Cambridge A Level Spanish - Literature (AS Level only) 8673 — 2015 Oct/Nov Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (NH) 128657 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Subsidiary Level * 9 4 9 4 9 3 2 7 4 4 * SPANISH LITERATURE 8673/42 Paper 4 Texts October/November 2015 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni goma de pegar, ni corrector liquido. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 8673/42/O/N/15 © UCLES 2015 SECCIÓN PRIMERA 1 Juan Rulfo: Pedro Páramo Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto y contesta las preguntas siguientes: Vi pasar las carretas. Los bueyes moviéndose despacio. El crujir de las piedras bajo las ruedas. Los hombres como si vinieran dormidos. «…Todas las madrugadas el pueblo tiembla con el paso de las carretas. Llegan de todas partes, copeteadas de salitre, de mazorcas, de yerba de pará. Rechinan sus ruedas haciendo vibrar las ventanas, despertando a la gente. Es la misma hora en que se abren los hornos y huele a pan recién horneado. Y de pronto puede tronar el cielo. Caer la lluvia. Puede venir la primavera. Allá te acostumbrarás a los “derrepentes”, mi hijo.» Carretas vacías, remoliendo el silencio de las calles. Perdiéndose en el oscuro camino de la noche. Y las sombras. El eco de las sombras. Pensé regresar. Sentí allá arriba la huella por donde había venido, como una herida abierta entre la negrura de los cerros. (i) ¿Quién narra este extracto? (ii) Explica lo que dice el segundo párrafo («… Todas las madrugadas …»). (iii) En tu opinión, ¿qué importancia tiene la nostalgia en esta novela? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con que es necesario analizar el papel de los hijos de Pedro Páramo (Juan Preciado, Miguel Páramo y Abundio Martínez) para comprender la novela? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera.

3 8673/42/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 2 Lope de Vega: Peribáñez y el Comendador de Ocaña Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Primero y contesta las preguntas siguientes: Músico Ama hasta que adores. … Folía. Y a los nuevos desposados eche Dios su bendición; parabién les den los prados, pues hoy para en uno son. Vuelva a danzar. Montañas heladas y soberbios riscos, antiguas encinas y robustos pinos, dad paso a las aguas en arroyos limpios, que a los valles bajan de los yelos fríos. Canten ruiseñores, y con dulces silbos sus amores cuenten a estos verdes mirtos. Fabriquen las aves con nuevo artificio para sus hijuelos amorosos nidos. (i) ¿Quiénes son “los nuevos desposados”? (ii) En tu opinión, ¿qué tema presentan las imágenes de la naturaleza en esta canción? (iii) ¿Cuál es la importancia de esta escena para predecir un desenlace positivo? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) Analiza la importancia del contraste entre la vida rural y la vida urbana en Peribáñez y el Comendador de Ocaña. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

4 8673/42/O/N/15 © UCLES 2015 3 Jorge Luis Borges: Ficciones Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de La lotería en Babilonia y contesta las preguntas siguientes: Mi padre refería que antiguamente —¿cuestión de siglos, de años?— la lotería en Babilonia era un juego de carácter plebeyo. Alguien ensayó una reforma: la interpolación de unas pocas suertes adversas en el censo de números favorables. (i) Explica “la lotería en Babilonia era un juego de carácter plebeyo”. (ii) Explica por qué se introdujo “una reforma”. (iii) En tu opinión, ¿qué representan Babilonia y la lotería en esta Ficción? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la Ficción entera. O (b) ¿Opinas tú que las Ficciones son meros juegos literarios sin mensaje para el lector? Justifica tu respuesta, refiriéndote a dos Ficciones como mínimo. Content removed due to copyright restrictions.

5 8673/42/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 4 Antonio Buero Vallejo: El concierto de San Ovidio Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Tercero y contesta las preguntas siguientes: DAVID ¡Dile al pequeño que le perdono! (Donato se estremece. Latouche, Dubois y David salen por la derecha. Adriana cae de rodillas, sollozando desgarradoramente. Una pausa. A sus espaldas, Donato aventura unos pasos. Se detiene indeciso. Avanza de nuevo y llega a su lado.) DONATO No tiene nada que perdonarme… Yo… no he hecho lo que él cree. (Adriana deja de gemir. Levanta la cabeza y, sin volverse, escucha.) Yo rondaba por aquí y ellos me cogieron y me preguntaron… Tuve que decirles que volvió muy tarde al Hospicio… No pensé causarle ningún mal… ADRIANA (Se levanta con los ojos llameantes y se enfrenta con él.) ¡Tú les dijiste que él cogió ayer algo de la mesa! DONATO (Temblando.) ¡No sé! Quizá… Me acosaban a preguntas… ADRIANA ¡Mientes! (Encendida de ira da unos pasos a la izquierda para salir. Él lo advierte y la sujeta por el vestido.) DONATO ¡Tenéis que creerme! (Adriana se desprende iracunda.) ADRIANA ¡Judas! DONATO ¡Tenéis que creerme! ¡No podré vivir si no me creéis! ¡No me abandonéis, os necesito! (i) Explica “me preguntaron”. (ii) Analiza la importancia de “¡ ... él cogió ayer algo de la mesa!” (iii) Analiza el tema de la traición y del perdón en la obra. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) ¿Estás de acuerdo con que el mensaje de Buero Vallejo en El concierto de San Ovidio es que hay que sufrir mucho para progresar? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

6 8673/42/O/N/15 © UCLES 2015 SECCIÓN SEGUNDA 5 Gabriel García Márquez: El coronel no tiene quien le escriba O (a) ¿Hasta qué punto es posible decir que el uso del contraste es un elemento central en la novela? Justifica tu respuesta. O (b) ‘El deber de un escritor ... es el de escribir bien’. (Gabriel García Márquez). ¿Qué aspectos técnicos y estilíticos de la novela demuestran su capacidad de ‘escribir bien’? Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: La casa de los espíritus O (a) ‘Para Pedro Segundo y Esteban Trueba el orden natural del mundo no puede cambiar’. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con este comentario? Justifica tu respuesta. O (b) ‘Aunque las mujeres en La casa de los espíritus no se interesan por la política en sí, les importan mucho las consecuencias de los cambios políticos’. ¿Qué opinas tú? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Bodas de sangre O (a) ‘Leonardo es un personaje que no merece ni admiración ni condenación’. ¿Qué opinas tú? Justifica tu respuesta. O (b) ¿Compartes tú la opinión de que a través de los colores García Lorca enfatiza una visión pesimista de la vida? Justifica tu respuesta. 8 Rosalía de Castro: En las orillas del Sar O (a) Haz un análisis crítico del poema Santa Escolástica, con énfasis en la presentación del tema de la fe religiosa. O (b) ‘No hay vida sin amor’. (Rosalía de Castro) Analiza el tema del amor en los poemas que has estudiado. Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 8673/42/O/N/15 © UCLES 2015 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the October/November 2015 series 8673 SPANISH LITERATURE 8673/42 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2015 8673 42 © Cambridge International Examinations 2015 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a first hand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2015 8673 42 © Cambridge International Examinations 2015 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.