétexte d’humour. le/la prétexte l’humour [1] (d) Son président déclare que d’après leurs recherches, ils ont pu constater que le sexe faible, c’est l’homme. allow different word order change of tense les recherches [1] (e) Le président regrette que les hommes soient plus impliqués. tolerate inclusion of malheureusement [1] Total [5]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 Question 3 If (and only if) all the words in bold in the square brackets [ ] in the reject column appear in the answer unchanged, reject as a ‘lift’, regardless of whatever else may have been done with the other words. In general, if the only way a candidate has avoided a lift is by inventing new words or substituting words which are substantially incorrect (but tolerate minor misspelling), penalise as a lift. It is not uncommon for candidates to ‘lift’ and then go on to rephrase acceptably, in which case indicate the lift but reward the rephrase. The following abbreviations may be useful: TOL: tolerate BOD: benefit of doubt NBOD: no benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty/repeated error GTF: goes too far Words which appear in ordinary brackets in the mark scheme are non-essential elements; words which are underlined in the mark scheme are essential elements. TC in the mark scheme stands for tout court. 3 (a) Qu’est-ce que les femmes font moins bien que les hommes, selon le stéréotype mentionné dans le premier paragraphe ? Dans quel but fait-on souvent référence à ce stéréotype ? [2] Accept Reject Mrk A Elles conduisent/roulent (moins bien) Elles sont plus dangereuses quand elles conduisent Conduire/rouler (en sécurité) Elles sont de moins bons chauffeurs/pilotes Les conductrices sont moins bonnes/fortes/plus dangereuses (que les conducteurs) Elles sont plus dangereuses dans la voiture Elles conduisent plus dangereusement [au volant] Les femmes sont plus dangereuses que les hommes TC [1] B Pour (essayer d’) / dans le but d’ / parce qu’on veut être/on croit que c’est drôle / amusant / comique / faire rire/une blague / attirer les rires / faire preuve d’humour / amuser les gens / plaisanter / faire de l’esprit / rigoler /dans un but humoristique [prétexte … humour] Pour être sexiste/faire des remarques sexistes Pour décourager les femmes de conduire [1] Total [2]

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 (b) En ce qui concerne le nombre d’accidents, quelle est la comparaison faite entre hommes et femmes dans l’étude de la Suva? Quel facteur rend les chiffres encore plus frappants ? (premier paragraphe) [2] Accept Reject Mrk A (Proportionnellement à leur nombre) les femmes (en) ont (deux fois) plus (d’accidents) / sont plus (souvent/fréquemment) impliquées (dans des accidents/collisions) (que les hommes) Les femmes sont plus dangereuses (que les hommes Le risque d’accident est (deux fois) plus grand chez les femmes Les hommes (en) ont (deux fois) moins (d’accidents/collisions) Les hommes sont moins dangereux que les femmes Le risque d’accident est (deux fois) moins grand chez les hommes ignore figures [taux … supérieur] [risque(s) … plus élevé(s)] Les femmes font/causent plus d’accidents Les hommes font/causent moins d’accidents [1] B Les hommes roulent/conduisent plus (de kilomètres), parcourent / voyagent plus de kilomètres (que les femmes) Les femmes … moins … ignore figures [kilomètres parcourus] [parcourant] La fréquence des accidents par rapport aux kilomètres TC TV [1] Total [2]

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 (c) Quel est l’autre stéréotype mentionné dans le deuxième paragraphe ? Pourquoi ce stéréotype a-t-il dû être modifié récemment ? [2] Accept Reject Mrk A (que) les conductrices/femmes qui conduisent/au volant / sont/se montrent (plus) prudentes/circonspectes / prennent (plus de) des précautions / conduisent (plus) prudemment/sagement [prudence] les femmes TC sont … TV [1] B Le nombre d’accidents a diminué plus (rapidement) chez les hommes (que chez les femmes) … moins (rapidement) chez les femmes … Les femmes ont diminué en accidents moins (rapidement) que … Must have element of comparison [ayant diminué] A cause des chiffres publiés par la Suva HA [1] Total [2] (d) Quelle est la conclusion de l’étude de l’OSR, et pourquoi ? (troisième paragraphe) [2] Accept Reject Mrk A Les femmes sont moins dangereuses (au volant) / conduisent mieux/moins dangereusement (que les hommes) Les hommes sont plus dangereux/faibles/imprudents (au volant)/ conduisent moins bien/plus dangereusement (que les femmes) [présentent … risque(s)] [sexe faible] fragiles [1] B Les hommes causent/font/sont coupables de la plupart des accidents/plus d’accidents (que les femmes) Les femmes causent moins d’accidents (que les femmes) (ignore figures) les hommes ont plus d’accidents les femmes ont moins d’accidents [responsable(s)] [1] Total [2]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 (e) A quelle sorte d’accident les femmes sont-elles vulnérables (1 point) ? Pourquoi (2 points) ? (dernier paragraphe) [3] Accept Reject Mrk A peu/pas/moins graves/sérieux petits/légers/insignifiants/négligeables/moindres Personne n’est blessé/il n’y a pas de danger vital pour les gens Seules les voitures sont endommagées [faible gravité] matériels HA accidents faibles [1] B Elles ne font pas attention Elles sont inattentives/peu attentives/distraites Ceux causés par des fautes de concentration/ distractions/manque d’attention [inattention] imprudence [1] C Elles ne respectent/suivent/obéissent pas au/violent le code de la route Elles font de petites fautes de conduite [infraction(s)] [1] Total [3] (f) Comment les hommes peuvent-ils causer des accidents graves (1 point) ? Pourquoi (3 points) ? (dernier paragraphe) [4] Accept Reject Mrk A En conduisant/ils conduisent (beaucoup) (trop) vite / aiment la vitesse [excès … vitesse] [1] B Ils sont fâchés/furieux/enragés/énervés / se fâchent A cause d’un accès de colère / mauvais humeur [en colère] [1] C Ils (re)cherchent le risque/danger/l’adrénaline Ils ont le goût du risque/conduite risquée [recherche (as noun) … risque] aventure TV [1] D Ils veulent prouver leur courage/audace/ témérité / qu’ils sont audacieux [voulant] [montrer … audacieux] masculin TV frimer/épater/impressionner agir plus audacieux [1] Total [4] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 Quality of Language – Accuracy (Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. Additional marking guidance for Quality of Language – Questions 3 and 4 The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for Content in the whole set of answers. Then add together the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2–3 1 4–5 2 6–7 3 8–14 4 15 5 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Quality of Language marks only if 0 Content marks).

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 Question 4 Marked as Question 3. 4 (a) Qui est-ce que les seniors remplacent comme cible des machos (1 point) ? Pourquoi les seniors ne présentent-ils pas en réalité trop de risques d’accidents (2 points) ? (premier paragraphe) [3] Accept Reject Mrk A (Ils/les seniors remplacent) les femmes (au volant)/conductrices/femmes qui conduisent [1] B Ils ne conduisent pas beaucoup/souvent / ne parcourent pas beaucoup de kilomètres Ils conduisent peu/rarement/moins Ils ne voyagent pas loin [kilométrage] [1] C Ils conduisent avec circonspection/ prudence/ prudemment/sagement/circonspectement tolerate/moins dangereusement/sont prudents/circonspects (au volant) [conduite circonspecte] lentement [1] Total [3] (b) Les seniors, que font-ils moins bien, selon le stéréotype (3 points) ? Pourquoi la voiture peut-elle être si importante pour eux (1 point) ? (deuxième paragraphe) [4] Accept Reject Mrk A Ils font moins attention. [inattentifs] désorientés HA prennent autoroutes dans le mauvais sens HA [1] B Ils réagissent moins/pas vite/(plus) lentement mettent (plus) longtemps à réagir Ils ont des réflexes pas/moins rapides [réaction prolongé(s)] réacter [1] C Ils voient moins bien Ils ne voient pas clair/bien Leurs yeux fonctionnent moins bien Leur vue/vision devient faible/n’est pas à 100% [vue … perçante] [1] D Il n’y a pas (toujours) de transports publics à la campagne/dans les coins ruraux Les seniors n’ont (souvent) pas d’autre(s) moyen(s) de transport à la campagne Cela leur permet de se déplacer à la campagne [moyen … déplacer] [zone rurale] [exclusion sociale] ça leur donne/permet une vie sociale/les socialise [1]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 Sans voiture à la campagne ils sont exclus/isolés/perdent le contact avec la société Total [4] If 0 scored for comprehension, deduct 2 for QoL (c) Qu’est-ce qu’il ne faut pas faire quand on conduit ? (troisième paragraphe) [3] Accept any 3 of 4 Reject Mrk A boire de l’alcool [abus … alcool] [1] B être impatient/montrer de l’impatience/ s’impatienter il faut être patient [manque (as a noun) … patience] se fâcher [1] C téléphoner/utiliser un téléphone (portable)/GSM [utilisation] [1] D (vouloir/essayer d’)impressionner/frimer/épater les amis [désir] impresser Total [3] (d) Quel est le sens de la phrase « les jeunes conducteurs ont le pied lourd » ? Pourquoi les garçons adolescents y sont-ils plus prédisposés que les filles ? (dernier paragraphe) [2] Accept Reject Mrk A Ils conduisent/foncent (trop/plus) vite / ils appuient (trop/plus) sur l’accélérateur/ champignon / accélèrent [1] B Ils sont bombardés d’hormones/testostérone Leur niveau/quantité de testostérone/hormones est (plus) élevé/multiplié (par quatorze) Ils ont/produisent plus/beaucoup de testostérone/ hormones C’est une question d’hormones À cause de la testostérone/changements d’hormones ignore figures [bombardement … hormones] [taux multiplié] excès/plus d’oestrogène [1] Total [2]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 (e) Comment les jeunes mâles essaient-ils d’exprimer leur masculinité ? (dernier paragraphe) [3] Accept Reject Mrk A Ils ne respectent/suivent pas/transgressent les règles [transgression(s) … règles] [1] B Ils sont/deviennent agressifs Ils ont un comportement agressif par l’agression [agressivité] [1] C Ils prennent des risques [prise … risque(s)] Le risque TC [1] Total [3] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20] Question 5 Length of 5(a) + 5(b) (Summary and Personal Response) Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe, etc. – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est ? likewise. Content marks: Summary [10] The summary could include the following points (award 1 mark for each point covered up to a maximum of 10 points): Femmes/Hommes • Les femmes ont/sont impliquées dans plus d’accidents (proportionnellement à leur nombre/ kilométrage) • Les hommes ont/sont impliqués dans moins d’accidents (proportionnellement … ) • Les femmes ont moins d’accidents graves/des accidents peu/moins graves • Les hommes ont (plus d’)accidents (plus) graves • Les femmes causent/font/sont responsables de moins d’accidents • Les hommes causent/font/sont responsables de plus d’accidents • Chez les femmes : l’inattention/petites infractions (au code de la route) • Chez les hommes : grands excès de vitesse • Chez les hommes : colère / montrer témérité/audace/courage / goût/recherche du risque / agressivité Plus/moins dangereux/dangereuses/risques/dangers HA Hommes/femmes conduisent mieux/moins bien HA

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 Sexe faible HA Prudence HA Rate of reduction of accidents HA Plus/moins de kilomètres HA Seniors • Ont/font/causent/moins/peu d’accidents / pas de risque TC X • Conduisent moins/pas souvent / peu/moins de kilomètres • Circonspects/prudents / conduisent sagement / lentement HA /patients HA • Peuvent être inattentifs/désorientés/probèmes d’orientation/confusion • (Temps de) réaction plus long / vue moins bonne / baisse des capacités Moins/pas dangereux HA Juniors • Ne respectent pas limitations de vitesse / règles / pied lourd • Désir d’impressionner les amis • Garçons expriment leur masculinité • Agressivité/prise de risque Testostérone HA Alcool/manque de patience/portable HA Beaucoup/victimes d’accidents HA Dangereux HA Ont plus d’accidents HA Content marks: Personal Response [5] Marked like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error.

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – May/June 2015 9716 22 © Cambridge International Examinations 2015 Quality of Language mark Use table given after Question 3. [Total: 10 + 5 + 5 = 20]