Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2010 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (CB) 15767/5 © UCLES 2010 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni surligneur, ni colle, ni liquide correcteur. Répondez à toutes les questions. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposés pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question. FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing May/June 2010 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper * 4 9 8 7 6 4 5 7 4 2 *

2 9716/22/M/J/10 © UCLES 2010 Section 1 Lisez d’abord le premier passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Un téléphone portable peut être dangereux pour la santé Selon certains scientifiques, le portable serait dangereux pour la santé, notamment chez les jeunes, les micro-ondes émises faisant monter la température des tissus de la tête en contact d’un degré Celsius pour un appel d’une vingtaine de minutes. Plus le portable est près, plus c’est dangereux pour le cerveau. Une brochure préventive est déjà imposée par le ministère de la Santé à l’achat de chaque téléphone, où il est précisé que l’usage du portable peut être dangereux aux enfants, un peu comme les notices qu’il impose depuis longtemps sur les paquets de cigarettes. Mais contrairement aux effets du tabac qui, eux, sont prouvés, rien ne prouve encore que l’utilisation du téléphone portable risque de nuire directement à la santé. Certains experts veulent interdire le portable aux enfants de moins de 14 ans. Par principe de précaution, on conseille la limitation du temps et de la fréquence d’usage et l’utilisation d’un téléphone fixe plutôt que portable pour faire des conversations longues : en principe, le portable n’est pas fait pour raconter sa vie. L’enlèvement des boucles d’oreilles est aussi conseillé lors de l’utilisation, ainsi que la précaution de téléphoner en plein air plutôt que dans des endroits clos. Plus dangereux encore, selon certaines études, dans 57% des cas, le lieu d’utilisation du portable est la voiture. Or, toutes les études ont démontré l’existence d’un lien entre le fait de téléphoner en conduisant et l’accroissement du risque d’accident. La concentration du conducteur est un élément fondamental de sécurité, et parmi les facteurs capables d’altérer sa vigilance les principaux sont : la fatigue, l’alcool, la prise de médicaments et – bien sûr – l’usage du portable, qui multiplie par cinq la probabilité d’un accident. Même une conversation banale au téléphone diminue fortement l’attention portée par le conducteur aux différents signaux et prolonge son temps de réaction. Un autre danger est que beaucoup de jeunes s’aperçoivent rapidement qu’ils passent plus de temps que prévu au portable, au détriment de leur budget et de leurs devoirs. Et l’habitude se prend très vite : « Si je n’ai pas mon portable avec moi, je me sens perdue » déclare Eliane, qui possède son portable depuis deux mois seulement. 5 10 15 20 25

3 9716/22/M/J/10 © UCLES 2010 [Turn over 1 A chacune des définitions ci-dessous, trouvez dans les quatre premiers paragraphes de ce texte le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : particulièrement Réponse : notamment (ligne 1) (a) augmenter [1] (b) spécifié [1] (c) défendre [1] (d) rapport [1] (e) au volant [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des expressions ci-dessous en commençant votre réponse avec le mot ou l’expression donné(e) entre parenthèses. Exemple : Selon certains scientifiques, le portable serait dangereux. (ligne 1) (Certains scientifiques accusent ……) Réponse : Certains scientifiques accusent le portable d’être dangereux. (a) Une brochure préventive est imposée par le ministère. (Le ministère ……) [1] (b) On conseille la limitation du temps d’usage. (La limitation ……) [1] (c) Certains experts veulent interdire le portable. (Certains experts veulent que…...) [1] (d) Le lieu d’utilisation du portable est la voiture. (C’est dans la voiture ……) [1] (e) « Si je n’ai pas mon portable avec moi, je me sens perdue » déclare Eliane. (Eliane déclare que si ……) [1] [Total : 5]

4 9716/22/M/J/10 © UCLES 2010 3 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 =20 (a) Quelles sont les conséquences pour la tête si on utilise un portable pendant vingt minutes ? De quoi dépend le niveau du risque ? (premier paragraphe) [2] (b) Comment le ministère de la Santé avertit-il le public des dangers des portables et des cigarettes, et en quoi les dangers des deux produits sont-ils différents ? (deuxième paragraphe) [2] (c) Que peut-on faire pour réduire les risques d’utilisation des portables ? (troisième paragraphe) [4] (d) L’usage du portable multiplie la probabilité d’un accident, mais quelles sont les autres situations où il ne faut pas conduire ? (cinquième paragraphe) [3] (e) Que se passe-t-il quand un conducteur utilise son portable en conduisant ? [2] (f) Selon le dernier paragraphe, quelles peuvent être les conséquences d’une utilisation excessive du portable ? [2] [Total : 15 + 5 = 20]

5 9716/22/M/J/10 © UCLES 2010 [Turn over BLANK PAGE Turn to Page 6 for Section 2

6 9716/22/M/J/10 © UCLES 2010 Section 2 Lisez le deuxième passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Téléphone portable : le symbole d’une génération Les téléphones portables s’imposent partout, surtout chez les jeunes, au point de devenir le symbole de toute une génération. Le portable moderne tout-terrain se glisse facilement dans la poche ou le sac à main sans prendre trop de place ni faire trop de trous dans le porte-monnaie – si on l’utilise avec modération. La perspective de l’entrée de leur enfant au collège provoque souvent beaucoup d’inquiétudes chez les parents anxieux de savoir où il est. Du coup, le téléphone portable apparaît sur la liste d’articles essentiels pour l’élève. Résultat : en France, la moitié des élèves possèdent un portable à 11 ans et partent pour le collège, le portable dans le cartable. Même s’il est interdit aux élèves de l’utiliser pendant la journée scolaire, le portable sert essentiellement après les cours, lorsqu’il est d’une incontestable utilité pour les jeunes voulant calmer les inquiétudes de leurs parents. Une rentrée à la maison plus tard que prévue ? Un bus raté ? Un petit coup de téléphone portable suffira. Les parents, réconfortés déjà de savoir que leurs enfants peuvent les contacter en cas d’urgence, sont contents de ne plus avoir à se disputer avec eux ni pour les factures de téléphone (payées maintenant avec l’argent de poche) ni pour l’utilisation de la ligne fixe de la maison qui ne reste plus occupée la moitié de la soirée ! Le portable est aussi un facteur de sécurité. Il a déjà sauvé de nombreuses vies dans le monde, en permettant une rapidité des alertes en cas de mésaventure ou de danger. Le portable peut également rendre de grands services sur la route – pour prévenir les services de secours, téléphoner à un dépanneur, etc. Quant à l’adolescent, son premier portable symbolise pour lui l’abandon du monde enfantin, l’autonomie, et l’appartenance à un groupe de pairs. C’est en parlant avec ses amis qu’il crée et maintient des liens, et c’est le portable qui lui permet de garder un contact permanent avec ses copains. 5 10 15 20

7 9716/22/M/J/10 © UCLES 2010 4 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20. (a) Quelles sont les qualités du portable mentionnées dans le premier paragraphe qui expliquent sa popularité ? [3] (b) A quel moment beaucoup de parents achètent-ils un portable pour leur enfant et pourquoi ? (deuxième paragraphe) [2] (c) Comment et dans quelles situations le portable peut-il être utile à l’adolescent ? (troisième paragraphe) [3] (d) Pourquoi le portable peut-il réduire les conflits entre parents et enfants concernant les factures et l’accès à la ligne téléphonique fixe ? (quatrième paragraphe) [2] (e) Dans quelles circonstances un automobiliste pourrait-il avoir besoin de contacter les services de secours ou un dépanneur ? [2] (f) Selon le dernier paragraphe, que l’adolescent a-t-il l’impression de faire quand il reçoit un portable ? [3] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout, pour accomplir les deux tâches suivantes : Résumez les principaux dangers et avantages des téléphones portables tels qu’ils sont présentés dans ces deux articles. [10] Selon vous, doit-on permettre aux enfants d’apporter le portable à l’école ? Pourquoi (pas) ? [5] [Contenu : 10 + 5 ; Qualité de la langue : 5] [Total : 10 + 5 + 5 = 20]

8 9716/22/M/J/10 © UCLES 2010 Copyright Acknowledgements: Text 1 © Le téléphone portable est-il dangereux pour la santé ? www.doctissimo.fr; May 2000. Text 1 © Cigarettes ou portables : les ados ont choisi; www.doctissimo.fr. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2010 question paper for the guidance of teachers 9716 FRENCH 9716/22 Paper 22 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2010 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 List of abbreviations: TOL: tolerate BOD: benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty OTT: over the top TC : tout court 1 Accept Reject (a) monter [1] (b) précisé précise [1] (c) interdire [1] (d) lien un lien [1] (e) en conduisant conduisant. [1] [Total : 5] 2 Accept Reject (a) Le ministère impose / a imposé une brochure préventive. un brochure préventive à imposé le ministre [1] (b) La limitation du temps d’usage est / a été / a étè TOL conseillée. [1] (c) Certains experts veulent que le portable soit interdit / qu’on interdise le portable / l’usage du portable TOL les portables [1] (d) C’est dans la voiture que le portable est utilisé / s’utilise / qu’on/les gens utilise(nt) le portable que l’utilisation du portable a lieu / qu’a lieu l’utilisation du... qu’il y a l’utilisation du .. C’est dans la voiture où C’est dans la voiture un lieu… que se trouve l’utilisation du … [1] (e) Eliane déclare que si elle n’a pas son portable avec elle / si son portable n’est pas avec elle, elle se sent perdue. s’elle sont portable un portable [1] [Total : 5]

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 3 Words in [square brackets] represent an unacceptable lift from the text. (a) Quelles sont les conséquences pour la tête si on utilise un portable pendant vingt minutes ? De quoi dépend le niveau du risque ? (premier paragraphe) Accept Reject A) La/sa température (des tissus) (de la tête) / monte / augmente (d’un degré Celsius) La tête/Elle/les tissus (de la tête) chauffe(nt) (d’un degré Celsius) Les micro-ondes (émises) font monter / augmenter / augmentent la température (des tissus) (de la tête) / chauffer la tête (d’un degré Celsius) L’augmentation de la température Les tissus seront plus chauds [faisant] les tissus de la tête montent affectent la température … TV B) Le risque est (plus) grand si le portable est près / proche (de la tête) (Cela dépend de) la proximité du portable / la distance entre le portable et la tête / du portable avec le cerveau TOL Le risque dépend de la distance entre … Si le portable est proche de la/une tête, le risque est augmenté Plus le/un portable est proche de la/une tête, plus sont les risques Le plus proche le portable est au cerveau, le plus dangereux c’est Le risque augmente lorsque le portable se rapproche de la tête [Plus le portable est près, plus c’est dangereux] de comment proche le portable est de la tête [Total : 2]

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 (b) Comment le ministère de la Santé avertit-il le public des dangers des portables et des cigarettes, et en quoi les dangers des deux produits sont-ils différents ? (deuxième paragraphe) Accept Reject A) En imposant / il impose / a imposé / créé / publie / donne / insiste sur / par une brochure ou une notice (préventive) En faisant de la publicité sur les paquets Don’t need to mention both cigarettes and phones [brochure/notice préventive est déjà imposée] Une brochure est ensemble avec … B) Le danger / risque des portables (pour la santé) n’est pas (encore) prouvé Les effets des cigarettes sont prouvées, (mais/tandis que le danger des portable ne l’est pas encore) Les cigarettes sont prouvées dangereuses Il n’y a pas de prouves TOL que … Don’t need to mention both cigarettes and phones [rien ne prouve encore que l’utilisation] [Total : 2]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 (c) Que peut-on faire pour réduire les risques d’utilisation des portables ? (troisième paragraphe) ANY FOUR OF: Accept Reject A) On peut/doit / il faut) limiter / réduire / faire attention au /le temps d’usage / des appels / passé au portable/téléphone / à téléphoner / la durée des appel)/ faire des appels moins longs [limitation] déaugmenter B) (on peut/doit / il faut) faire des appels moins fréquents / téléphoner moins souvent / limiter la fréquence des appels Réduire les fois qu’on utilise … either/or [limitation] but NFP [fréquence d’usage] C) (on peut)/doit / il faut) utiliser un téléphone fixe (plutôt que portable) pour faire des conversations longues [utilisation d’un téléphone fixe] D) (on peut/doit / il faut) enlever les boucles d’oreilles (lors de l’utilisation). [enlèvement des boucles d’oreilles] E) (on peut/doit / il faut) téléphoner en plein air L’utilisation des portables en plein air [précaution de téléphoner en plein air] F) Ne pas donner / permettre un portable aux enfants de moins de 14 ans Interdire l’utilisation du … Interdire aux enfants de moins de 14 ans de toucher … [Interdire le portable aux (enfants de) moins de 14 ans] [Total : 4]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 (d) L’usage du portable multiplie la probabilité d’un accident, mais quelles sont les autres situations où il ne faut pas conduire ? (cinquième paragraphe) Accept Reject A) Quand / si on est fatigué En situation de fatigue La fatigue TC B) Quand / si on a bu (de l’alcool) / est bourré En situation d’ivresse Sous l’influence d’alcool L’alcool TC Si on est alcoolique OTT Dépendence d’alcool OTT Sur l’effet/influence d’alcool C) Quand / si on a pris des médicaments Allow present tense Si on est sous l’effet/influence de ….. consume TOL La prise de médicaments TC sur l’effet NFP [Total : 3]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 (e) Que se passe-t-il quand un conducteur utilise son portable en conduisant ? ANY TWO OF: Accept Reject A) Il augmente le risque d’un accident Le risque d‘un accident augmente Il y a plus de risque d’un accident Il risque d’être la raison pour / de provoquer un accident [accroissement du risque] [multiplie par cinq la probabilité] Il va être dans un accident OTT B) Il porte/fait moins d’attention (aux différents signaux) Il ne fait (paie TOL) pas attention Son attention/ sa concentration diminue / est affectée [diminue l’attention] D) Il réagit moins vite / Son temps de réaction augmente / se prolonge / est prolongé/moins rapide Il réagit lentement Ses réactions sont moins rapides Son temps de réaction se prolonge Une baisse de concentration [prolonge son temps de réaction] réacter INV [Total : 2]

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 (f) Selon le dernier paragraphe, quelles peuvent être les conséquences d’une utilisation excessive du portable ? ANY TWO OF: Accept Reject A) On / il / le jeune dépense beaucoup d’argent / dépasse le budget Son budget va être affecté [au détriment de leur budget] B) On / il / le jeune (tu TOL) négliges ses devoirs / ne fait pas ses devoirs / passe moins de temps à faire ses devoirs [(au détriment de) leurs devoirs] C) On / il / le jeune ne peut plus se passer de / vivre sans son portable / devient dépendant/accro de son portable / se sent perdu sans son portable Sans portable, quelque chose lui manque Ils ont besoin du portable tout le temps La dépendance de son portable [habitude se prend] [Je me sens perdue] [Total : 2] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions often incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks).

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 4 Marked as Question 3. (a) Quelles sont les qualités du portable mentionnées dans le premier paragraphe qui expliquent sa popularité ? Accept Reject A) On peut les utiliser partout / n’importe où Tu peux le prendre partout/toujours avec toi [Tout-terrain] unless further explained Ils s’imposent partout Symbole de toute une génération B) Il est petit On peut le glisser facilement dans la poche / sac à main Il ne prend / occupe pas trop de place dans la poche / sac à main Ils se glissent (correct pl validates) Facile à porter dans … Either [se glisse facilement dans la poche/le sac à main] or [sans prendre trop de place] C) Il ne coûte pas cher Il ne fait pas trop de trous dans le porte- monnaie [faire trop de trous dans le porte- monnaie] [Total : 3] (b) A quel moment beaucoup de parents achètent-ils un portable pour leur enfant et pourquoi ? (deuxième paragraphe) ANY TWO OF THREE Accept: Reject A) Quand l’/leur enfant/il entre/va au collège / part pour le collège / l’école A l’/son /au moment de / lors de son entrée au collège [La perspective de] B) Quand il a (ils ont TOL) 11 ans A (l’âge de) 11 ans C) Ils/Les parents veulent savoir où il est Ils/les parents sont anxieux/s’inquiètent s’ils ne savent pas où il est [anxieux de savoir où il est] … savoir où ils sont pour les contacter la location [Total : 2]

Page 11 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 (c) Comment et dans quelles situations le portable peut-il être utile à l’adolescent ? (troisième paragraphe) Accept Reject A) S’il/on veut/a besoin de/pour/ pour / calmer (les inquiétudes de) les/ses parents Parce que les parents s’inquiètent [voulant] après l’école TC B) S’il/on / quand il /on veut/va rentrer (en re)tard (à la maison) / plus tard que prévu Ils sont en retard [rentrée à la maison plus tard que prévue] – i.e. no verb Qu’ils sont rentrés Ils sont souvent en retard C) S’il/on rate/a raté le bus (TOL train) S’il y a un problème avec le bus [bus raté] [Total : 3] (d) Pourquoi le portable peut-il réduire les conflits entre parents et enfants concernant les factures et l’accès à la ligne téléphonique fixe ? (quatrième paragraphe) Accept Reject A) Les enfants paient/règlent leurs/les factures de téléphone/portable (avec leur agent de poche / eux-mêmes) Ce n’est plus les parents qui paient [Payées maintenant avec l’argent de poche] Les factures de téléphone sont diminuées TV B) Les enfants utilisent leur portable au lieu de/plutôt que la ligne (fixe) Les enfants n’occupent plus la ligne (fixe) (la moitié de la soirée/journée) Les parents peuvent utiliser la ligne (fixe) Il n’y a pas de dispute qui va utiliser la ligne [ligne fixe de la maison qui ne reste plus occupée] Si tout le monde à la maison à un portable, personne n’utilise la ligne fixe OTT [Total : 2]

Page 12 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 (e) Dans quelles circonstances un automobiliste pourrait-il avoir besoin de contacter les services de secours ou un dépanneur ? Accept Reject A) s’il (y) a (eu) un accident /en cas d’urgence / accident / après un accident Il a besoin d’une ambulance [prévenir les services de secours] Un accident TC S’il y a un danger TV Pour sécurité TC B) S’il est (tombé) / tombe en panne / en cas de panne / après une panne S’il y a un problème avec la voiture / (le motor TOL) [téléphoner à un dépanneur] Une panne TC … sa moto [Total : 2] (f) Selon le dernier paragraphe, que l’adolescent a-t-il l’impression de faire quand il reçoit un portable ? Accept Reject A) (D’)abandonner / il abandonne/quitte le monde enfantin/de l’enfance (Qu’)il n’est plus un enfant Il devient adulte / plus âgé l’abandon du monde enfantin – i.e. no verb B) (D’)avoir / (Qu’)il a de l’autonomie / indépendance / liberté / qu’il est autonome/ indépendant Il est maintentant un individu Il a sa propre identité l’autonomie. TC l’indépendance TC C) (D’)appartenir (Qu’)il appartient à / fait partie de / a un groupe / d’une bande (de pairs/amis/copains) l’appartenance à un groupe de pairs – i.e. no verb Parler avec les copains Rester en contact avec les copains Créer / maintenir les liens sociaux Développer de nouvelles relations avec ses pairs [Total : 3] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 13 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. There is 10-word latitude to bring the total to 150 words. Anything after the limit of 150 words is ignored. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise. Candidates who write too few words should be penalised through the Quality of Language mark: Over 120 words in total no penalty 90–120 words in total reduce Language mark by 1 60–89 words in total reduce Language mark by 2 30–59 words in total reduce Language mark by 3 Personal Response Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free- composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Content marks in Summary ‘Lifting’ is not penalised in this exercise. Dangers A Mauvais /nocifs /dangereux /risques pour la santé/cerveau / micro-ondes font chauffer/ monter la température du / le cerveau / la tête B Multiplie les risques d’accidents au volant / dangereux de téléphoner au volant C Diminue l’attention/vigilance (de l’automobiliste) D Augmente le temps de réaction / réactions réduites E Addiction/ utilisation excessive/compulsive / y passer trop de temps F Au détriment du budget / coûte cher G Au détriment des devoirs scolaires

Page 14 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 22 © UCLES 2010 Avantages M Tout-terrain / on peut téléphone de n’importe où / partout N Petits / se glisse dans une poche O Pas trop chers P Possibilité de savoir où est son enfant / Possibilité de calmer/contacter/éviter l’inquiétude des parents / possibilité de contacter les parents Q Si on veut rentrer plus tard que prévu / Si on a raté le bus R Plus de disputes entre enfants et parents pour les factures / pour la ligne fixe bloquée S Augmente la sécurité / rapidité en cas d’alertes /urgences / mésaventure / danger. / Sur les routes / pour contacter les services de secours/un dépanneur. T (Symbolise) l’abandon du monde enfantin / autonomie /identité / adulte U Liens / contacts / parler avec / appartenance avec copains/pairs [Total : 10 + 5 + 5 = 20]