Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2014 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (SLM) 98053 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 5 4 9 2 3 2 2 3 9 5 * FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing October/November 2014 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni colle, ni liquide correcteur. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Répondez à toutes les questions. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/22/O/N/14 © UCLES 2014 Section 1 Lisez d’abord le premier passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Les mères Wonder Women En l’espace de trente ans, la part des mères qui n’exercent pas d’activité professionnelle après la naissance d’un enfant a quasiment diminué de moitié. Le modèle traditionnel du père au travail et de la mère au foyer ne cesse donc de perdre du terrain. Les raisons mises en avant sont diverses : attrait de bénéficier de deux salaires ; volonté des femmes ayant suivi une formation avancée de ne pas renoncer totalement au monde du travail ; désir d’une indépendance financière de la part des deux époux ; ou encore, manque d’autres revenus suite à une séparation, un divorce. De plus, les deux tiers des jeunes mères interrogées qui ont décidé de quitter leur travail pour se consacrer pleinement à leur bébé auraient souhaité une reprise de travail et indiquent que ce n’est que la question de garde du bébé pendant la journée du travail qui les en empêche. Les trois quarts envisagent de reprendre le travail à une date déjà fixée, en général au plus tard aux trois ans de l’enfant. Mais être à la fois responsable de l’organisation de la famille et obligée de contribuer au soutien de leur foyer en travaillant n’est pas facile. Il y a forcément des conflits d’intérêt et de priorités. « Heureusement, le cerveau féminin est capable de travailler en mode multitâche », déclare Marina Laurent, psychologue. « Mais ce sont des rôles difficiles à concilier. Les femmes concernées se mettent sous une pression constante, car elles sont censées réussir tous les aspects de leur vie. Elles s’attachent beaucoup à l’image de la Wonder Woman et surtout à son autonomie, se sentant en échec lorsqu’elles demandent de l’aide extérieure pour faciliter leur vie quotidienne. » « J’ai deux petites filles en bas âge et il faut avouer que parfois je culpabilise et me fais de la peine de m’absenter tout le temps », raconte Marlène. « J’étais directrice éditoriale dans une agence de presse, et j’avais souvent des problèmes à aller chercher mes petites à la sortie de l’école. Mais, la création de ma propre entreprise m’a permis de devenir ma propre patronne. Maintenant c’est à moi de me donner les horaires qui m’arrangent. » 5 10 15 20

3 9716/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 1 A chacun des mots ci-dessous, trouvez dans le premier paragraphe de ce texte le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : proportion Réponse : part (ligne 1) (a) presque [1] (b) présentées [1] (c) dévouer [1] (d) sans réserve [1] (e) voulu [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des phrases ci-dessous en commençant votre réponse avec le mot ou l’expression donné(e) entre parenthèses. Exemple : « Il faut avouer que parfois je culpabilise. » (Marlène avoue que . . . . . .) Réponse : Marlène avoue que parfois elle culpabilise. (a) Ce sont des rôles difficiles à concilier. (Il est . . . . . .) [1] (b) « J’avais des problèmes à aller chercher mes petites. » (Marlène dit qu’elle . . . . . .) [1] (c) « Heureusement, le cerveau féminin est capable de travailler en mode multitâche. » (Marina est heureuse que . . . . . .) [1] (d) Les trois quarts envisagent de reprendre le travail. (Une reprise de travail . . . . . .) [1] (e) « La création de ma propre entreprise m’a permis de devenir ma propre patronne. » (Marlène dit que la création de . . . . . .) [1] [Total : 5]

4 9716/22/O/N/14 © UCLES 2014 3 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20 (a) En ce qui concerne les mères au travail, comment est-ce que la situation a évolué depuis les années 80 ? (premier paragraphe) [2] (b) Qu’est-ce qui pousse certaines mères à retourner au travail ? (premier paragraphe) [4] (c) Qu’est-ce que beaucoup des mères qui renoncent au travail auraient aimé faire et qu’est-ce qui leur aurait permis de le faire ? (premier paragraphe) [2] (d) Les mères qui travaillent, que sont-elles obligées de faire ? (deuxième paragraphe) [2] (e) Quelle est la capacité qui aide les femmes à réussir leurs différents rôles, et quelle est la capacité qu’elles admirent le plus chez Wonder Woman ? (troisième paragraphe) [2] (f) Comment Marlène se sent-elle de temps en temps en tant que mère ? Quelle décision a-t-elle prise pour améliorer la situation ? (dernier paragraphe) [3] [Total : 15 + 5 = 20]

5 9716/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over BLANK PAGE Turn to Page 6 for Section 2

6 9716/22/O/N/14 © UCLES 2014 Section 2 Lisez le deuxième passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Mère au travail, enfant heureux ? Plus de la moitié des personnes interrogées pensent qu’un enfant d’âge préscolaire risque de souffrir du fait que sa mère travaille. Effectivement, dans le passé, les spécialistes ont suggéré que les enfants étaient désavantagés si leur mère reprenait le travail dans l’année après leur naissance. Une étude de l’Institut de la santé infantile détectait par exemple chez les enfants avec une mère au travail une participation plus basse aux activités sportives, une alimentation moins saine et un taux de réussite scolaire moins élevé. Cependant, des chercheurs de l’université de Columbia viennent d’annoncer que ces enfants ne sont ni moins heureux ni plus heureux. « La bonne nouvelle, c’est qu’on ne voit aucun effet négatif sur leur comportement. Les enfants dont la mère est repartie au travail quelques mois après la naissance sont en aussi bonne santé que ceux dont la mère reste au foyer. » Bref, les scientifiques estiment que l’effet d’une mère au travail sur le bien-être de son enfant est neutre. Cette nouvelle étude, qui est publiée au moment où de plus en plus de femmes sont entrées sur le marché du travail suite à la crise financière, admet que pour celles qui reprennent le travail pendant la première année de vie d’un enfant, jongler emploi et famille n’est pas facile. Mais avoir une indépendance financière et se sentir toujours appréciée dans un contexte professionnel représentent des avantages majeurs. Toutefois, pour qu’un équilibre entre travail et vie privée existe vraiment, il faudrait un changement fondamental de l’organisation du travail : plus de liberté pour travailler hors du bureau, des horaires qui correspondent à ceux de l’école, ainsi qu’une diminution d’heures pendant les années où les enfants ont besoin d’un fort engagement parental. Il faut aussi que l’organisation du quotidien des enfants soit partagée plus équitablement avec les pères, qui n’y consacrent souvent que quelques petites heures par semaine. Il en va de même pour les travaux ménagers : l’écart entre les sexes s’est peut-être réduit, mais la répartition des tâches ménagères reste souvent tout à fait inégale, les pères n’y participant en moyenne que 34 minutes par jour. Et tant que les pères n’auront pas une véritable compréhension des pressions que subissent les mères de jeunes enfants, les femmes ne seront pas guéries de leur sentiment de culpabilité. 5 10 15 20 25

7 9716/22/O/N/14 © UCLES 2014 4 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20. (a) Comment les enfants dont la mère travaille sont-ils désavantagés, selon le premier paragraphe ? [3] (b) Quelle est la réalité, selon l’étude de l’université de Columbia ? (deuxième paragraphe) [3] (c) Quelle est la difficulté et quels sont les avantages pour les mères qui reprennent le travail ? (troisième paragraphe) [3] (d) Comment les entreprises pourraient-elles aider la situation des mères ? (quatrième paragraphe) [3] (e) Comment les pères pourraient-ils aider la situation des mères ? (dernier paragraphe) [3] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout, pour accomplir les deux tâches suivantes : (a) Résumez les arguments pour et contre la reprise du travail par les mères de jeunes enfants, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. [10] (b) Selon vous, quel rôle les pères devraient-ils jouer idéalement dans la vie familiale ? [5] [Contenu : 10 + 5 ; Qualité de la langue : 5] [Total : 15 + 5 = 20]

8 9716/22/O/N/14 © UCLES 2014 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International Advanced Level MARK SCHEME for the October/November 2014 series 9716 FRENCH 9716/22 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 1 Accept only answers which fit directly into the ‘footprint’ left by the original word – i.e. no additions, no deletions. Do not allow misspellings. Accept Reject (a) quasiment [1] (b) mises en avant [1] (c) consacrer se [1] (d) pleinement/totalement [1] (e) souhaité [1] Total [5] 2 Answers must begin with the underlined words. Accept Reject (a) Il est difficile de concilier ces/les rôles ses/des ces rôles-là [1] (b) Marlène dit qu’elle avait des problèmes à aller chercher ses petites a/a eu/avait eu a aller d’aller pour aller en allant quelle petits ses petites filles ces [1] (c) Marina est heureuse que le cerveau féminin soit capable de travailler en mode multitâche son cerveau (féminin)/elle puisse travaille [1] (d) Une reprise de travail est envisagée par les trois quarts Une reprise de travail par les/des trois quarts est envisagée pour/chez du travail omission of les ¾/75% envisageable …des femmes [1] (e) Marlène dit que la création de sa propre entreprise lui a permis de devenir sa propre patronne avait permis but NFP [1] Total [5]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 3 If (and only if) all the words in bold in the square brackets [ ] in the reject column appear in the answer unchanged, reject as a ‘lift’, regardless of whatever else may have been done with the other words. In general, if the only way a candidate has avoided a lift is by inventing new words, penalise as a lift – e.g. repriser (3cA), répartitionner (4eB) or compréhender (4eC). It is not uncommon for candidates to ‘lift’ and then go on to rephrase acceptably, in which case indicate the lift [ ] but reward the rephrase. The following abbreviations may be useful: TOL: tolerate BOD: benefit of doubt NBOD: no benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty/repeated error GTF: goes too far Words which appear in brackets in the mark scheme are non-essential elements; words (or their synonyms) which are underlined in the mark scheme are essential elements. (a) En ce qui concerne les mères au travail, comment est-ce que la situation a évolué depuis les années 80? (premier paragraphe) [2] Accept Reject A) Le nombre/pourcentage/la part/proportion (de mères/celles) qui ne retournent/se remettent pas (au travail – already in question)/ne recommencent/reprennent/continuent/travaillent pas/plus/arrêtent/cessent (le travail/de travailler) a baissé/chuté/diminué/est devenu moins grand/s’est réduit Moins de mères ne reprennent pas le travail Les mères qui ne travaillent pas/plus ont diminué de 50% TOL (Presque deux fois TOL) plus (de mères) continuent (à travailler)/retournent/recommencent/ reprennent (le travail) Le nombre de mères qui retournent au travail a augmenté Le nombre des mères au travail a doublé TOL TOL any statistics/figures given [activité professionnelle] beaucoup de mères/les mères… (need more/fewer)

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 B) Moins de mères/femmes restent à (occupent TOL) la maison/chez elles Plus de mères ne restent pas à la maison Moins de mères s’occupent de la maison/du ménage/gardent/surveillent les enfants Les mères qui restent à la maison sont moins la norme/nombreuses L’idée/tradition/le stéréotype que la mère doit rester à la maison est en train d’être effacée/disparaître (= fewer are doing it) Or Les rôles du père/de la mère ont changé/ne sont plus les mêmes L’idée que c’est le père qui est le gagne-pain disparaît [au(x) … foyer(s)] Pendant les années 80/il y a 30 ans/autrefois/(aupar)avant les mères devaient/le rôle des femmes était de rester à la maison HA femmes de ménage les mères ne restent plus à la maison GTF [modèle] [perdre … terrain] Total [2] (b) Qu’est-ce qui pousse certaines mères à retourner au travail? (premier paragraphe) [4] Accept Reject A) Elles veulent/sont attirées par/pour avoir/gagner/recevoir un (deuxième) revenu/(leur propre) salaire/une paie TOL (supplémentaire) pour gagner plus d’/encore de l’argent/augmenter le(s) revenu(s) (de la famille/du couple) Pour qu’elles (aussi) reçoivent un salaire Elles veulent le bénéfice de … TOL [attrait] [bénéficier] le besoin de salaire manque d’argent un (seul) salaire ne suffit pas B) Elles ne veulent pas quitter/abandonner/laisser tomber le monde du travail/leur carrière Parce qu’elles veulent rester dans le monde du travail/professionnel/continuer à travailler/faire progresser leur carrière Elles veulent/souhaitent le faire/travailler OR Parce qu’elles ont/après avoir suivi une formation (avancée) [volonté] [renoncer] Elles ne veulent pas perdre leur travail [ayant suivi]

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 Elles ont suivi des cours TOL/reçu une (bonne) éducation Elles ne veulent pas gaspiller/que leur formation/leurs études ne serve(nt) à rien Le refus de femmes éduquées/qui ont fait des études d’abandonner leur carrière Elles veulent (continuer à) profiter de leur formation/expérience C) Parce qu’elles/les deux époux veulent/désirent/l’envie/la volonté/le souhait de rester/être financièrement indépendant(e)s/libres en ce qui concerne leurs finances/garder leur indépendance financière Elles ne veulent pas dépendre financièrement de leur époux Elles veulent leur propre argent/revenu (if not scored in A) [désir] besoin but NFP indépendance de l’argent D) (Parce que c’est le(ur) seul revenu) après avoir divorcé/parce elles se sont séparées (Pour avoir un revenu/ne pas être en difficulté/se débrouiller/subvenir à ses besoins/boucler ses fins de mois) en cas de divorce/séparation/problèmes/troubles/rupture/dis cordes dans le couple [suite … séparation/divorce] manque de revenu(s) HA Total If 0 scored for comprehension, –2 QoL marks [4] (c) Qu’est-ce que beaucoup des mères qui renoncent au travail auraient aimé faire et qu’est-ce qui leur aurait permis de le faire? (premier paragraphe) [2] Accept Reject A) Retourner au travail/continuer/recommencer à travailler avoir un/regagner leur travail TOL OR One item not scored in 3b, but lift still applies [reprise] [reprendre … travail(s)/travaux] Passer plus de temps avec leur bébé HA

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 B) Avoir/trouver/s’il y avait (eu) quelqu’un pour/un moyen de garder/surveiller le/veiller sur/s’occuper du bébé (pendant la journée) Avoir quelqu’un à qui confier leur bébé/pour assurer/prendre (en charge) la garde du bébé Si elles n’avaient pas besoin de s’occuper du bébé (Ce qui les empêche c’est) la garde/garderie TOL du bébé [question … garde] occuper/veiller le bébé Total [2] (d) Les mères qui travaillent, que sont-elles obligées de faire? (deuxième paragraphe) [2] Accept Reject A) Organiser/gérer/s’occuper de/veiller sur/prendre soin de (le quotidien de) leur famille/maison/foyer Etre l’organisatrice de leur famille être responsable de la famille BOD [organisation] nourrir …de leur mari maintenance B) (Contribuer/aider à) soutenir/financer leur foyer/famille/maison Aider la famille financièrement Contribuer/apporter des finances à la famille [soutien] supporter contribuer au support de la famille faire un travail pour avoir de l’argent aider la famille TC TV …le mari Total [2]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 (e) Quelle est la capacité qui aide les femmes à réussir leurs différents rôles, et quelle est la capacité qu’elles admirent le plus chez Wonder Woman? (troisième paragraphe) [2] Accept Reject A) Elles peuvent faire/jongler plusieurs/deux choses à la fois/en même temps/simultanément … travailler en multifonction [multitâche(s)] balancer B) Elle est autonome/indépendante/peut agir indépendamment/faire toute seule/n’a pas besoin/ne demande pas d’aide (extérieure) Son/l’indépendance [autonomie] elles (ne) demandent (pas) de l’aide elles font tout elles-mêmes Total [2] (f) Comment Marlène se sent-elle de temps en temps en tant que mère? Quelle décision a-t-elle prise pour améliorer la situation? (dernier paragraphe) [3] Accept Reject A) (Elle se sent) coupable/en tort/fautive Elle se reproche/s’en veut/se sent une mauvaise mère [culpabilise] culpabliser/ée culpable vulnérable ressent du mépris elle se méprise GTF B) (Elle est/se sent) triste/peinée/angoissée/tourmentée agonise Cela (lui) fait mal Elle a mal/du chagrin Elle peine/souffre Elle se sent mal Elle est rongée par la souffrance Elle regrette de ne pas être avec ses enfants [peine] as a noun Idea of practical difficulties HA: e.g. c’était difficile pour elle d’aller chercher ses petites/elle avait des difficultés/soucis/ennuis pour… stressée C) Elle a créé/ouvert/monté/lancé/fondé/commencé sa propre entreprise/firme/business or Elle est devenue sa propre patronne [création] [devenir … patronne] Elle se donne les horaires qu’elle veut HA [1] Total [3] [Total: 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions often incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re Questions 3 and 4: The 5 marks for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise set of answers containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of Quality of Language marks – i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Individual answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. For each question which scores 0 for Content, remove one of the Quality of Language marks – i.e. one incorrect Content answer reduces what might otherwise have been a 5 for Quality of Language to a 4. Show as (5 – 1) 4 in total at bottom of Question. If a 4-mark question scores 0 for comprehension (question 3b in this paper), remove 2 Quality of Language marks. Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all. In other words, it is impossible to score (say) 6 + 0. It has to be 6 + 1.

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 4 Marked as Question 3. (a) Comment les enfants dont la mère travaille sont-ils désavantagés, selon le premier paragraphe? [3] Accept Reject A) Ils font moins (fréquemment)/ne font pas de/participent moins/pas au sport …activité physique [participation] mauvais/faibles en sport B) Ils mangent moins sainement/bien/sain/équilibré Ils ne mangent pas sainement/correctement …un repas sain [alimentation(s)] malnutrition GTF C) Ils réussissent moins (bien) à l’école Ils n’ont pas de bons résultats académiques Ils sont faibles académiquement Ils ont un niveau scolaire/de scolarité (TOL) plus bas Le niveau d’échec scolaire augmente Ils ont des difficultés à l’école BOD [réussite] Total [3] (b) Quelle est la réalité, selon l’étude de l’université de Columbia? (deuxième paragraphe) [3] Accept Reject A) Ces enfants (following on from 4a)/ils/les deux groupes sont (aussi) heureux/contents/joyeux (que les autres/l’un que l’autre) Ils ont le même niveau de bonheur/joie Ils ne sont pas malheureux [ni moins … ni plus heureux] irrespective of the order in which the words come normaux TV B) Il n’y a pas d’impact (négatif) sur leur comportement/conduite/attitude TOL Cela n’affecte/influence pas leur comportement Ils ont le même comportement/Leur comportent est le même Ils se comportent (tout aussi) bien/comme les autres Ils ne se comportent pas mal/ils ont un comportement normal/positif [effet … comportement] ils agissent normalement TV

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 Ils sont bien élevés C) Cela n’a aucun(e) effet/influence/affecte pas la santé (de l’enfant) Ils sont en (aussi) bonne santé (que les autres) Le fait de travailler n’a aucun effet sur (le bien- être/la forme de) l’enfant Ils vont (aussi) bien (que les autres) [neutre(s)] Total [3] (c) Quelle est la difficulté et quels sont les avantages pour les mères qui reprennent le travail? (troisième paragraphe) [3] Accept Reject A) Concilier/équilibrer/combiner/alterner/départager (équitablement)/partager le temps entre/gérer(à la fois/en même temps) le travail et le foyer/vie privée TOL Elles ont une vie professionnelle et une vie familiale (Il est difficile de) travailler et de s’occuper de la famille [jongler] balancer Elles doivent quitter leur enfant pour venir au travail TV B) Avoir leur/un (propre) revenu/salaire être indépendantes/autonomes/libres en termes de revenu(s)/financement/financièrement/ économiquement [indépendance financière] C) (Avoir l’impression/sentiment d’) être appréciées/ respectées/estimées/valorisées/applaudies BOD d’un point de vue professionnel/professionnellement/au (sein du) travail/dans/par le monde du travail/dans un cadre/milieu professionnel se sentir importantes au travail garder leur estime professionnelle sentir que leurs collègues les apprécient le sentiment d’appréciation/valeur dans leur profession/par les collègues [appréciée(s) … contexte professionnel] aimées/désirées dans un département professionnel elles se sentent bien (dans leur peau) TV Total [3]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 (d) Comment les entreprises pourraient-elles aider la situation des mères? (quatrième paragraphe) [3] Accept Reject A) En leur permettant de travailler à/depuis la maison/au foyer/chez elles En ne les obligeant pas à travailler au bureau …à l’extérieur du bureau/lieu de travail Déplacer le travail jusqu’à la maison [travailler (de)hors … bureau] travailler dehors. changer l’organisation du travail TV B) En leur permettant de modifier leurs heures de travail en fonction des heures scolaires En faisant en sorte que les heures de travail coïncident/s’accordent/marchent/sont compatibles/en parallèle avec/correspondent/conviennent (par rapport) à l’horaire scolaire Avoir les mêmes heures que l’école …ne sont pas en conflit …horaires qui permettent d’aller chercher les enfants à l’école [horaire(s) … correspond(ent)] Fixer des heures différentes pour celles qui ont des enfants à l’école TV C) En leur permettant de réduire leurs heures pendant les premières années/quand leurs enfants sont très petits/ont besoin d’elles/de support/elles doivent s’occuper de leur(s) enfant(s)/elles sont très sollicitées [diminution … heures] [engagement parental] une baisse dans le nombre d’heures TC TV Total [3]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 (e) Comment les pères pourraient-ils aider la situation des mères ? (dernier paragraphe) [3] Accept Reject A) En partageant l’organisation (de la routine) des enfants/familiale En se consacrant (plus) aux enfants En accordant du/plus de temps aux enfants En s’investissant/s’impliquant/entrant dans la vie des enfants/familiale En passant du/plus de temps avec les enfants En s’occupant/étant responsable des enfants [organisation … partagée] regarder les enfants B) En participant aux/s’occupant des/aidant avec/faisant/partageant les tâches à la maison (de façon plus équitable) En s’occupant du ménage En répartissant les tâches ménagères (plus équitablement/avec la mère) [répartition … tâches ménagères/travaux ménagers] C) En comprenant/appréciant/réalisant TOL les/se montrant/étant compréhensifs aux pressions auxquelles les mères doivent faire face/sur les mères/que subissent les mères [compréhension … pression(s)] compréhensibles situations émotions réduire les pressions sur les femmes Total [3] [Total: 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc. – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise. Personal Response Marked like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Content marks in Summary Pour A double revenu/deux revenus/plus d’argent/gagner un salaire/contribuer aux finances de la famille B permet de ne pas renoncer totalement au monde du travail/à la carrière (après longue formation)/de profiter de leur formation C indépendance (financière) (de la part des deux époux) (from partner/in general) D avoir un salaire/gagner de l’argent/être indépendante suite à une séparation, un divorce. E femmes capables de fonctionner en mode multitâche/s’occuper du travail et des enfants (à la fois) F aucun effet (négatif)/effet neutre sur (le bien-être/comportement/santé de) l’enfant. Enfants ni plus ni moins heureux G mère se sent appréciée professionnellement/au travail

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2014 9716 22 © Cambridge International Examinations 2014 Contre M organiser la famille et soutenir leur foyer en travaillant n’est pas facile/rôles difficiles à concilier/jongler/conflits d’intérêts/priorités N mère veut/impossible de se consacrer 100% à/passer assez de temps avec son enfant/obligée de s’absenter/ne peut pas aller chercher les enfants après l’école/problème de garde/enfants livrés à eux-mêmes P enfant souffre/désavantagé Q enfant participe moins aux activités sportives/ne participe pas TOL/reject : sont mauvais/faibles en sports R enfant mange moins bien/mange mal TOL S enfant fait moins bien/ne fait pas bien TOL/réussit mal/peu/moins bien à l’école/problèmes académiques/ne peut pas se concentrer en classe GTF U mère sous pression (constante) V mère se sent coupable/triste/en échec/se fait de la peine HA Can organise working hours/reduce hours when children young [Total: 10 + 5 + 5 = 20]