Cambridge A Level Spanish - Language (AS Level only) 8685 — 2014 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

This document consists of 5 printed pages, 3 blank pages and 1 insert. DC (SJF) 100096 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Subsidiary Level * 8 9 7 4 6 4 3 7 0 2 * SPANISH LANGUAGE 8685/22 Paper 2 Reading and Writing October/November 2014 1 hour 45 minutes No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta negra o azul oscuro. No uses ni grapadora, ni clips, ni goma de pegar, ni corrector líquido. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Contesta todas las preguntas en español. No se permite el uso de diccionario. Debes ceñirte al límite de palabras indicado en cada pregunta. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. La puntuación se da entre corchetes [ ] al final de cada pregunta o parte de la misma.

2 8685/22/O/N/14 © UCLES 2014 SECCIÓN PRIMERA Lee el texto que sigue y contesta las preguntas: Cuando papá hace tanto como mamá Desde que se quedó en paro hace más de un año, el español Martín Aliaga se hace cargo de sus dos hijos de doce y tres años, mientras su mujer sale a trabajar. “Para mí, es una suerte poder disfrutar de los niños”, declara. Martín es un ejemplo de una tendencia creciente: hombres que no se limitan a echar una mano a las mujeres en el cuidado de los niños y las tareas domésticas, sino que asumen una responsabilidad igual, o incluso más cargas domésticas que sus parejas. “Los hombres españoles de las generaciones más jóvenes quieren una nueva relación con sus hijos, basada en el afecto, la cercanía”, afirma la socióloga Vanesa Gil. “Es que el papel del padre tradicional consistía en poco más que proveer el sustento y castigar. De hecho, en muchos casos el abuelo actual cuida gustosamente de sus nietos. Es una especie de segunda oportunidad para disfrutar de una parte de la vida que había perdido”. “La idea de que la tarea de cuidado de los niños es una cosa femenina ha sido una pauta social arraigada, pero esto está cambiando muy rápidamente”, explica Gil. “Cada vez hay más presiones en contra del modelo tradicional; la principal viene de las mujeres, que quieren que las responsabilidades domésticas se compartan. Y las más atractivas para los hombres son las del cuidado de los niños”. Si cada vez más hombres lo desean y más mujeres lo demandan, ¿cuál es el problema? Aclara Gil: “Desgraciadamente, el padre que pide más flexibilidad para atender a su familia choca con un mundo laboral hostil. Aunque las madres pueden concederles a sus maridos diez semanas de su permiso de maternidad, son pocos los padres que se atreven a pedirlo. Y en casa estos sienten que la mujer no reconoce suficientemente esta dificultad”. Además, no siempre basta la voluntad del hombre para lograr una familia igualitaria. El rol de responsable del hogar y de los niños está tan interiorizado en ciertas mujeres que con frecuencia son ellas mismas las que frenan, inadvertidamente, la participación paterna. “Si no dejan a sus maridos ayudar, estos nunca aprenderán. La mujer tiene que reconocer que el hombre no hará los quehaceres de igual modo”, afirma Gil. 5 10 15 20 25

3 8685/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 1 Busca expresiones en el texto que sean equivalentes a las que aparecen abajo: Ejemplo: perdió su trabajo Respuesta: se quedó en paro (a) hacen más que prestar ayuda [1] (b) traer lo necesario para vivir [1] (c) una norma establecida en la sociedad [1] (d) se enfrenta a una cultura empresarial en contra [1] (e) realizará la tarea de una manera diferente [1] [Total: 5 puntos] 2 Cambia cada una de las siguientes frases, expresando el mismo significado, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). Ejemplo: se hace cargo de sus dos hijos [líneas 1–2] (responsabilidad) Respuesta: asume la responsabilidad de sus dos hijos (a) el abuelo actual cuida gustosamente de sus nietos [línea 10] (gusta) [1] (b) quieren que las responsabilidades domésticas se compartan [línea 15] (compartidas) [1] (c) las más atractivas para los hombres [líneas 15–16] (atraen) [1] (d) no siempre basta la voluntad del hombre [línea 22] (suficiente) [1] (e) La mujer tiene que reconocer [línea 25] (hace falta que) [1] [Total: 5 puntos] 3 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) Describe la “tendencia creciente” ejemplificada por Martín Aliaga. (párrafo 1) [3] (b) ¿Cómo ha evolucionado el rol del padre y del abuelo en la crianza de los hijos? (párrafo 2) [3] (c) ¿Cuál ha sido la actitud tradicional española hacia el cuidado de los hijos? y ¿por qué está cambiando? (párrafo 3) [3] (d) ¿A qué problemas se enfrentan los padres españoles al querer ayudar con el cuidado de los niños? (párrafo 4) [3] (e) ¿Qué otras barreras hay que eliminar para que el hombre comparta las responsabilidades en casa? (párrafo 5) [3] [Total: 20 puntos]

4 8685/22/O/N/14 © UCLES 2014 SECCIÓN SEGUNDA Ahora lee este segundo texto y contesta las preguntas: Más latinoamericanas trabajan fuera que en casa En muchos aspectos la brecha de género en la región de América Latina y el Caribe se ha cerrado. “La mujer latinoamericana ha recorrido un largo camino en un tiempo relativamente corto”, comentó Joaquina Rocío, vicepresidenta del Banco de Venezuela. Sin embargo, la banquera destacó que aún prevalecen para la mujer numerosos desafíos: desigualdades tanto financieras como sociales, la falta de reconocimiento del trabajo que realizan sin ser remuneradas y cómo aumentar su participación política. La tasa de mujeres trabajadoras en la mayoría de países se ha duplicado desde los años sesenta, pero aún hay muchos obstáculos que enfrentar. Estos están relacionados con que muchas empresas dejan a sus empleadas sin protecciones laborales básicas y sin el potencial de crecimiento profesional. “Es necesaria para las mujeres trabajadoras una legislación que reconozca las presiones que representa la maternidad”, señaló Rocío. Sin embargo, las estructuras de poder se van modificando. Cada vez son más las ejecutivas que rompen el ‘techo de cristal’ – la barrera invisible que dificulta que las mujeres accedan a puestos directivos, ocupados por los hombres en un porcentaje abrumadoramente superior. La cultura nacional y corporativa y una falta de modelos a seguir son aún algunos factores importantes que muchas veces frenan a las mujeres de talento a acortar la brecha de género. Otro obstáculo es el machismo. Hoy es más sutil que hace no mucho tiempo, pero sigue operando como un filtro poderoso. Y no es solo una cuestión de la cultura en el lugar de trabajo. Es algo transmitido de generación en generación. Las sociedades latinas actuales aún manifiestan cierto reproche implícito a las mujeres de éxito. “¿Y sus familias qué?”, parecen decir. El dilema carrera-familia es hasta cierto punto falso, como lo prueba el hecho de que muchas empresas, sobre todo las multinacionales, están comenzando a adoptar políticas destinadas a retener el talento femenino. Pero quizás la señal más inconfundible del progreso es que ahora en América Latina una mujer tiene la posibilidad de liderar. Algunos países ya se han acostumbrado a elegir mujeres para la más compleja de las gerencias: la cabeza de sus gobiernos. Los directorios de las empresas van un poco más atrás. Pero van.

5 8685/22/O/N/14 © UCLES 2014 4 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) Según Joaquina Rocío, ¿a qué problemas se enfrentan las mujeres latinoméricanas? (párrafo 1) [3] (b) ¿Qué medidas mejorarían la situación de las mujeres trabajadoras? (párrafo 2) [3] (c) ¿Cómo está cambiando la situación en torno al ‘techo de cristal’? y ¿por qué existe ese ‘techo’ todavía? (párrafo 3) [3] (d) ¿De dónde proviene el machismo experimentado por la mujer trabajadora? (párrafo 4) [3] (e) ¿Qué evidencia hay de los avances que están haciendo las mujeres en el mundo de trabajo? (párrafo 5) [3] [Total: 20 puntos] 5 Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes. (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre las razones por las cuales sigue existiendo la desigualdad de género. [10] (b) ¿Hay igualdad de género en tu país? Da tus opiniones. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) [Calidad del lenguaje: 5] [Total: 20 puntos]

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8 8685/22/O/N/14 © UCLES 2014 Copyright Acknowledgements: Section 1 © http://elpais.com/diario/2010/10/11/sociedad/1286748001_850215.html; 11 October 2010. Section 2 © http://www.hoy.com.do/el-mundo/2011/10/25/398771/Banco-Mundial-Mas-latinoamericanas-trabajan-fuera-que-en-casa; 25 October 2011. © http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/especial-mujeres-rompiendo-el-techo-de-cristal; 18 August 2011. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the October/November 2014 series 8685 SPANISH LANGUAGE 8685/22 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided on the following pages. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with the Principal Examiner if necessary, and award marks accordingly. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Annotation used in marking: (a) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. (b) NBOD = No Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more incorrect than correct: the benefit of the doubt is not given to the candidate and the mark is not awarded. (c) Caret = to indicate where something which is key to the response is missing. 2.4 No response and '0' marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 Section 1 1 Rubric: Busca expresiones en el texto que sean equivalentes a las que aparecen abajo: ACCEPT REFUSE spelling errors in transcription minor omissions in the body of the phrase additional words at start or finish of phrase (a) no se limitan a echar una mano [1] (b) proveer el sustento [1] (c) una pauta social arraigada [1] (d) choca con un mundo laboral hostil [1] (e) no hará los quehaceres de igual modo [1] [Total: 5 puntos]

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 2 Rubric: Cambia cada una de las siguientes frases, expresando el mismo significado, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). The following are examples of the way in which the answers could be expressed. Answers should fit into the original text, retain the same meaning and contain all the elements of the phrase to be re- worked. ACCEPT REFUSE (a) al abuelo (actual) le gusta cuidar/estar cuidando de/a sus nietos /actualmente a los abuelos les gusta cuidar/estar cuidando de/a sus nietos el abuelo (actual) gusta del cuidado/ de cuidar de sus nietos …hacerse cargo de… [1] al abuelo (actual) le gusta cuidar gustosamente de sus nietos (b) quieren que las responsabilidades (domésticas) sean/estén compartidas /quieren (tener) (las) responsabilidades (domésticas) compartidas [1] (c) las/aquellas que (les) atraen (más) a los hombres para los hombres las que (más) atraen [1] atraen más a/para los hombres (d) no siempre es suficiente la voluntad del hombre [1] no suele ser suficiente la voluntad del hombre no siempre es suficiente con la voluntad del hombre omission of siempre (e) hace falta que la(s) mujer(es) reconozca(n) a la(s) mujer(es) le(s) hace falta que reconozca (n) [1] …lo reconozca [Total: 5 puntos]

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 3 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. ACCEPT REFUSE (a) Describe la "tendencia creciente" ejemplificada por Martín Aliaga. (párrafo 1) [3] hace más que presta ayuda a su pareja [1] comparte la responsabilidad con su pareja [1] hasta hace más tareas de la casa que su pareja [1] (b) ¿Cómo ha evolucionado el rol del padre y del abuelo en la crianza de los hijos? (párrafo 2) [3] el padre moderno quiere una relación más íntima con sus hijos [1] antes el padre sostenía a la familia y castigaba a los niños (both needed) [1] ahora al abuelo le gusta cuidar/busca recuperar la vida que dejó atras cuidando de los niños [1] (c) ¿Cuál ha sido la actitud tradicional española hacia el cuidado de los hijos? y ¿por qué está cambiando? (párrafo 3) [3] es algo para las mujeres [1] las mujeres quieren que las responsabilidades de la casa sean compartidas [1] a los hombres les atrae más cuidar de los hijos [1]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE (d) ¿A qué problemas se enfrentan los padres españoles al querer ayudar con el cuidado de los niños? (párrafo 4) [3] no les gusta a sus jefes que pidan tiempo para estar con los niños /se enfrentan a una cultura empresarial en contra [1] tienen miedo de pedir permiso de paternidad [1] (piensan que) sus mujeres no entienden su problema [1] (e) ¿Qué otras barreras hay que eliminar para que el hombre comparta las responsabilidades en casa? (párrafo 5) [3] hay mujeres que creen que solo ellas deben asumir estas responsabilidades [1] no permiten que los hombres participen [1] las mujeres deben aceptar los hombres harán las cosas de una forma diferente [1]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 Quality of Language – Accuracy (Question 3) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 4 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. ACCEPT REFUSE (a) Según Joaquina Rocío, ¿a qué problemas se enfrentan las mujeres latinoamericanas? (párrafo 1) [3] hay desigualdad en el pago y en las sociedades (all needed) [1] no se reconoce el trabajo sin pagar que hacen [1] la manera de aumentar su participación en la política [1] (b) ¿Qué medidas mejorarían la situación de las mujeres trabajadoras? (párrafo 2) [3] más protección en el trabajo [1] más posibilidades de crecer profesionalmente [1] leyes para apoyar la maternidad [1] (c) ¿Cómo está cambiando la situación en torno al 'techo de cristal'? y ¿por qué existe este 'techo' todavía? (párrafo 3) [3] hay más mujeres directivas/que atraviesan el techo de cristal [1] es inculcado en la cultura del país/del trabajo [1] escasean mujeres en empleos importantes que sirven como ejemplos [1]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE (d) ¿De dónde proviene el machismo experimentado por la mujer trabajadora? (párrafo 4) [3] el modo de pensar en el mundo empresarial [1] pasa a través de las generaciones [1] la sociedad culpa a las mujeres exitosas [1] (e) ¿Qué evidencia hay de los avances que están haciendo las mujeres en el mundo de trabajo? (párrafo 5) [3] las empresas intentan guardar sus empleadas con aptitud [1] algunos países eligen a presidentas [1] más mujeres son nombradas a puestos de dirección/tienen posibilidades de liderar [1]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 Quality of Language – Accuracy (Question 4) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

P 5 Le • • • ag R s ( ( eng E a I I m ge 1 Ru sig (a) (b) gth Exa a li If th Ins ma 11 ubr guie E s ) ¿ ( [ h of am ine he sert arke ric: ent Esc sigu ¿Ha NO Ca f 5 mine e. pie t th ed Ca : Es tes crib ue ay OTA alid 5(a) ers ece he v . am scr : be ex igu A: dad ) + s m e is ver mbr ribe un xist ual Es d d 5( mak s c rtic ridg e e re ien da scr del (b) ke a lea cal ge en esu ndo ad d ribe len a r arly wa In es me o la de e u ng rou y to avy ter pa en a de gé un ua gh oo y lin rna © año de esi éne má aje: es lon ne atio Ca ol u e lo igu ero áxi : 5] stim ng, aft ona amb un o qu uald en imo ] ma ca ter M al A brid má ue dad n tu o d te alcu th Mar AS dge áxi se d d u p de of ula e 1 k S S L e In imo e di de g aís 14 the ate 160 Sch Lev nter o d ce gén s? 40 p e le the 0th hem vel rnat de en ne Da pal eng e le wo me – O tion 14 n lo ro. a tu lab gth eng ord e Oc nal 40 p os d us o bra by gth to ctob Ex pa dos opi as) y a h m sh be xam lab s te inio a qu more how r/N mina bra ext one uic e p w th Nov atio as p tos es. k c pre he vem ons par s so calc cis en mb s 20 ra obr cul sely nd o ber 014 com re l ati y. of t r 20 4 mp las on the 014 plet s ra of e re 4 tar azo f th esp S r las one e n pon Syl 8 s d es p [ num nse llab 868 dos por [To mb e to bu 85 s ta r la ota ber o b s are as c l: 2 of be P eas cua 20 wo Pa 2 s ale pu ord pe 22 s [ unt ds o er [10 [5 tos on 0] 5] s]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 Content marks: Summary (Question 5 (a)) [10] The summary could include the following points (award 1 mark for each point covered up to a maximum of 10 points): en España: • se cree que solo las mujeres deben cuidar de los niños • los jefes no permiten que un hombre pase más tiempo con su familia • los hombres no se atreven a pedir/no piden la paternidad • creen que las mujeres no comprenden estas dificultades • el rol tradicional está inculcado en ciertas mujeres • estas no permiten que el hombre ayude • si no ayudan, no aprenderán • las mujeres no aceptan que los hombres hagan las cosas de su manera en América Latina: • hay desigualdad en el pago • no se aprecia el trabajo impagado/doméstico de las mujeres • faltan protecciones laborales/legislación que reconozca las presiones de la maternidad • muchas empresas no las dejan crecer profesionalmente • hay un techo de cristal • la cultura nacional/corporativa sostiene esta barrera /faltan modelos a seguir • existe machismo en el mundo laboral • hay machismo en la sociedad en general

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International AS Level – October/November 2014 8685 22 © Cambridge International Examinations 2014 Content marks: Response to the Text [5] Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. Further, more detailed guidance for particular questions will be given to examiners. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0-1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. Quality of Language – Accuracy (Question 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. [Total: 20]