Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2013 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (RCL (JDA)) 64813/4 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 2 7 1 0 7 2 0 1 1 7 * FRENCH 9716/21 Paper 2 Reading and Writing May/June 2013 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni surligneur, ni colle, ni liquide correcteur. Répondez à toutes les questions. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/21/M/J/13 © UCLES 2013 Section 1 Lisez d’abord le premier passage ci-dessous, puis répondez aux questions. L’école est finie : où est mon cahier de vacances? L’idée du cahier de vacances a été lancée en France dans les années 1930 par un éditeur qui était loin d’imaginer que plus de 2,5 millions d’exemplaires finiraient par être vendus chaque été. Il s’agit d’un livret d’activités scolaires que les enfants doivent remplir pendant une à deux heures chaque jour durant une partie de leurs vacances et qui permet une révision du programme de l’année précédente et la préparation de la classe suivante. Les cahiers sont différents selon l’âge des enfants : ceux des plus petits contiennent toutes sortes d’activités sur des sujets variés visant à pratiquer le français et les mathématiques. Pour les classes secondaires, les cahiers deviennent spécialisés et proposent des révisions intensives sur un seul sujet, par exemple les sciences ou l’espagnol. Des professionnels de l’éducation créent de nouveaux cahiers chaque année et s’assurent que leurs exercices suivent exactement les programmes d’enseignement et comportent des activités amusantes qui seront sûres de plaire aux enfants. A la suite d’une série d’études réalisées aux États-Unis sur le sujet de la perte de savoir des élèves durant la période de vacances, il a été constaté que pendant les deux mois de repos d’été un enfant peut perdre un à trois mois de ce qu’il a appris en classe. Par conséquent l’enfant qui travaille sur son cahier de vacances va continuer à utiliser sa mémoire en complétant des exercices similaires à ceux qu’il aura faits quelques mois auparavant. Il pourra aussi commencer sa nouvelle classe avec plus de confiance en lui puisqu’il aura réduit le risque d’avoir oublié ses tables de multiplication, ses terminaisons de verbes ou ses listes de vocabulaire anglais ! Dans certaines familles, les parents et parfois un grand frère ou une sœur aînée choisissent d’aider l’enfant avec des explications supplémentaires et même de corriger leur cahier, ce qui est rendu possible grâce à une liste de réponses fournie à l’achat du cahier. Ces moments ensemble peuvent rapprocher les familles et donnent aux parents une idée bien concrète du niveau atteint par leur fils ou fille. Les vacances d’été étant très longues, le cahier assure aussi une occupation structurée et bénéfique. 5 10 15 20 25

3 9716/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over 1 A chacune des définitions ci-dessous, trouvez dans les deux premiers paragraphes de ce texte le mot qui correspond le plus exactement. Exemple : terminée Réponse : finie (titre) (a) anticiper [1] (b) compléter [1] (c) cherchant [1] (d) précisément [1] (e) garanties [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des expressions ci-dessous en commençant votre réponse avec le mot ou l’expression donné(e) entre parenthèses. Exemple : Des professionnels de l’éducation créent de nouveaux cahiers. (La création . . . . . .) Réponse : La création de nouveaux cahiers est faite par des professionnels de l’éducation. (a) Des activités amusantes seront sûres de plaire aux enfants. (Il est sûr que des activités amusantes ……) [1] (b) Un enfant peut perdre un à trois mois. (Il est possible qu’un enfant ……) [1] (c) Les cahiers contiennent toutes sortes d’activités. (Toutes sortes d’activités . . . . . .) [1] (d) Corriger leur cahier est rendu possible grâce à une liste de réponses. (La correction . . . . . .) [1] (e) Des professionnels s’assurent que leurs exercices suivent les programmes. (Des professionnels disent: « Nous . . . . . . ») [1] [Total : 5]

4 9716/21/M/J/13 © UCLES 2013 3 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20. (a) Quelle est l’origine du cahier de vacances ? Qu’est-ce qui prouve sa popularité de nos jours ? (premier paragraphe) [2] (b) Les enfants qui ont un cahier de vacances, que doivent-ils faire et dans quel but ? (premier paragraphe) [3] (c) Quels éléments expliquent le succès des cahiers de vacances ? (deuxième paragraphe) [4] (d) Qu’est-ce que l’enfant peut gagner en complétant son cahier de vacances ? (troisième paragraphe) [3] (e) Quels autres avantages le cahier de vacances offre-t-il ? (quatrième paragraphe) [3] [Total : 15 + 5 = 20]

5 9716/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over BLANK PAGE Turn to Page 6 for Section 2

6 9716/21/M/J/13 © UCLES 2013 Section 2 Lisez le deuxième passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Les vacances pour se relaxer Parents, profs, donnez-moi de vraies vacances : voilà ce que la plupart des écoliers et lycéens pensent quand arrive la fin de chaque année scolaire. Et pourtant, environ 60% d’entre eux vont devoir travailler sur leur cahier de vacances. Dans de nombreux cas, ils y sont forcés par leurs parents soucieux de leurs mauvaises notes ou par leurs profs qui ont imposé le remplissage d’un cahier de vacances. A cause de cette obligation, les enfants font leurs exercices le plus vite possible et sans concentration ou motivation et le cahier devient alors une perte de temps. Dans de nombreux cas, le cahier de vacances est aussi une source supplémentaire de conflits entre parents et enfants à un moment où tout le monde devrait profiter des vacances pour se relaxer. D’après une étude de l’Institut de recherche sur l’éducation, les cahiers de vacances ne se montrent véritablement efficaces que s’ils sont complètement remplis, ce qui n’est le cas que pour un quart des enfants. De toute façon, la majorité des enseignants passent les deux premières semaines de chaque nouvelle année scolaire à réviser le programme de l’année précédente, alors pourquoi devrait-on le faire pendant ses vacances ? Par ailleurs, les progrès ne sont pas garantis pour tous les enfants et les cahiers ont tendance à profiter davantage aux meilleurs élèves, puisque les activités proposées reposent sur des connaissances acquises en classe et les cahiers n’incluent que quelques pages d’explications assez limitées. Un enfant en situation d’échec scolaire risque alors de voir ses difficultés renforcées s’il ne comprend pas les exercices et cela entraînera une baisse de son estime personnelle qui n’est déjà pas haute. Il est certain que la longueur des vacances d’été inquiète parents et profs qui veulent que les enfants continuent à utiliser leur cerveau durant ces deux mois. Cependant, il existe d’autres formes de révisions possibles et de développement de l’intelligence. On peut diriger les enfants vers la lecture, vers les recherches sur Internet, ou même vers les visites aux musées. Beaucoup de villes proposent aussi des ateliers intéressants où les enfants peuvent peindre ou bricoler. Tout ce programme est aussi efficace qu’une révision académique. 5 10 15 20 25

7 9716/21/M/J/13 © UCLES 2013 4 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20. (a) Pourquoi est-ce que certains enfants se trouvent obligés de remplir un cahier de vacances ? (premier paragraphe) [2] (b) Pourquoi l’imposition du cahier de vacances devient-elle une perte de temps pour les élèves ? (premier paragraphe) [3] (c) Quels aspects négatifs du cahier de vacances sont décrits dans le deuxième paragraphe ? [3] (d) Pourquoi est-ce que le cahier de vacances ne semble pas être vraiment fait pour aider les enfants en difficulté scolaire ? (troisième paragraphe) [3] (e) Quelles alternatives au cahier de vacances sont proposées dans le dernier paragraphe ? [4] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout, pour accomplir les deux tâches suivantes : (a) Résumez les aspects positifs et négatifs du cahier de vacances, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. [10] (b) Selon vous, à quoi devraient servir les vacances ? [5] [Contenu : 15 ; Qualité de la langue : 5] [Total : 15 + 5 = 20]

8 9716/21/M/J/13 © UCLES 2013 Copyright Acknowledgements: Questions 1- 5 © Elise Descamps; Faut-il faire des devoirs de vacances? Ça m’intéresse; http://www.caminteresse.fr/; Issue 364, June 2011. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2013 series 9716 FRENCH 9716/21 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 1 Accept only answers which fit directly into the ‘footprint’ left by the original word – i.e. no additions, no deletions. Do not allow misspellings. Accept Reject (a) imaginer [1] (b) remplir [1] (c) visant [1] (d) exactement [1] (e) sûres [1] Total [5] 2 Accept Reject (a) Il est sûr que des activités amusantes plairont/vont plaire aux enfants. [1] (b) Il est possible qu’un enfant perde un à trois mois puisse [1] (c) Toutes sortes d’activités sont contenues dans les cahiers par omission of contenues [1] (d) La correction de leur cahier est rendue possible grâce à une liste de réponses omission of rendue [1] (e) Des professionnels disent : « Nous nous assurons que nos exercices suivent les programmes. » les exercices [1] Total [5]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 3 If (and only if) all the words in bold in the square brackets [ ] in the reject column appear in the answer unchanged, reject as a ‘lift’, regardless of whatever else may have been done with the other words. If the only way in which a candidate avoids the lift is by making the French significantly incorrect, penalise as a lift. It is not uncommon for candidates to ‘lift’ and then go on to rephrase acceptably, in which case indicate the lift [ ] but reward the rephrase. The following abbreviations may be useful: TOL: tolerate BOD: benefit of doubt NBOD: no benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty GTF: goes too far Words which appear in brackets in the mark scheme are non-essential elements; words which are underlined in the mark scheme are essential elements.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 (a) Quelle est l’origine du cahier de vacances ? Qu’est-ce qui prouve sa popularité des nos jours ? (premier paragraphe) [2] Accept Reject créé dans les années 30 or créé par un éditeur l’origine est un éditeur [idée … lancée] en France HA découvert [1] on vend 2,5 millions / beaucoup/tant de cahiers/copies/ exemplaires (par an) on en vend beaucoup [exemplaires vendus] [1] Total [2] (b) Les enfants qui ont un cahier de vacances, que doivent-ils faire et dans quel but ? (premier paragraphe) [3] Accept Reject le compléter / travailler sur/compléter/remplir le cahier/livret (if not with remplir) / faire les exercices / activités scolaires/le travail du cahier [livret … remplir] remplir TC [1] réviser (l’ancienne classe) pratiquer TOL [révision] [1] préparer/étudier pour la prochaine classe/année pratiquer TOL [préparation] [1] Total [3]

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 (c) Quels éléments expliquent le succès des cahiers de vacances ? (deuxième paragraphe) [4] Accept ANY 4 of 5 Reject les cahiers/livrets/ils sont adaptés/varient selon l’âge il y a un cahier différent pour chaque âge [différent(s) selon … âge ] [1] les cahiers pour les jeunes se concentrent sur / visent / pratiquent le français/les maths or les cahiers pour les plus âgés se concentrent/ spécialisent sur/dans / révisent un(e) (seul(e)) sujet/matière/branche / sont plus intensifs/plus intensivement [visant à pratiquer] different activities/themes mark in E [deviennent spécialisés] [révisions intensives] [1] nouveau/différent cahier (publié/apparaît) toutes les années ils publient un cahier différent chaque année [nouveau(x) cahier(s) chaque année] [1] ils reflètent/calquent/miroitent/copient/renforcent/ correspondent/sont liés à ce que l’enfant a appris en classe [sui(ven)t … programme(s)] created by professionals etc HA [1] ils/les exercices/activités amusent les enfants ils sont amusants les activités/exercices/sujets varient [activité(s) amusante(s) / sûr(es) … plaire] [sujets variés] Total [4]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 (d) Qu’est-ce que l’enfant peut gagner en complétant son cahier de vacances ? (troisième paragraphe) [3] Accept Reject il se sert de sa mémoire (même en vacances) il gagne/garde une meilleure (TOL plus bonne) mémoire [utiliser … mémoire] [1] il sera (plus) confiant/sûr de lui (à la rentrée ) Il aura/gagnera (plus de)/de la confiance (De la) confiance [1] il risque moins d’oublier le programme / il se rappelle (mieux) ce qu’il a appris [réduit risque … avoir oublié] [1] Total [3] (e) Quels autres avantages le cahier de vacances offre-t-il ? (quatrième paragraphe) [3] Accept ANY 3 OF 4 Reject les membres de la famille peuvent être plus proches donne aux familles quelque chose à faire ensemble [rapprocher … famille(s)] aider une petite sœur etc HA [1] les parents peuvent mieux connaître le niveau scolaire de leur enfant [idée … niveau] [1] l’enfant est occupé/s’ennuie moins/ il fait quelque chose qui lui fait du bien/ qui est structuré/ il a un programme/une activité bénéfique [occupation structurée / bénéfique] occupation TC [1] on peut corriger le cahier il y a une liste de réponses Total [3] [Total: 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. Individual answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. For each question which scores 0 for Content, remove one of the Quality of Language marks – i.e. one incorrect Content answer reduces what might have otherwise been a 5 for Quality of Language to a 4. If an answer which carries 4 marks for Content scores 0 (Qs 3c and 4e on this paper), reduce the Quality of Language mark by 2.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 4 Marked as Question 3. (a) Pourquoi est-ce que certains enfants se trouvent obligés de remplir un cahier de vacances ? (premier paragraphe) [2] Accept Reject les parents sont inquiets des mauvais résultats/de la mauvaise performance (de leur enfant) [soucieux … mauvaises notes] ils sont forcés par leurs parents HA [1] les profs demandent/ exigent / imposent un cahier rempli / le demandent [remplissage] [1] Total [2] (b) Pourquoi l’imposition du cahier de vacances devient-elle une perte de temps pour les élèves ? (premier paragraphe) [3] Accept Reject le cahier est rempli à toute vitesse/aussi vite que possible/très vite / sans prendre du temps [font … exercices … vite] [1] les enfants ne se concentrent pas / ne font pas attention [sans concentration] [1] les enfants ne sont pas motivés [motivation] ils ne veulent pas TV [1] Total [3]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 (c) Quels aspects négatifs du cahier de vacances sont décrits dans le deuxième paragraphe ? [3] Accept Reject le cahier crée des disputes/conflits dans les familles [source … conflit(s)] [1] le cahier ne sert à rien s’il n’est pas rempli entièrement [efficace(s) … si complètement remplis] [1] les révisions seront faites en classe /au début de la rentrée or les profs feront des révisions en classe [réviser … programme … année précédente] [1] Total [3] (d) Pourquoi est-ce que le cahier de vacances ne semble pas être vraiment fait pour aider les enfants en difficulté scolaire ? (troisième paragraphe) [3] Accept Reject il faut savoir le / se rappeler le programme de l’année d’avant / ce qu’on a appris dans la classe avant les vacances pour pouvoir faire les exercices [connaissance(s) acquise(s)] pas bon pour les plus faibles TV bon pour les meilleurs TV [1] il n’y a pas assez d’explications dans le cahier [explication(s) limitée(s)] [1] l’enfant va voir ses problèmes encore plus clairement et se décourager or il va perdre confiance (en lui) [difficulté(s) renforcée(s)] [baisse … estime personnelle] [1] Total [3]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 (e) Quelles alternatives au cahier de vacances sont proposées dans le dernier paragraphe ? [4] Accept Reject (l’enfant peut) lire (plus) [lecture(s)] autres formes de révision HA [1] chercher des choses sur Internet [recherches] [1] aller/visiter/voir des musées [visite(s) … musée(s)] musée(s) TC [1] aller/assister aux ateliers peindre bricoler [villes … proposent … atelier()s] ateliers TC [1] Total [4] [Total: 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20] 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise.

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 ASPECTS POSITIFS A cahier varié, toutes sortes d’exercices B aident à réviser tout le programme (français, maths, sciences, etc) / permet de ne pas oublier ce qu’on a appris en classe / se rappeler les tables de multiplication etc. C activités ludiques/modernes/ qui plaisent aux enfants D utiliser sa mémoire / continuer à apprendre E donne plus de confiance (NFP) pour commencer la nouvelle classe / préparer la nouvelle classe / en profiter pour la nouvelle classe/l’année scolaire suivante F rapproche la famille G les parents ont une idée du niveau scolaire de leur enfant H occupe les enfants en vacances / offre activités structurées/bénéfiques ASPECTS NÉGATIFS Perte de temps / inutiles / ne servent à rien / pas de résultats efficaces TC HA N enfants forcés donc cahiers mal remplis /trop vite/sans concentration/sans motivation P crée des disputes entre parents et enfants Q peu efficaces quand pas remplis en entier R les révisions seront faites en classe (donc perte de temps) S cahiers mal conçus / profite aux meilleurs élèves / inutile(s) pour les faibles / exercices difficiles /peu d’explications (données) T baisse d’estime personnelle/confiance

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9716 21 © Cambridge International Examinations 2013 Personal Response Marked like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. [Total: 10 + 5 + 5 = 20]