Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2010 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (AC) 22938/3 © UCLES 2010 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 4 8 4 6 9 4 3 5 2 1 * FRENCH 9716/21 Paper 2 Reading and Writing May/June 2010 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni surligneur, ni colle, ni liquide correcteur. Répondez à toutes les questions. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposés pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/21/M/J/10 © UCLES 2010 Section 1 Lisez d’abord le premier passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Le marketing et les jeunes La publicité vise les jeunes, c’est-à-dire que le marketing s’intéresse de plus en plus à eux. Si votre ado vous dit que pour « être cool » ou « accepté dans son gang », il a absolument besoin de cette casquette ou de ce jean, c’est parce que la publicité a atteint son but. Le retour sur investissement est très lucratif et les spécialistes du marketing ont bien compris cette idée. L’adolescence est une période cruciale dans le développement d’un individu et elle commence de plus en plus tôt. Le marché des jeunes de huit à seize ans est en pleine expansion puisque leur pouvoir d’achat et leur influence sur la consommation familiale sont sans cesse grandissants. Mais en plus de l’incitation à consommer encore et toujours plus, la publicité peut transmettre des messages à l’enfant ou à l’ado qui ont des impacts directs sur son estime personnelle, sur l’image qu’il a de lui-même et sur le regard qu’il porte sur les autres. La publicité à l’intention des filles suggère des images d’un corps féminin très mince et beau comme si c’était le type de physique le plus courant. De là à croire que c’est un idéal à atteindre pour être heureuse, il n’y a qu’un pas que de plus en plus d’adolescentes franchissent. L’industrie de la mode, des cosmétiques, de la chirurgie esthétique et des régimes minceur bénéficie largement de cette recherche de la perfection du corps, du visage et de l’allure. Les garçons, eux, sont souvent représentés comme des rebelles pleins d’assurance, de pouvoir, de force physique et de domination. Le message implicite étant que c’est la bonne façon de se comporter pour « être cool ». La publicité qui cible les jeunes est très efficace parce qu’elle joue sur leur insécurité, les encourageant à penser que ceux qui ne possèdent pas le produit offert sont nuls. Certains ados vont même jusqu’à faire d’un logo un absolu. Avant l’âge de huit ans, les enfants distinguent mal la publicité de la réalité. Plus tard, si le jeune ne peut suivre le courant publicitaire en achetant les articles à la mode, il risque, dans des cas extrêmes, une perte de sa propre estime qui pourrait entraîner des problèmes d’isolement, de dépression, de consommation de drogues et même de déclenchement d’actes de violence. 5 10 15 20 25

3 9716/21/M/J/10 © UCLES 2010 [Turn over 1 A chacune des définitions ci-dessous, trouvez dans les deux premiers paragraphes de ce texte le mot qui correspond le plus exactement. Exemple : complètement Réponse : absolument (ligne 2) (a) touché [1] (b) avantageux [1] (c) augmentation [1] (d) communiquer [1] (e) effets [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des expressions ci-dessous en commençant votre réponse avec le mot ou l’expression donné(e) entre parenthèses. Exemple : De là à croire que c’est un idéal à atteindre, il n’y a qu’un pas. (Il est facile…) Réponse : Il est facile de croire que c’est un idéal à atteindre. (a) Les garçons sont représentés comme des rebelles. (On…) [1] (b) Les spécialistes ont bien compris cette idée. (Cette idée…) [1] (c) La publicité peut transmettre des messages à l’enfant. (Il se peut que…) [1] (d) Il a absolument besoin de cette casquette. (C’est la casquette…) [1] (e) Les enfants distinguent mal la publicité de la réalité. (Il est difficile…) [1] [Total : 5]

4 9716/21/M/J/10 © UCLES 2010 3 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre de points : 15 + 5 = 20 (a) Selon le deuxième paragraphe, pourquoi les jeunes représentent-ils un marché intéressant ? [3] (b) Selon le deuxième paragraphe, comment l’enfant est-il affecté par les messages publicitaires ? [3] (c) Quels messages les images créées par la publicité donnent-elles aux filles et aux garçons ? (troisième paragraphe) [3] (d) Pourquoi les jeunes sont-ils vulnérables à la publicité et quelle peut être la réaction des jeunes qui ne possèdent pas le logo à la mode ? (quatrième paragraphe) [2] (e) Qu’est-ce que la perte de sa propre estime peut amener un jeune à faire, selon le dernier paragraphe ? [4] [Total : 15 + 5 = 20]

5 9716/21/M/J/10 © UCLES 2010 [Turn over BLANK PAGE Turn to Page 6 for Section 2

6 9716/21/M/J/10 © UCLES 2010 Section 2 Lisez le deuxième passage ci-dessous, puis répondez aux questions. La guerre de la pub pour les bonbons Une guerre est en train d’être menée avec la publicité alimentaire ciblant les enfants. Les Anglais ont calculé qu’à raison d’une publicité toutes les trente minutes lors des émissions enfantines, un jeune Britannique de 18 ans aura absorbé 77 000 spots publicitaires. En France, jusqu’à huit spots de publicité alimentaire sont diffusés chaque heure durant les programmes pour la jeunesse. A la consommation excessive de spots publicitaires télévisés s’ajoute la tyrannie exercée par certains jeunes sur leurs parents. Ceux-ci se trouvent souvent incapables de refuser de placer dans le panier du supermarché les merveilles que leur petit a vues à la télévision et qui le font saliver. Des études récentes montrent que les enfants exercent une grande influence sur les décisions d’achat de la famille et deviennent les meneurs du marché pour les entreprises mondiales. Suite au développement rapide de l’obésité parmi les jeunes, des médecins de la santé publique, des nutritionnistes et des cardiologues ont demandé que certaines publicités soient interdites. Les responsables de l’industrie alimentaire et des médias ont maintenu fermement leur opposition. Ils soutiennent que l’obésité des enfants est principalement due au comportement des parents qui laissent leurs enfants passer des heures devant la télévision, au manque d’activité physique des enfants et à leurs mauvais choix alimentaires. La solution n’est pas évidente et l’interdiction des publicités n’est certes pas suffisante pour remédier à elle seule aux causes multiples de l’obésité. Mais il faut que les autorités prennent des mesures comme la suppression de la publicité du moins dans les salles de sport et qu’elles encouragent les individus à manger sainement et à faire du sport. En Suède, en Norvège et au Canada, on a déjà éliminé la publicité lors des émissions pour les jeunes, et la France suivra bientôt. 5 10 15 20

7 9716/21/M/J/10 © UCLES 2010 [Turn over 4 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre de points : 15 + 5 = 20 (a) Selon le premier paragraphe, à quel point les jeunes sont-ils exposés à la publicité télévisée en Angleterre et en France ? [2] (b) Comment peut-on expliquer le fait que les jeunes soient ciblés par les entreprises ? (deuxième paragraphe) [3] (c) Pourquoi et comment les médecins et les nutritionnistes ont-ils réagi ? [2] (d) Quelles ont été les réactions des responsables de l’industrie alimentaire et des médias ? [4] (e) Dans le dernier paragraphe, qu’est-ce qui peut aider à lutter contre l’obésité des jeunes et comment la France va-t-elle suivre l’exemple de la Suède ? [4] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Ecrivez en français un maximum de 140 mots pour accomplir les deux tâches suivantes. (a) Faites un résumé des moyens employés par la publicité pour attirer les jeunes et des effets que la publicité a sur eux et sur leurs parents. [10] (b) A votre avis, devrait-on contrôler l’exposition des enfants à la publicité ? Pourquoi (pas) ? [5] [Contenu: 15 ; Qualité de la langue : 5] [Total : 15 + 5 = 20]

8 9716/21/M/J/10 © UCLES 2010 Copyright Acknowledgements: Section 1 © Le marketing et les jeunes; www.desjardins.com; 08/04/09. Section 2 © Martine Perez; La guerre de la pub pour les bonbons aura bien lieu; www.lefigaro.fr/debats/2008/08/01; 15/4/09. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2010 question paper for the guidance of teachers 9716 FRENCH 9716/21 Paper 21 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2010 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 List of abbreviations: TOL: tolerate BOD: benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty OTT: over the top TC : tout court 1 Accept Reject (a) atteint [1] (b) lucratif [1] (c) expansion [1] (d) transmettre [1] (e) impacts [1] [Total : 5] 2 Accept Reject (a) On représente les garçons comme des rebelles représenté [1] (b) Cette idée a été bien/a bien été comprise par les spécialistes [1] (c) Il se peut que la publicité transmette / puisse transmettre TOL des messages à l’enfant …que des messages soient transmis à l’enfant par/à travers la publicité [1] (d) C’est la casquette dont il a absolument besoin / qui lui est absolument nécessaire/indispensable / est un/son besoin absolu / qu’il lui faut absolument / qu’il a absolument besoin d’avoir [1] (e) Il est difficile pour/chez les enfants de distinguer la publicité de la réalité / la réalité de la publicité / entre … … par les enfants distinguir [1] [Total : 5]

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 3 Words in [square brackets] represent an unacceptable lift from the text. (a) Selon le deuxième paragraphe, pourquoi les jeunes représentent-ils un marché intéressant ? Accept Reject A) Le marché (des produits pour les jeunes/ados) grandit/a grandi / augmente/a augmenté / développe / est en train de grandir/d’augmenter / est en (pleine) croissance Les jeunes achètent (de plus en) plus / font (de plus en) plus d’achats Les jeunes dépensent (de plus en) plus (d’argent) Il existe (de plus en) plus de produits pour les jeunes sur le marché [marché des jeunes est en pleine expansion/augmentation] B) Ils ont plus/beaucoup d’argent (disponible/à dépenser) Ils peuvent/ont les moyens/ le pouvoir d’acheter plus/beaucoup Ils sont (plus) riches Leur capacité d’acheter a augmenté/augmente/grandit / est grande [pouvoir d’achat] Ils peuvent acheter des choses Ils ont capables de faire du shopping C) Ils influencent / contrôlent / définissent / affectent (de plus en plus) les achats/la consommation de la famille / chez eux Ils ont (plus d’) de l’influence sur ce que la/leur famille achète/consomme Leur influence sur les achats de la/leur famille grandit/a grandi / augmente/a augmenté [influence sur la consommation familiale] … les quantités des articles que les familles consomment / d’argent que la famille dépense [Total : 3]

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 (b) Selon le deuxième paragraphe, comment l’enfant est-il affecté par les messages publicitaires ? Accept Reject A) Il est incité / ils l’incitent/encouragent à/ persuadent de consommer (encore et toujours) plus [incitation à] … beaucoup B) EITHER Ils ont un impact / effet / une influence sur / changent / affectent / influencent l’estime que l’enfant a de lui-même / de l’enfant pour lui-même Son/l’estime (de l’enfant) pour lui-même / sa propre estime change / est affectée / changée / influencée Il y a un changement/une influence/un impact sur sa/la propre estime (de l’enfant) OR Ils ont un impact/effet sur / changent /affectent / influencent la façon/manière dont l’enfant se voit/perçoit/considère L’enfant se voit/perçoit de façon/manière différente Il y a un changement/une influence/un impact sur la façon/manière dont l’enfant se voit/perçoit/ considère L’enfant a une vue/opinion/impression/perception différente de lui-même Ils changent la manière dont les enfants regardent eux-mêmes any idea of loss of self esteem (the text only indicates « impact » on self esteem, not how it impacts) [estime personnelle] … l’estime d’individu … l’estime de l’enfant. … un effet négatif [image qu’il a de lui-même] C) Ils ont un impact/effet sur/changent/affectent/ influencent la façon/manière / comment dont l’enfant voit/regarde/considère/perçoit les autres Il regarde/voit/considère/perçoit les autres de façon/manière différente Il a une vue/opinion/impression/perception/ attitude différente des/aux autres L’opinion/l’impression/la vue/la perception qu’il a des autres est changée/affectée/altérée/ influencée Il voit/perçoit/considère les autres/amis TOL différemment / autrement Il a/développe une perception différente de lui-même et des autres = B+C [le regard qu’il porte sur les autres] …image des autres son voir des autres le moyen dont il regarde les autres [Total : 3]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 (c) Quels messages les images créées par la publicité donnent-elles aux filles et aux garçons ? (troisième paragraphe) Accept Reject A) Le corps/physique de la femme/fille (très) mince et/ou beau est la norme/généralité / le standard/modèle/idéal/ plus courant La plupart des femmes/filles ont un corps/physique mince et/ou beau [corps féminin très mince et beau] Le corps parfait est mince et beau TV La femme poarfaite est mince tv Un corps mince est le plus important B) Pour / si une femme/fille veut être heureuse, il faut (avoir) le corps/physique mince et beau / que son corps/physique soit mince et beau (but NFP) Une femme/fille ne peut pas être heureuse sans / si elle… Un corps mince et beau est essentiel au/pour le bonheur C’est essentiel que …. if it follows from A [idéal à atteindre] Elles seraient contentes si … C) Pour être cool/dans le vent/à la mode etc, les garçons doivent être/se comporter/agir comme (des) rebelles, sûrs d’eux, puissants, forts (physiquement), dominateurs (accept any descriptor for the mark) C’est cool d’être rebelle / fort Les rebelles sont cools La force physique est cool Ils doivent être des rebelles pour être cool [façon de se comporter pour être cool] [garçons représentés comme des rebelles] Les garçons doivent être forts TC [Total : 3]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 (d) Pourquoi les jeunes sont-ils vulnérables à la publicité et quelle peut être la réaction des jeunes qui ne possèdent pas le logo à la mode ? (quatrième paragraphe) Accept Reject A) Ils ont des sentiments / beaucoup d’insécurité(s) Ils ne sont pas sûrs d’eux Ils doutent d’eux-mêmes / de ce qu’ils sont Ils ont des doutes sur eux-mêmes Elle exploite / cible / attaque leur insécurité Ils sont incertains d’eux-mêmes L’insécurité crée la vulnérabilité Ils sont mal à l’aise dans la société et parmi leurs pairs [joue sur leur insécurité] Insécures L’insécurité est jouée par les pubs B) Ils pensent qu’ils n’ont aucune valeur / sont nuls / inférieurs / ne sont pas cools (sans / s’ils n’ont pas le produit) Ils pensent que la personne est nulle Ils se sentent nuls Ils pensent que c’est le logo qui leur donne de la/leur valeur Ils font du logo un absolu La publicité encourage les jeunes à mépriser ceux qui … Si on ne les possède pas, on est nul [ceux qui ne possèdent pas le produit offert sont nuls] [faire d’un logo un absolu] … ne sont pas un parti de la société … ne sont pas acceptés a société ne les aime pas [Total : 2]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 (e) Qu’est-ce la perte de sa propre estime peut amener un jeune à faire, selon le dernier paragraphe ? Accept Reject A) Il peut s’isoler/se replier sur lui-même Il peut être /est /devient /se sent isolé Il développe des problèmes de communication [isolement] unless preceeded by verb e.g. s’imposer perte de sa propre estime qui INV Ils ont isolé. Avoir/causer un/des problèmes d’isolement B) il devient/deviendra/peut devenir dépressif/ déprimé [dépression] unless preceeded by verb e.g. subir Avoir/causer un/des problèmes de dépression Tomber de dépression dépressé C) il pourra/peut se tourner vers / se réfugier dans la drogue / prendre des drogues / consommer des drogues / devenir drogué / se droguer Avoir des problèmes d’utilisation de drogues Créer une dépendance aux drogues Consumer TOL [consommation] unless preceeded by verb e.g. s’adonner à Avoir/causer un/des problèmes de consommation Les (problèmes de) drogues TC D) il devient/deviendra/est/pourrait/peut devenir violent il peut agir violemment/avec violence il commence/déclenche/commet/fait des actions iolentes/actes de violence participer à des activités de violence BOD [déclenchement] [des actes de violence] unless preceeded by verb e.g. Avoir/causer des problèmes/actes de violence [Total : 4] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions often incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks).

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 4 Marked as Question 3. (a) Selon le premier paragraphe, à quel point les jeunes sont-ils exposés à la publicité télévisée en Angleterre et en France ? Accept: Reject A) En Angleterre/Grande Bretagne, les jeunes/les enfants voient/regardent / verraient sont exposés à une publicité toutes les demi- heures/chaque/par demi-heure / deux fois par heure (pendant leurs programmes) … chaque 30 minutes TOL La télé anglaise/britannique passe/montre une publicité aux enfants/jeunes toutes les demi- heures/chaque/par demi-heure deux fois par heure (pendant leurs programmes) Un jeune/ado anglais/britannique de 18 ans a/aura vu/regardé/été exposé à 77 000 / presque 80 000 publicités A 18 ans, un jeune/ado anglais/britannique a/aura déjà vu/regardé/été / sera exposé à 77 000 / presque 80 000 publicités La télé anglaise/britannique a/aura montré 77 000 / presque 80 000 publicités de publicités aux jeunes/ados qui ont / de 18 ans Un jeune Anglais est exposé à 77K spots avant l’âge… [publicité toutes les trente minutes] Les Anglais raison INV d’une publicité… [aura absorbé 77 000 spots] A l’âge de 18 ans, ils sont exposés… Les jeunes sont exposés à 11K spots. B) En France, les jeunes enfants/les jeunes voient/regardent (jusqu’à/environ) huit (spots de) publicité(s) (de nourriture) toutes les soixante minutes/ toutes les heures/par/chaque heure (pendant leurs programmes) La télé française passe/montre 8 spots aux enfants/jeunes toutes les soixante minutes/toutes les heures/par/chaque heure (pendant leurs programmes) … chaque une heure TOL (français can relate to French children instead of française relating to télé) [huit spots de publicité alimentaire sont diffusés chaque heure] Ils sont exposés à 8 spots TC 8 temps par heure [Total : 2]

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 (b) Comment peut-on expliquer le fait que les jeunes soient ciblés par les entreprises ? (deuxième paragraphe) ? Accept: Reject A) Ils regardent/consomment une énorme/très/ trop grande/massive/excessive quantité de télé/publicité Ils passent un temps excessif/énorme/trop de temps devant la télé/la publicité / à regarder la télé/la publicité Il y a /il existe/on voit une énorme/très/trop grande/massive/ consommation de télé/publicité par les enfants/ados/jeunes [consommation excessive] Ils regardent la télé/les pubs. TV une grande quantité beaucoup de temps B) Ils (enfants/ados/jeunes) forcent/obligent/ pressent / tyrannisent leurs parents à acheter ce/le produit (qu’ils ont vu à la télé/sur la pub) Les parents sont tyrannisés par leurs enfants pour qu’/au point où ils achètent ce/le produit (qu’ils ont vu à la télé/sur la pub) Les parents doivent acheter / ne peuvent pas refuser d’acheter … / dire non à leurs enfants qui demandent ce qu’ils … BOD [tyrannie exercée] [incapables de refuser de placer dans le panier] C) ls influencent beaucoup/ décident/ contrôlent jouent un (grand) rôle/ont beaucoup de pouvoir/d’influence sur ce que la famille décide d’acheter / la consommation de la famille Ce sont les jeunes/eux qui mènent le marché / déterminent le marché [exercent une grande influence] [décisions d’achat de la famille] … les décisions de la famille TC [meneurs du marché] [Total : 3]

Page 11 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 (c) Pourquoi et comment les médecins et les nutritionnistes ont-ils réagi ? Accept: Reject A) A cause de / ils s’inquiètent de l’obésité croissante parmi/chez les jeunes Parce qu' / ils constatent/voient que les jeunes sont/deviennent (de plus en) plus obèses [développement rapide de l’obésité parmi les jeunes] Idea that it is watching TV which causes obesity/ lack of exercise B) ls veulent interdire / arrêter / bannir certaines publicités ils proposent l’interdiction de certaines publicités d’interdire [publicités soient interdites] Ils ont demandé l’interdit de … [Total : 2] (d) Quelles ont été les réactions des responsables de l’industrie alimentaire et des médias ? Accept: Reject A) ils n’ont pas voulu interdire/bannir ces/les/ certaines publicités ils (se) sont opposés à l’interdiction ils se sont déclarés contre l’interdiction [maintenu fortement leur opposition] B) ils ont accusé les / c’est la faute des parents qui laissent leurs enfants regarder trop/ beaucoup de télé ils ont dit que les parents permettent à leurs enfants de trop regarder la télé [due au comportement des parents] [laissent leurs enfants passer des heures devant la télé(vision)] A cause de trop d’heures devant la télé TV C’est la faute des parents TC C) ils ont dit que les enfants ne font pas (assez) de sport/d’activité physique … sans faire d’activité physique …manque d’exercice [manque d’activité physique] A cause des habits inactifs D) ils ont dit que les enfants n’ont pas une alimentation correcte/choisissent mal ce qu’ils mangent/ne mangent pas correctement / ils ont un mauvais régime alimentaire ils ont dit que les enfants font de mauvais choix de/en ce qui concerne la nourriture/ l’alimentation Le rôle des parents est de faire de bons choix … TOL … le mauvais choix de repas [mauvais choix alimentaires] [Total : 4

Page 12 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 (e) Dans le dernier paragraphe, qu’est-ce qui peut aider à lutter contre l’obésité des jeunes et comment la France va-t-elle suivre l’exemple de la Suède ? Accept: Reject A) on peut/doit/il faut supprimer/interdire/ éliminer les publicités (du moins) dans les salles de sport les salles de sport ne doivent pas afficher/montrer des publicités [suppression de la publicité] Minimiser Supresse Les endroits de sports B) on peut/doit/il faut encourager une alimentation / nourriture / un régime sain(e)/correct(e) il faut dire aux individus/jeunes/enfants/etc. de manger sainement/comme il faut [manger sainement] l’encouargeant C) on peut/doit/il faut promouvoir/encourager les gens/jeunes à faire / participer aux activités sportives/de sport / être/devenir (plus) sportifs la promotion du sport [faire du sport] D) la France/elle va élimer/éliminera va interdire/interdira / va supprimer/supprimera la/les publicité(s) pendant les émissions/ programmes pour les jeunes/enfants une interdiction des pubs pendant les programmes pour les jeunes [publicité lors des émissions] suppresser [Total : 4] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 13 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. There is 10-word latitude to bring the total to 150 words. Anything after the limit of 150 words is ignored. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise. Candidates who write too few words should be penalised through the Quality of Language mark: Over 120 words in total no penalty 90–120 words in total reduce Language mark by 1 60–89 words in total reduce Language mark by 2 30–59 words in total reduce Language mark by 3 Personal Response Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free- composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Content marks in Summary ‘Lifting’ is not penalised in this exercise. Moyens employés A vise/cible / s’intéresse aux / se focalise sur les jeunes B exploite sentiment d’insécurité / émotions C présente le produit comme un moyen d’être cool/accepté/heureux / essaie de persuader le jeune que pour être cool/accepté/heureux il a besoin d’(acheter) le produit / il sera nul sans le produit / exploite le désir d’être cool / influence du groupe D présente des images idéalisées (d’un corps féminin parfait comme la norme) (des garçons forts/rebelles) E une pub toutes les 30 minutes/ 8 pubs chaque heure / se concentre sur les émissions pour les jeunes

Page 14 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2010 9716 21 © UCLES 2010 Effets sur parents et enfants N influence les achats de la famille/des parents / enfants tyrannisent les parents dans les magasins (pour acheter la marque de la pub) O incite les enfants/parents/gens à consommer / acheter plus P impact sur son image de lui-même/ sa propre estime Q les jeunes veulent changer leur image/corps/visage R opinion/regard porté sur les autres est changé(e) S perte de l’estime personnelle T drogue/violence/dépression/isolement U augmente /encourage l’obésité chez les jeunes [Total : 10 + 5 + 5 = 20]