Cambridge IGCSE French - Foreign Language (UK) 0685 — 2014 Oct/Nov Paper 1 · Variant 1

This document consists of 11 printed pages and 1 blank page. DC (LEG/SW) 101333 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 7 9 9 8 5 2 2 2 6 3 * FRENCH 0685/01 Paper 1 Listening October/November 2014 Approx. 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. PAPA CAMBRIDGE

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3 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 Dans cette section de l’épreuve, vous allez entendre une série de remarques ou de courts dialogues que vous pourriez entendre dans des pays francophones. Pour chaque question indiquez la réponse qui convient le mieux en cochant la case A, B, C ou D. Vous allez entendre chaque remarque ou dialogue deux fois. Vous allez faire un séjour chez Karine Boulard, en France. 1 Vous arrivez à l’aéroport. Karine vous téléphone. Elle dit: Où est Karine? A SORTIE A B C D [1] B C D 2 Vous allez chez Karine. Elle dit: À quel étage est l’appartement? A 3 ème B 2 ème C 1 er D Rez de chaussée [1]

4 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 3 La mère de Karine vous montre l’appartement. Elle dit: Où est votre chambre? A X Vous êtes ici B A C D [1] B C D 4 Avant le dîner, le père de Karine dit: Qu’est-ce que le père de Karine vous demande de faire? A A B C D [1] B C D 5 Le lendemain matin, Karine dit: Où allez-vous? A A B C D [1] B C D

5 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 6 Vous êtes dans un grand magasin. Vous entendez une annonce: Qu’est-ce qui est en promotion aujourd’hui? A A B C D [1] B C D 7 Vous rentrez chez Karine. Elle dit: Où Karine a-t-elle mal? A A B C D [1] B C D 8 Le lendemain matin, Karine dit: Qu’est-ce qu’elle cherche? A 12 A B C D [1] B C D [Total : 8]

6 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Questions 9–16 Vous allez entendre, deux fois, un professeur qui parle d’un voyage scolaire à ses élèves. Pendant que vous écoutez le professeur, répondez en français et cochez les cases appropriées. Il y a une pause dans l’extrait. Vous avez d’abord quelques secondes pour étudier les notes. 9 10 11 12 Voyage scolaire à la station de ski de Megève Départ: dimanche à 8 heures 30 Rendez-vous à…: (cochez 1 case) A B C N’oubliez pas…: (cochez 1 case) A B C À 13 heures, à Megève on va aller au…: (cochez 1 case) A B C Logement à l’auberge – les chambres ont…: (cochez 1 case) A B C [1] [1] [1] [1] [PAUSE]

7 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 14 15 16 À midi, s’il fait beau, on mangera…: (cochez 1 case) A B C À 17 heures, rendez-vous…: (cochez 1 case) A B C Activité le vendredi soir…: (cochez 1 case) A B C Date de retour: le 21 ………………….. à 18 heures [1] [1] [1] [1] [Total : 8]

8 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 Section 2 Exercice 1 Question 17 Vous allez entendre, deux fois, quatre jeunes qui parlent de nourriture. Pendant que vous écoutez les jeunes, cochez (✓) les cases si les affirmations sont vraies. Cochez seulement 6 cases (✓✓✓✓✓✓). Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les affirmations. Vrai Souaibou (a) Souaibou habite en Côte d’Ivoire. (b) Les idées pour les plats de Souaibou, viennent de sa mère. (c) Le plat préféré de Souaibou est le poisson grillé. Cathy (d) Cathy est propriétaire d’un café. (e) La plupart des clients de Cathy sont en vacances. (f) Au menu du café, il y a beaucoup de plats végétariens. Thomas (g) Thomas aime bien préparer le potage. (h) Cette année, Thomas étudie dans une école de cuisine. (i) À l’avenir, Thomas voudrait travailler comme chef. Laura (j) Laura a trop de travail pour faire la cuisine. (k) Quand elle habitait chez ses parents, Laura adorait faire la cuisine. (l) Laura voudrait boire moins de café. [Total : 6]

9 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Exercice 2 Questions 18–27 Vous allez entendre deux interviews avec Ingrid, une jeune française. Elle parle de sa vie en France et en Australie. Il y a une pause après chaque interview. Pendant que vous écoutez les interviews, répondez aux questions. Première partie: Questions 18 à 22. Maintenant vous allez entendre, deux fois, la première interview avec Ingrid. Dans chaque phrase, il y a un détail qui ne correspond pas à l’extrait. Écoutez l’extrait et écrivez le(s) mot(s) juste(s) en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions 18 à 22. 18 Ingrid habite à 60 kilomètres de la frontière suisse. …[1] 19 La mère d’Ingrid travaille à la mairie. …[1] 20 Les voisins d’Ingrid font du vin. …[1] 21 Les parents d’Ingrid trouvent la région très calme. …[1] 22 Le week-end, Ingrid doit travailler à la ferme. …[1] [PAUSE] Deuxième partie: Questions 23 à 27. Maintenant vous allez entendre, deux fois, la deuxième interview avec Ingrid. Pendant que vous écoutez, répondez aux questions en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 23 Au début du séjour, de quoi Ingrid avait-elle peur? …[1] 24 En arrivant au lycée, quel choc Ingrid a-t-elle eu? …[1] 25 Quelle autre différence Ingrid a-t-elle remarquée au lycée? …[1] 26 Pourquoi est-ce que les professeurs avaient le temps de s’occuper des élèves? …[1] 27 Pourquoi est-ce qu’Ingrid va retourner en Australie l’année prochaine? …[1] [Total : 10]

10 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 Section 3 Exercice 1 Questions 28–33 Vous allez entendre, deux fois, une interview avec une vétérinaire, Sandra. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en cochant la bonne case A, B, C ou D. Il y aura une pause dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 28 Depuis quand Sandra est-elle vétérinaire? A 2 ans B 5 ans C 9 ans D 11 ans [1] 29 Pourquoi Sandra a-t-elle eu envie de faire ce métier? A Elle a été encouragée par ses parents. B Elle adorait s’occuper de ses deux chiens. C Elle a fait un stage chez Monsieur Tissot. D Elle voulait faire le même métier que son père. [1] 30 Avant d’entrer à l’école vétérinaire, qu’est-ce que Sandra a dû faire? A Faire un stage de deux ans. B Se présenter à un examen. C Travailler pour gagner de l’argent. D Se trouver un sponsor. [1] [PAUSE]

11 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 31 Que pense Sandra des stages faits pendant les études? A Ils sont nécessaires. B Ils sont ennuyeux. C Ils sont faciles. D Ils sont passionnants. [1] 32 Selon Sandra, en quoi consiste son travail actuel? A Elle est vétérinaire à la campagne. B Elle est spécialiste des grands animaux sauvages. C Elle travaille dans un parc animalier. D Elle s’occupe des animaux domestiques en ville. [1] 33 Selon Sandra, quel est l’aspect le plus dur de son travail? A Supporter la fatigue du métier. B Voir souffrir un animal. C Parler avec les clients tristes. D Comprendre les technologies nouvelles. [1] [Total : 6]

12 0685/01/O/N/14 © UCLES 2014 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. Exercice 2 Questions 34–42 Vous allez entendre deux fois une interview avec Drissa, un Africain qui habite à Montréal au Québec. Il présente des spectacles comiques. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en français. Il y a deux pauses dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 34 Quel a été le premier emploi de Drissa au Québec? …[1] 35 En arrivant au Québec, qu’est-ce que Drissa a remarqué? …[1] 36 Qui a inscrit Drissa à une compétition d’humour? …[1] [PAUSE] 37 À part ses spectacles d’humour, quel autre travail fait Drissa maintenant? …[1] 38 Qu’est-ce que Drissa a fait après la naissance de sa fille? …[1] 39 Pourquoi Drissa aime-t-il prendre la navette maritime pour aller à Montréal? (i) …[1] (ii) …[1] [PAUSE] 40 Qu’est-ce que ses horaires de travail permettent à Drissa de faire? …[1] 41 Pourquoi Drissa fait-il ce genre de spectacle? (i) Pour amuser les gens. (ii) Pour… …[1] 42 Selon Drissa, quel rôle important joue l’humour? Quand on rit ensemble… …[1] [Total : 10]

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2014 series 0685 FRENCH 0685/01 Paper 1 (Listening), maximum raw mark 48 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components. PAPA CAMBRIDGE

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, eg the answer might pass the look-alike test (2.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in French they will not score (2.6). 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (eg tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from their number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, eg the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 ‘extras’). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, eg if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mon, ton, son etc, unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (g) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Where words are combined or split inappropriately do not award the mark, e.g. ‘sonpère’ and ‘lar ticle’ (inappropriate splitting or combination is an indication that the candidate has not understood). 2.8 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (eg 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 2.10 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the recorded material. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the transcript to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the transcript and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original transcript: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have heard and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 ACCEPT REFUSE 1 C [1] 2 A [1] 3 C [1] 4 C [1] 5 D [1] 6 B [1] 7 A [1] 8 B [1] [Total : 8] Exercice 2 Questions 9–16 ACCEPT REFUSE 9 A [1] 10 B [1] 11 B [1] 12 C [1] 13 C [1] 14 B [1] 15 A [1] 16 février [1] Must start: fev… / feb… / ferv… fevier(e) / fevrié / fevrir(e) febier(e) fervier(e) fevrier(e) fevri [Total : 8]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 Section 2 Exercice 1 Question 17 A mark out of 6 is entered for the whole exercise in the mark input box. If more than 6 boxes are ticked by the candidate, indicate ‘working’ in ‘Comments’ box: e.g. 7 boxes ticked of which 6 are correct use formula 6–1 = 5 (where 1 = the number of extra boxes ticked). Souaibou (a) (b)
(c) Cathy (d) (e)
(f) Thomas (g)
(h) (i)
Laura (j)
(k) (l)
[Total : 6]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 2 Questions 18–27 Part 1 ACCEPT REFUSE 18 25/vingt-cinq [1] Spelling of vingt: vint-cinq vignt-cinq vangt-cinq vinght-cinq Spelling of cinq: cinc / cink any other number 19 (dans la) police [1] Must start: pol(l)i… policie / policié / policier / poliz / polix 20 fromage [1] Must start: from(m)a… / form(m)a… form(m)age / from(m)aj / frommage l’eau fromage («l’eau» = INV) lait fromage («lait» = INV) fromache fromge 21 jolie [1] Must start: jo… joile / joli julie joulie 22 rester [1] Accept any part/any tense of «rester»: eg reste / resté Ignore attempts at «obliger» restre (not part of the verb «rester»)

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 Part 2 ACCEPT REFUSE 23 loin + famille / parents [1] Spelling of «loin»: loins / loine Spelling of «famille»: famile / famil(l)ie / famill long de sa famille lion de sa famille («lion» not an acceptable spelling) siloin de sa famille («siloin» = inappropriately combined) loin de sa famille et ses amis («ami» = INV) famille adorable (very common wrong answer) sa famille va lui manquer partir de sa famille 24 [1] EITHER: • lycée (de) fill(e)s alternatives for lycée: école / collège Spelling of «filles»: fill / fillie (look for double «l») OR: • pas mixte pas mixté OR: • pas (de) garçons lycée de fils / fil il y a (beaucoup) de filles mixed / mixé / mix(e) c’était mixte (opposite of the correct answer) 25 uniform(e) [1] elle déteste l’uniforme l’uniforme est la différence Ignore attempts at «porter» Ignore attempts at «scolaire» Ignore attempts at «c’est pratique» elle déteste l’école iniforme l’uniforme est différent (ambiguous) 26 petite(s) classe(s) [1] classe(s) très petite(s) Spelling of «classe(s)»: clas / class classe de petit(e)(s) / classe au(x) petit(e)(s) classe pour petit(e)(s) / classe avec petit(e)(s) / classe à petit(e)(s) («petit» must describe class, not individual pupils) classe(s) trop petite(s)

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 27 étudier (l’art) dramatique [1] étudier drama étudier la dramatique Accept any part/any tense of «étudier» Accept noun: étude(s) Spelling of «dramatique»: dram(m)atic / drammatique dramatique tc étudier tc étudier lar dramatique («lar» = inappropriately combined) grammatique Section 3 Exercice 1 Questions 28–33 ACCEPT REFUSE 28 D [1] 29 C [1] 30 B [1] 31 A [1] 32 D [1] 33 C [1] [Total : 6] Exercice 2 Questions 34–42 ACCEPT REFUSE 34 enseigner [1] enseignant / enseigné prof / professeur (en fac / à l’université) professeur de maths (mention of any subject other than maths = INV) Spelling of «enseigner» Must start: «ens…» Must end: …aigne(r) / …ainge(r) / …ainye(r) …eigne(r) / …einger / …einye(r) …egne(r) / …enge(r) / …enye(r) …eigneir / …einyeir Spelling of «enseignant»: Must start: «ens…» Must end: …aignant / …aingant / …ainyant …eignant / …eingant / …einyant …egnant / …engant / …enyant Accept any part/any tense of «enseigner» travailler à l’université = HA (needs to mention he was teaching/teacher to score) étudier les maths = INV professeur de géographie (mention of any subect other than maths = INV) enseigneur

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE 35 (la différence de) températur(e) [1] différent (de) température Spelling of «température»: Must start: «temp…» / «tamp…» Must end: …eratur(e) …ratur(e) …artur(e) …aratur(e) culture = INV le temps est différent (wrong message) temperleture 36 (ses) étudian(t)s [1] Drissa’s / son / ses + étudiants étudiants classe Spelling of étudian(t)s: étudien(t)s / étudion(t)s / étudiant(e) Where «étudiants» is present, ignore attempts at «inscrire» Drissa’s étudiants entre pour il les personnes dans sa classe (too vague) sa classe tc étudons études / étudies ses étudiants le trouvent drôle 37 [1] EITHER: verb + émission (de) télé • anime(r) émission télé Examples of alternative verbs to «animer»: «présente(r)» Accept any part/any tense of «animer» / «présenter» Spelling of «émission»: emition / emicion Examples of alternatives to «émission»: programme OR: noun + télé • animateur (à la) télé Il fait une émission de télé (wrong verb distorts message) animer des spectacles d’humour (spectacles / humour are likely to invalidate) il anime des spectacles d’humour et des émissions à la télé il anime (à) la télé (with verb, «émission» is required) émission de télé tc il anime des spectacles (à la télé) (no «émission») il a une émission de télé (avoir is not an acceptable alternative to «animer») inappropriate combining: janime / némission animateur tc

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE 38 [1] EITHER: • (il a) déménagé changé de/la maison Spelling of «déménagé»: demanage(r) / demenege(r) / demenag(i)e(r) Where «déménagé» is present, ignore attempts at «habiter en banlieue» / «petit port de plaisance» OR: • aller vivre en banlieu(e) ils sont allés habiter en banlieue ils sont allés habiter dans un petit port de plaisance Inappropriate splits: de menager il a déménagé dans une petite maison (no mention of him living in a house) demanger / deminger changer de place / la place où sa famille habite ils habitent en banlieue (no idea of moving to the «banlieue») 39(i) + (ii) Any 2 of [1+1] • service + régulier / fréquent service + régulièrement / fréquemment Spelling of «régulier»: reglier(e) / reglair(e) / reglar(e) reguler / regulair(e) / regular(e) / regulé reguiler / reguilair(e) / reguilar(e) / reguilé Spelling of «régulièrement»: regulieur(e)ment / regulair(e)ment / regulament / regulement / reguilairement beaucoup de gens l’utilisent il y a un service tous les jours (wrong message) il y a un bon service (wrong message) c’est régulier / c’est régulièrement reglé / regle • la vue (sur Montréal / du bateau / magnifique) Spelling of «vue»: vu Also accept: voir / voit veu / view / vieux / vou / viu / vie / viex c’est magnifique tc but HA NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0685 01 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE 40 [1] EITHER: • activity + family activités famil(l)e activités familiales Spelling of «famille»: famile / famil(l)ie / famill OR: • appropriate verb + family passer temps famil(l)e être famille rester famille activités familières activités en fabille des activités tc 41 (ii) encourager (la) tolérance [1] Spelling of «encourager»: must begin «enco…» encorager Accept any part/any tense of «encourager» Spelling of «tolérance»: must begin «tol(l)er…» …anc(e) / …ans(e) / …ant(e) …enc(e) / …ens(e) / …ent(e) …onc(e) / …ons(e) / …ont(e) encourager les gens / encourager les jeunes engourager tolerance 42 (on) se comprend mieux [1] ce comprend mieux Spelling of «comprendre»: Accept any part/any tense of «comprendre» / «comprandre» Also accept: comprende(s) / comprender / comprande / comprander Spelling of «mieux»: mieu / mieur / meilleur on comprend mieux («se» or «ce» required) on c’est comprend mieux on se comprend bien (need comparative) [Total : 10]