Cambridge A Level Spanish - Literature (AS Level only) 8673 — 2019 May/June Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages, 2 blank pages and 1 Insert. DC (KS) 178862 © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International Advanced Subsidiary Level * 2 4 6 7 4 5 5 8 2 5 * SPANISH LITERATURE 8673/42 Paper 4 Texts May/June 2019 2 hours 30 minutes No Additional Materials are required. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in this examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST An answer booklet is provided inside this question paper. You should follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper ask the invigilator for a continuation booklet. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2, and one other from either section. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Un cuadernillo de respuestas va incluido dentro de este cuadernillo de examen. Debes seguir las instrucciones que aparecen en la portada del cuadernillo de respuestas. Las instrucciones aparecen también en español más abajo. Si necesitas más papel para escribir tus respuestas, debes pedir un cuadernillo adicional de respuestas al supervisor del examen. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor. INSTRUCCIONES DEL CUADERNILLO DE RESPUESTAS Completa las casillas de la portada del cuadernillo de respuestas en letra mayúscula. Usa tinta azul oscuro o negra. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Escribe tus respuestas en el cuadernillo de respuestas. Usa ambas caras del papel. Deja dos líneas en blanco después de cada respuesta. Escribe el número de la pregunta que estás contestando en el primer margen. Escribe la parte de la pregunta en el segundo margen. Si has usado un cuadernillo de respuestas adicional, introdúcelo dentro del cuadernillo de respuestas.

2 8673/42/M/J/19 © UCLES 2019 Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Sección 1 1 Emilia Pardo Bazán: Los pazos de Ulloa Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del capítulo XVII y contesta las preguntas siguientes: El ambiente se volvió glacial: una tenue claridad, más lívida y opaca que la de la luna, asomó por detrás de la montaña. Dos o tres pájaros gorjearon en el huerto: el rumor de la presa del molino se hizo menos profundo y sollozante. La aurora, que sólo tenía apoyado uno de sus rosados dedos en aquel rincón del orbe, se atrevió a alargar toda la manecita, y un resplandor alegre, puro, bañó las rocas pizarrosas, haciéndolas rebrillar cual bruñida plancha de acero, y entró en el cuarto del capellán, comiéndose la luz amarilla de los cirios. Mas Julián no veía esas luces que enciende en nuestro cerebro la alteración de la sangre, esas estrellitas violadas, verdosas, carmesíes, color de azufre, que vibran sin alumbrar; que percibimos confundidas con el zumbar de los oídos y el ruido de péndulo gigante de las arterias, próximas a romperse... Sentíase desvanecer y morir; sus labios no pronunciaban ya frases, sino un murmullo, que todavía conservaba tonillo de oración. En medio de su doloroso vértigo oyó una voz que le pareció resonante como toque de clarín... La voz decía algo. Julián entendió únicamente dos palabras: —Una niña. (i) ¿Qué se describe al comienzo del extracto? Responde brevemente. (ii) ¿Cuál es el estado psicológico de Julián en este extracto? Responde brevemente. (iii) Analiza la importancia de la relación entre Julián y Nucha a lo largo de la novela. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) En tu opinión, ¿es Los Pazos de Ulloa una novela pesimista? Justifica tu respuesta.

3 8673/42/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over 2 Lope de Vega: El caballero de Olmedo Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Segundo y contesta las preguntas siguientes: Alonso ... Llorando por mi ausencia Inés quedó aquel día; que sus lágrimas fueron de sus palabras firma. Bien sabe aquella noche que pudiera ser mía; cobarde amor ¿qué aguardas, cuando respetos miras? ¡Ay Dios! ¡Qué gran desdicha partir el alma y dividir la vida! (i) ¿Qué entiendes por las siguientes palabras? “sus lágrimas fueron de sus palabras firma.” (ii) ¿Por qué es “cobarde” el amor de Alonso? Responde en pocas palabras. (iii) Analiza cómo las dos últimas líneas del extracto nos preparan para el desenlace de la obra. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Analiza el papel del Rey Don Juan II y el de su condestable Don Álvaro de Luna. Justifica tu respuesta.

4 8673/42/M/J/19 © UCLES 2019 3 Laura Esquivel: Como agua para chocolate Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del capítulo XI Noviembre y contesta las preguntas siguientes: —Entonces ¿es eso? Ahora entiendo perfectamente lo que te pasa. No quieres hablar con John porque tal vez estás dudando entre quedarte a mi lado o casarte con él ¿verdad? Ahora ya no estás atada a mí, un pobre enfermo. Tita no entendía esta actitud de Pedro: parecía un niño chiquito emberrinchado. Hablaba como si fuera a estar enfermo por el resto de sus días y no era para tanto, en poco tiempo estaría restablecido por completo. Sin duda el accidente que sufrió le había alterado la mente. Tal vez tenía la cabeza llena del humo que su cuerpo había despedido al quemarse y así como un pan achicharrado altera el olor de toda una casa convirtiéndolo en desagradable, así su cerebro ahumado lanzaba estos negros pensamientos transmutando sus usualmente gratas palabras en insoportables. No era posible que dudara de ella, ni tampoco que tuviera la intención de actuar contrariamente a lo que siempre había sido una característica de su conducta para con los demás: la decencia. (i) ¿Cuál fue “el accidente que sufrió”? (ii) ¿Cómo se presenta el egoísmo de Pedro en este extracto? Da un ejemplo. (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que Pedro no merece el amor de Tita? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) En esta novela el tema del cambio, tanto personal como nacional, es central. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera.

5 8673/42/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over 4 Rodolfo Usigli: El gesticulador Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la escena IX del Acto Tercero y contesta las preguntas siguientes: sAlinAs Nunca en mi vida política ví un entusiasmo semejante. Los plebiscitos están prácticamente ganados; pero yo no estoy tranquilo. GuzmÁn Otra vez. Ya le llaman dondequiera el diputado, por las dudas. EstrEllA ¿Qué quiere usted decir? sAlinAs (abandona su posición y entra cruzando hacia el primer término centro) Quiero decir que corren rumores muy feos. En todo caso, Navarro no es hombre para quedarse así no más. Hay que tener mucho cuidado, y sería bueno que el general se armara, por las dudas. GuzmÁn ¿No te digo? Primero lo convencerías de renunciar que de portar pistola, hombre. No es como nosotros. Además, yo tengo establecida una vigilancia muy completa. No pasará nada. SAlinAs Ojalá. Estoy convencido ya de que el general es un gran hombre —el más grande de todos—y debe llevarnos adonde necesitamos ir. Es preciso que no pase nada, Epigmenio. GuzmÁn ¡Qué va a pasar, hombre! EstrEllA (levantándose) El compañero Salinas tiene lo que llaman los franceses una idée fixe. (Lo miran.) Quiere decir idea fija. Me gustaría que se explicara. Los plebiscitos deben empezar a las once y media ... (Ojeada al reloj pulsera.) (i) ¿Por qué se preocupan de Navarro los políticos que hablan en este extracto? Responde brevemente. (ii) Refiriéndote a un ejemplo del extracto, ¿cómo creó Usigli un ambiente de farsa? Responde en pocas palabras. (iii) Analiza el papel del humor a lo largo de la obra. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) ¿Hasta qué punto es posible decir que la tragedia presentada en la obra resulta de la pérdida del verdadero espíritu de la Revolución Mexicana? Justifica tu respuesta.

6 8673/42/M/J/19 © UCLES 2019 Sección 2 5 Ramón J Sender: Réquiem por un campesino español Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) El éxito de esta novela se debe a que las experiencias de los personajes no son exclusivamente de un lugar o de un período de tiempo. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta. O (b) Un tema central de la novela es el problema de la falta de comunicación entre individuos y en la sociedad en general. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta. 6 Federico García Lorca: Yerma Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) En tu opinión, ¿qué significa la “honra” en el contexto de esta obra? Justifica tu respuesta. O (b) Según García Lorca, no hay argumento en Yerma. Analiza la importancia de esta observación para ayudarnos a comprender la obra. Justifica tu respuesta. 7 Brotherston, (ed.): Spanish American Modernista Poets: A Critical Anthology Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Haz un análisis crítico del poema “En país extraño”, de Manuel González Prada, con énfasis en los temas centrales. O (b) ¿Compartes la opinión de que estos poetas muestran cierto orgullo al incorporar influencias internacionales en sus obras? Justifica tu respuesta escogiendo a tres poetas y refiriéndote a un poema de cada uno como mínimo. 8 Horacio Quiroga: Cuentos escogidos Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) El elemento esencial del cuento “El Simún” es el estudio psicológico de los personajes. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a este cuento y a otros si quieres. O (b) Analiza el tema del destino, refiriéndote a tres cuentos como mínimo.

7 8673/42/M/J/19 © UCLES 2019 BLANK PAGE

8 8673/42/M/J/19 © UCLES 2019 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge.

This document consists of 4 printed pages. © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International Advanced Subsidiary Level SPANISH LITERATURE 8673/42 Paper 4 Texts May/June 2019 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2019 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

8673/42 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 2 of 4 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

8673/42 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 3 of 4 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

8673/42 Cambridge International AS Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 4 of 4 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12– 13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.