Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2013 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. DC (CW) 77038 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 4 4 1 3 0 1 7 9 9 9 * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/22 Paper 2 Reading Passages May/June 2013 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. NO ESCRIBA EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados.

2 0502/22/M/J/13 © UCLES 2013 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A 5 10 15 20 25 30 35 40 El verano en Villa Carlos Paz Todos los veranos, la mamá de Cuqui ponía en alquiler la casa en que vivían. La dejaba en consignación en una de las inmobiliarias del centro y ella se iba a trabajar como cocinera a un hotel, en lo más alto de la montaña. A Cuqui le entregaba una cajita que contenía un fajo de billetes y la mandaba a vivir con su abuela. La plata de la cajita debía alcanzarle para los gastos de los tres meses de verano. La inmobiliaria alquilaba la casa a turistas que llegaban a Villa Carlos Paz en busca de diversión y tranquilidad y que se pasaban tiempo escalando cerros, sacándose fotos arriba de un burro y charlando con otros turistas, sumergidos en el lago, con el agua a la cintura y el sol quemándoles los hombros. Para ganar en horas extras la mamá de Cuqui no tomaba ningún franco1, así que nunca bajaba a la Villa. Cada dos o tres días llamaba por teléfono a la casa de la abuela y preguntaba si había alguna novedad. Cuqui siempre le decía que todo estaba bien. La abuela de Cuqui vivía en la parte alta de Carlos Paz, sobre el faldeo de la montaña, cerca de la base de la aerosilla2. Desde el jardín se podía ver, abajo, el lago completo, las casas grises y blancas, los hoteles del centro, la calle principal que viboreaba hasta terminar frente a la iglesia, en la rotonda del reloj Cucú. No le gustaba el calor, se llevaba mal con su abuela, bañarse en el lago barroso le daba asco y los turistas la sacaban de quicio. Desde el almuerzo hasta el atardecer era imposible salir a ningún lado. El sol brillaba sobre el lago y calcinaba los techos, las veredas y el asfalto. Cuqui se tiraba en la cama y miraba la biblioteca de su abuelo, saturada de libros viejos, de enciclopedias, de revistas de pintura. Durante horas pensaba en qué hacer con su vida. Cuqui quería hacerse famosa. El problema era que todavía no sabía cómo lograrlo. Hubo un tiempo en que el sueño de Cuqui era ser modelo. Veía a Kate Moss en la publicidad de Calvin Klein y soñaba con ser modelo. No de pasarela, porque Cuqui es bajita, sino modelo de gráfica. Fantaseaba con que alguien, algún día, la descubriría caminando por la peatonal y la sacaría de Villa Carlos Paz, de la casa de su mamá, de los veranos con la abuela. Cuqui entonces viajaría por el mundo, la retratarían los mejores fotógrafos y saldría en la tapa de la edición italiana de la revista Vogue, que de todas las de Vogue es la que tiene las mejores producciones. Hasta que un día Cuqui no tuvo más remedio que enfrentarse a sí misma. Se sacó el pantalón de gimnasia, se sacó la remera3 y se quedó quieta, parada frente al espejo. Las persianas estaban bajas, apenas si entraba luz. Cuqui se miró un rato largo. Ni siquiera para fotografías de revista podría servir, dijo después. Se olvidó del asunto, hasta que leyó un titular en el diario: “Björk cerró la pasarela en el desfile de Jean Paul Gaultier”. Si Björk, que también es bajita, lo hizo, ¿por qué yo no voy a poder?, pensó Cuqui. El secreto está en destacarse. Tengo que volverme alguien importante; así los mejores diseñadores me invitarán a cerrar sus desfiles y los grandes fotógrafos me pedirán que pose para ellos. Es la única manera de salir en la tapa de la Vogue italiana. ¿Pero cómo hacer para destacarse? Se propuso resolverlo durante el verano y se pasaba las horas pensando en eso. Cuando se cansaba, Cuqui daba vueltas por la casa en silencio. La abuela dormía la siesta recostada en la cama con los pies en alto y el ventilador prendido. Cuqui recorría la cocina, veía el polvillo y las telarañas en los vidrios de las ventanas, los pelos del gato sobre el sillón del comedor, la mesa de madera para cuatro, que podía agrandarse para que entraran seis u ocho comensales, pero que nunca se usaba. 1Un día franco = un día libre 2La aerosilla = el telesilla 3La remera = la camiseta

3 0502/22/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta 1 Imagine que usted es la abuela de Cuqui. Decide llamar por teléfono a la madre de Cuqui para hablar sobre el comportamiento de su hija. Su conversación debe enfocar los siguientes aspectos: (a) La falta de colaboración en la casa. (b) La falta de actividad física. (c) La posición de la madre. Escriba unas 200–250 palabras. Base su escrito en la información que le da el pasaje y en las ideas en él expuestas, utilizando sus propias palabras. Empiece su conversación: Abuela: ¡Hola hija! ¿Qué tal? Te llamo porque estoy preocupada por el comportamiento de Cuqui… Hija: ¿Qué pasa? (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] 2 Vuelva a leer las líneas 12–18 (desde ‘ La abuela de Cuqui…’ hasta ‘... las veredas y el asfalto’). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que muestren cómo es Carlos Paz. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido, nos dan a conocer cómo el pueblo y su ambiente aburren a Cuqui. [10 puntos]

4 0502/22/M/J/13 © UCLES 2013 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B Una larga carrera de futbolista Yo creo que mi primera afición deportiva, asumida como pasión, como auténtica pasión desordenada, fue el fútbol. Antes aprendí a nadar, a montar en bicicleta y a cazar, pero ni la natación, ni la bicicleta, ni la caza tiraron de mí con la fuerza con que lo hizo el fútbol a los ocho o nueve años. Un fútbol en un principio teórico, periodístico, de resultados y clasificaciones; un poco lo que fue el ciclismo hasta que la televisión nos acercó las imágenes de los routiers y pudimos admirar su esfuerzo. Y ¿cómo nació esta pasión tan grande en una criatura tan pequeña?. Yo sospecho que estas pasiones infantiles brotan, en principio, de un amor desmedido por la patria chica, hacia los que estima sus representantes, y una gratuita actitud de hostilidades hacia el forastero. Una especie de xenofobia pueblerina nos poseía a los párvulos del primer tercio de siglo. Esto quiere decir que yo fui hincha antes que aficionado. Anteponía al espectáculo el triunfo de mi equipo, el Real Valladolid Deportivo. Y hasta tal punto vivía sus peripecias de corazón que, de muy niño, hacía solemnes al todopoderoso si el Real Valladolid salía victorioso en Las Gaunas o El Infierniño. En cambio, cuando jugaba en casa, me parecía que bastaban mi aplauso y mis voces de aliento para triunfar y no iba con embajadas al Todopoderoso. Pero mi pasión futbolística no se detuvo ahí. El Real Valladolid era un equipo modesto de tercera división, y mi afición desbordada no respetó estos límites y se extendió a las divisiones superiores. No creo haber sido nunca un memorión. En cambio, de mis conocimientos futbolísticos todavía quedan vestigios cincuenta y cinco años después. Hubo un tiempo en que yo recitaba al dedillo las alineaciones de los equipos de primera, segunda y tercera división. Conocía el nombre de sus campos, de sus entrenadores, de los jugadores reservas e, incluso, recordaba perfectamente los resultados de los encuentros jugados durante las tres últimas temporadas en las tres divisiones españolas. Esto demuestra las posibilidades de un niño de diez años cuando pone empeño en un asunto, pero mis facultades dejarán de admirar a nadie, si añado que mis hermanos José Ramón y Federico, varios años menores que yo, eran capaces de los mismos alardes de memoria. Antes de empezar a frecuentar el fútbol como espectáculo, nos recuerdo a los tres las tardes de los domingos yendo a ver los resultados de los partidos a Casa Baticón, en los soportales de Cebadería, en la Plaza Mayor. Nos bastaba un vistazo a la pizarra para retener las cifras. Luego regresábamos comentando las sorpresas de la jornada y, de nuevo en casa, nos entreteníamos preguntándonos uno a otro los tanteos de esos mismos resultados en las dos temporadas anteriores, con la particularidad de que en rarísimas ocasiones fallábamos la respuesta. Es claro que si yo hubiese puesto la mitad del interés que puse en el fútbol en la química o las matemáticas, otro gallo me hubiera cantado, pero no fue así. Los años no me enfriaban. Me empezó a enfriar el hecho de ver a mi alrededor hinchas tan fanáticos como yo lo había sido en el antiguo campo aunque de más edad. Y ya, definitivamente, dejé de asistir al fútbol como espectáculo al aire libre, el día que se decidió que los espectadores, o los futbolistas, o los árbitros o quizá todos deberíamos estar enjaulados como reclusos para evitar agresiones. No obstante, el veneno queda. Y hoy día, cada vez que se anuncia un partido por la televisión, procuro resolver mis asuntos para tener libres las dos horas de transmisión. Y hasta tal punto me he habituado a ver el fútbol en pantalla, que el par de veces que me he acercado después a un estadio no me he enterado de nada; en la pradera hay demasiada gente, se mueven todos a la vez, los goles me pillan de sorpresa y cuando espero la repetición desde otro ángulo y ésta no llega, me pongo de mal humor.

5 0502/22/M/J/13 © UCLES 2013 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre los sueños de los jóvenes. Se debe considerar los siguientes aspectos: (a) Las pasiones que se despiertan en la persona a una edad temprana. (b) El esfuerzo que se pone en mantenerlas. Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos]

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8 0502/22/M/J/13 © UCLES 2013 Copyright Acknowledgements: Questions 1 & 2 © Federico Falco; En Utah también hay montañas; Los mejores narradores jóvenes en español; Granta; 2010. Question 3 © Miguel Delibes; Mi vida al aire libre; Grupo Planeta; 1992. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2013 series 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/22 Paper 2 (Reading Passage – Extended), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 PREGUNTA 1 Imagine que usted es la abuela de Cuqui. Decide llamar por teléfono a la madre de Cuqui para hablar sobre el comportamiento de su hija. Su conversación debe enfocar los siguientes aspectos: (a) La falta de colaboración en la casa. (b) La falta de actividad física. (c) La posición de la madre. Escriba unas 200-250 palabras. Base su escrito en la información que le da el pasaje y en las ideas en él expuestas, utilizando sus propias palabras. Empiece su conversación: Abuela: ¡Hola hija! ¿Qué tal?. Te llamo porque estoy preocupada por el comportamiento de Cuqui.. Hija: ¿Qué pasa?

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 A: LECTURA Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited (do not put the number) • Add up number of content points: NUMBER OF CONTENT POINTS = MARK 1 Reacción de la madre de Cuqui 2 De acuerdo con Cuqui todo va bien 3 Cuqui no se lleva bien con la abuela 4 Cuqui es egoísta 5 La madre le da dinero para sus gastos 6 Diferencia generacional (abuela/Cuqui)- falta de comunicación 7 Cuqui no es consciente del sacrificio de la madre (vive en el hotel donde trabaja etc.) 8 Razones económicas: La madre de Cuqui trabaja mucho, alquila su casa 9 La madre no tiene días libres (trabaja siempre para ahorrar dinero) 10 No agradece el dinero que le da la madre 11 Cuqui se queja del calor/ hace calor 12 Los turistas la incomodan 13 No le gusta bañarse en el lago/ le da asco 14 Cuqui se acostaba en la cama sin hacer nada 15 No le interesa leer nada de la biblioteca del abuelo 16 Cuqui está obsesionada con una idea: cómo hacerse famosa, etc. 17 Su única actividad es dar vueltas por la casa en silencio, no sale nunca, no sale de casa 18 Nunca habla con su abuela 19 No ayuda en la casa 20 Cuqui solo desea que alguien la saque del pueblo 21 Cuqui conoce sus limitaciones pero sigue soñando 22 Ambiciones/sueños de Cuqui (quiere ser modelo) 23 No hace ejercicio, falta de actividad 24 Ejemplos del punto 19:quitar el polvo, pelos de gato, hacer la limpieza, la ventana, etc. 25 Reacción de la abuela 26 Lee revistas, diarios 27 Mirarse al espejo

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 Criterios de puntuación A: LECTURA Las siguientes descripciones para puntuar (máximo 15 puntos) la respuesta dada según la comprensión del texto. Do not penalise lifting where material is incorporated into candidate’s answer. Banda 1 13–15 La respuesta es clara y concisa, presenta una visión correcta de la información del texto. Buena interpretación personal. El argumento y sus apartados son convincentes y están bien expuestos. 15 points from text = 15 marks 14 points from text = 14 marks 13 points from text = 13 marks Banda 2 10–12 Se exponen algunos puntos importantes con precisión. El estudiante maneja adecuadamente la información del texto. El argumento es convincente. 12 points from text = 12 marks 11 points from text = 11 marks 10 points from text = 10 marks Banda 3 7–9 La exposición de algunos puntos es correcta pero no es totalmente consistente. La interpretación personal es en general coherente aunque le falta precisión. 9 points from text = 9 marks 8 points from text = 8 marks 7 points from text = 7 marks Banda 4: 4–6 Existe una comprensión global del texto, pero con fallos al especificar y dar detalles. La interpretación personal del texto es floja. La presentación es confusa. 6 points from text = 6 marks 5 points from text = 5 marks 4 points from text = 4 marks Banda 5 1–3 Se exponen algunos puntos pero evidentemente de una forma confusa. Falta de esfuerzo en la interpretación personal. 3 points from text = 3 marks 2 points from text = 2 marks 1 points from text = 1 marks 0 Respuesta inadecuada y apenas se relaciona con el texto.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 La sucesión de los párrafos es buena. Tiene un argumento excelente y está bien defendido, utilizando un amplio y variado vocabulario. Banda 2 4 La respuesta consiste mayormente en una sucesión ordenada de frases. El argumento es bueno, utilizando un lenguaje apropiado. Banda 3 3 Hay ejemplos de oraciones bien ordenadas. El argumento es razonable y el lenguaje adecuado. Banda 4 2 Aparece algún que otro razonamiento dentro de un orden. El lenguaje es simple, pero está correctamente usado. Banda 5 1 Las frases no constituyen un esquema ordenado por lo general. Se logra comunicar a través del lenguaje pero sin ir a más. 0 La presentación de la respuesta no sigue un orden y el lenguaje es insuficiente para esta tarea.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 PREGUNTA 2 Vuelva a leer las líneas 12–18 (desde ‘La abuela de Cuqui…‘hasta’.. las veredas y el asfalto’). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que muestren cómo es Carlos Paz. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido, nos dan a conocer cómo el pueblo y su ambiente aburren a Cuqui. Posibles respuestas: Faldeo de la montaña difícil acceso, no está en el pueblo, resulta molesto Parte alta enfatiza el difícil acceso, sobre todo si hace calor, Cerca de la base de la aerosilla incómodo, ruidoso, concurrido Desde el jardín se podía ver abajo aislamiento/lejanía/soledad El lago completo la descripción de completo no es atrayente, ni interesante, El lago barroso no era de agua cristalina, turbio Los hoteles del centro hay visitantes, es impersonal, no se conoce a nadie La calle principal que viboreaba eje de la población, pero de nuevo es como una víbora, algo tóxico, no invita a visitarlo El reloj Cucú atracción para el visitante /no es mucho para la joven El Calcinaba los techos calor insoportable, abrumador, pesado Calcinaba las veredas y el asfalto Ambiente inaguantable, insufrible, intolerable Casas grises y blancas Tradicional, poco modernizado Se pueden admitir otras citas si el comentario implica suficiente comprensión de la(s) palabra(s) y su contexto.

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 Criterios de Puntuación Buscamos frases y palabras que nos dan a conocer cómo el pueblo y su ambiente aburren a Cuqui. El punto se puede dar si en la explicación aparece una idea que comunique lo que la pregunta exige, aunque esta idea se exprese en una sola palabra. Problemas encontrados: 1. no se puede coger cada cita y simplemente decir ‘de esta forma vemos que el sitio es aburrido’ sin más; si esto ocurre, se aceptará solo con UNA de ellas. 2. tan solo se aceptará UNA VEZ la idea de enfatizar una misma justificación (normalmente cada cita se tiene que justificar con una idea/palabra diferente). 3. no se aceptará una explicación de una cita que no aporte nada nuevo y que se limite a explicar lo que significa la cita. 4. puntos suspensivos en una cita que incluya las palabras que son pertinentes en la explicación serán aceptada. Instrucciones para corregir (i) Se subraya la cita extraída del texto. (ii) Se pone una señal ('tick') en el escrito del alumno cuando se dé una explicación/idea apropiada. (iii) Cuando (i) y (ii) se han hecho, se pone una señal (1) en el margen del escrito. (iv) Se suman las señales del margen (1) y se aplican los criterios de puntación de esta pregunta.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 Use las siguientes descripciones para puntuar la respuesta (máximo de 10 puntos). Banda 1 9–10 Uso variado del lenguaje con comentarios de alta calidad, que añaden significado y asociaciones a las palabras, demostrando las razones del escritor al usarlas. Puede agrupar selecciones de palabras para identificar la intención del escritor. Mínimo de 7 palabras o frases con comentario Banda 2 7–8 Hace referencia a un buen número de palabras y frases, algunas de las cuales identifican los efectos deseados. Hay evidencia de que el estudiante comprende la pregunta. 5/6 palabras o frases con comentario anda 3 5–6 Un intento satisfactorio de identificar palabras y frases que sean adecuadas. El estudiante entiende el significado de éstas pero no explica el porqué de su uso. 3/4 palabras o frases con comentario Banda 4 3–4 La selección de palabras es floja, mezclando todo tipo de éstas. Las explicaciones son insuficientes y no se justifica la selección de las palabras. 4 puntos: 2 palabras o frases con explicación 3 puntos: 1 palabra o frase con explicación Banda 5 1–2 La selección de palabras es insegura. La pregunta ha sido entendida, pero no está claro que se haya entendido la intención del escritor al usarlas. 2 puntos: comentario(s) acertados(s) sin palabras/frases 1 punto: (varias) cita(s) sin comentario 0 La respuesta no se ajusta a la pregunta. Se han seleccionado palabras o frases inadecuadas. PREGUNTA 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre los sueños de los jóvenes. Se debe considerar los siguientes aspectos: (a) Las pasiones que se despiertan en la persona a una edad temprana (b) El esfuerzo que se pone en mantenerlas. Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los textos, utilizando sus propias palabras. .

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 Criterios de puntuación A: CONTENIDO Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited (do not put the number) • Add up number of content points: NUMBER OF CONTENT POINTS = MARK Texto A 1 Cuqui solo piensa en cómo podría hacerse famosa 2 Cuqui deseaba ser modelo 3 Espera que alguien la encuentre y la saque del pueblo 4 Sueña con viajar por el mundo 5 Sueña con que la retraten los mejores fotógrafos 6 Sueña con salir en la tapa de la revista Vogue 7 Quiere ser alguien importante como Björk o Kate Moss 8 Piensa que para ser famosa no se tiene que tener buen tipo, es bajita, no tiene buen tipo Texto B 9 Afición al fútbol a la edad de los ocho años (joven) 10 La califica de pasión: desordenada, loca,… 11 Le gusta más que cualquiera otra actividad (natación, montar en bici) 12 El origen de la pasión: amor desmedido por la patria chica 13 actitud hostil - hacia el forastero, xenofobia pueblerina, extraño, rencor hacia los rivales 14 anteponía al espectáculo el triunfo de su equipo, ganas de que gane su equipo 15 Hace rendiciones al todopoderoso para que gane su equipo (fuera de casa)- reza 16 Cree que si jugaba en casa bastaba con los aplausos y aliento para que ganaran, vitorear 17 Recitaba de memoria las alineaciones de los equipos de primera, segunda y tercera división (conocedor de entrenadores, resultados, etc.) 18 55 años más tarde todavía quedan vestigios, sigue perdurando, no se olvida 19 Interés total/obsesivo (conocedor de entrenadores, campos, resultados etc.) 20 Sus hermanos más pequeños eran como él 21 No pone esa energía hacia otros asuntos (sus estudios) 22 Muchos años más tarde todavía sigue con su afición (pero desde la tele) 23 Sueño infantil 24 El empeño/esfuerzo por conseguir los sueños es grande, incalculable, etc.

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 22 © Cambridge International Examinations 2013 B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 Todos los puntos son expresados clara y concisamente por el estudiante, usando sus propias palabras. La respuesta está muy bien enfocada en cuanto al texto y la pregunta se refiere. Banda 2 4 La mayor parte de la respuesta es concisa y bien enfocada, aunque la introducción sea superflua. El estudiante usa sus propias palabras con propiedad. Banda 3 3 El estilo es parcialmente conciso. Se pierde ocasionalmente el enfoque de la pregunta. El estudiante usa sus propias palabras. Banda 4 2 Respuesta algo enfocada pero repetitiva y sin apenas concisión. Aparecen términos copiados del texto. Banda 5 1 Respuesta mal enfocada y verbosa. Uso frecuente de términos copiados del texto.