Cambridge A Level Spanish - Language (AS Level only) 8685 — 2012 May/June Paper 2 · Variant 3

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. DC (CW) 58335 © UCLES 2012 [Turn over * 8 5 4 6 5 1 7 4 6 8 * SPANISH LANGUAGE 8685/23 Paper 2 Reading and Writing May/June 2012 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta negra o azul oscuro. No uses ni grapadora, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta todas las preguntas en español. No se permite el uso de diccionario. Debes ceñirte al límite de palabras indicado en cada pregunta. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. La puntuación se da entre corchetes [ ] al final de cada pregunta o parte de la misma. UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Subsidiary Level

2 8685/23/M/J/12 © UCLES 2012 SECCIÓN PRIMERA Lee el texto que sigue y contesta las preguntas: Carreteras solares Hoy día avanzan los experimentos para convertir la superficie de las carreteras en ‘colector’ de la energía del sol. En Arizona, lejos del rugido de la civilización, un sistema innovador está siendo desarrollado por un ingeniero. Carlos Johnson está construyendo un sueño llamado Carreteras Solares, instalando una serie de paneles solares de 30 centímetros cuadrados en la superficie de la carretera. Johnson asegura que dentro de un año tendrá listo el primer prototipo de panel solar, innovación que revolucionará el modo en que viajamos, conseguimos nuestra energía y aprovechamos la infraestructura de red de carreteras. Johnson sueña con el proyecto desde hace muchos años. El punto de partida del propósito fue el cálculo ya hecho por un experto en energía solar: bastaría con instalar convertidores solares en el 1,7% del territorio nacional de EEUU para satisfacer toda la demanda de energía. Antes, los costes dificultaban su realización y tampoco existía una tecnología suficientemente avanzada. Además la superficie asfaltada de las carreteras no había llegado a la proporción necesaria. Hoy, sin embargo, ya no existen esos impedimentos. Johnson calcula que su visión será posible si se logra fabricar cada panel a un coste medio de 5 000 dólares. Aunque el coste necesario para reemplazar las carreteras de asfalto ascendería a 4 800 millones de dólares, Johnson asegura que sus paneles tendrían una duración mínima de 21 años, y el precio final sería comparable al coste de las carreteras de asfalto convencionales. Johnson afirma que sus carreteras serán carreteras inteligentes: podrán generar calor para disolver la nieve y podrán enviar mensajes a los automovilistas para hacer el tráfico más fluido. Además, según las estimaciones de Johnson, cada kilómetro y medio de carretera solar serviría para dar energía a 500 casas. Finalmente, contarán con dispositivos para recargar los coches eléctricos. A su vez, en California empiezan a instalarse otros inventos energéticos: los ‘árboles solares’, estructuras cuyas ‘hojas’ son paneles solares. Estos ‘árboles’ se han instalado ya en decenas de aparcamientos, donde cada ‘árbol’ también proporciona sombra a unos ocho coches. El objetivo es capturar hasta 17 000 horas de luz al año, extendiendo así el uso de la energía solar, que solo llega al 1% de los hogares en EEUU. 5 10 15 20 25

3 8685/23/M/J/12 © UCLES 2012 [Turn over 1 Busca expresiones en el texto que sean equivalentes a las que aparecen abajo: Ejemplo: progresan las investigaciones Respuesta: avanzan los experimentos (a) apartado del ruido de las ciudades [1] (b) estará preparado el modelo inicial [1] (c) con el objetivo de cubrir completamente las necesidades [1] (d) los gastos impedían el progreso [1] (e) el importe requerido para sustituir [1] [Total: 5 puntos] 2 Cambia cada una de las siguientes frases, expresando las mismas ideas, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). Ejemplo: para convertir la superficie [línea 1] (vistas) Respuesta: con vistas a convertir la superficie (a) un sistema innovador está siendo desarrollado por un ingeniero [líneas 2–3] (desarrollando) [1] (b) sueña con el proyecto desde hace muchos años [línea 9] (lleva) [1] (c) bastaría con instalar convertidores solares [líneas 10–11] (suficiente) [1] (d) el precio final sería comparable [línea 18] (comparar) [1] (e) El objetivo es capturar hasta 17 000 horas de luz [línea 28] (se espera que) [1] [Total: 5 puntos] 3 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) ¿Cómo podrían cambiar nuestra vida los paneles solares de Johnson? (párrafo 1 ) [3] (b) ¿Qué elementos hacían imposible el proyecto de Johnson hasta ahora? (párrafo 2 ) [3] (c) ¿Qué es necesario para que sea rentable el proyecto de Johnson? y ¿cómo justifica que su proyecto es rentable? (párrafo 3 ) [3] (d) ¿Qué ventajas tendrán las carreteras inteligentes de Johnson? (párrafo 4 ) [4] (e) ¿Para qué sirven los ‘árboles solares’? (párrafo 5 ) [2] [Total: 20 puntos]

4 8685/23/M/J/12 © UCLES 2012 SECCIÓN SEGUNDA Ahora lee este segundo texto y contesta las preguntas: Transporte sostenible Atascos. Humo. El transporte es en gran medida responsable del calentamiento global. En algunos países las emisiones de CO2 producidas por la movilidad de pasajeros han aumentado casi un 90%. Y el transporte genera ya la cuarta parte de los gases de efecto invernadero de muchos países. En realidad, la ineficiencia de los sistemas de movilidad afecta tanto al clima como a la calidad de vida de las ciudades. Por eso en España se va a celebrar la ‘Semana de Movilidad Sostenible’. “Pretendemos concienciar a los ciudadanos de la importancia de la movilidad sostenible para mejorar la calidad del aire”, explica la Secretaria de Industria, Josefa Campanario. “Esto servirá también para apoyar la lucha contra el cambio climático”. La idea es que los núcleos urbanos de la Unión Europea tomen medidas concretas que permitan transformar los desplazamientos. Sin embargo, las medidas propuestas en sí mismas no serán suficientes. “Hace falta una reducción drástica del tráfico de coches, así como la plena cooperación de todos los ciudadanos, si vamos a hacer más sostenibles los desplazamientos”, dice Alfonso Roldán, experto en movilidad. “Para conseguir esto, hay que estimular los medios de transporte alternativos como la bici, caminar, y mejorar también el sistema de transporte público. Muchos ayuntamientos han subrayado la importancia de promocionar el uso compartido del coche”, continúa Roldán. “Sin embargo, yo opino que la actuación estrella para reducir el número de coches es restringir el número de plazas de aparcamiento”. Tanto los expertos en movilidad como los usuarios de la bicicleta aseguran que existen dos problemas principales para que el uso de la bicicleta no esté tan extendido en España como en otros países. El primero es la percepción de falta de seguridad cuando se circula entre el tráfico motorizado, y el segundo es un problema cultural que hace que la bicicleta esté mal vista. “Lo que necesitamos es que se vea a algún personaje conocido u hombres de negocios en bici por las calles de España”, afirma Roldán. “Es algo normal, por ejemplo, en Dinamarca u Holanda. Pero ¿cuándo has visto a un ministro en bici por la calle en España?” España está aún muy lejos de Holanda, donde, en número de viajes, el uso de la bicicleta es similar al número de traslados andando.

5 8685/23/M/J/12 © UCLES 2012 4 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) ¿Por qué es necesario tomar medidas en torno al transporte? (párrafo 1 ) [3] (b) ¿Cuáles son los objetivos de la ‘Semana de la Movilidad Sostenible’? (párrafo 2 ) [3] (c) Según Roldán, ¿qué se necesita para hacer más sostenibles los desplazamientos? (párrafo 3 ) [2] (d) ¿Qué medidas se sugieren para solucionar el problema del coche? (párrafo 4 ) [4] (e) ¿Por qué no está muy extendido el uso de la bicicleta en España? (párrafo 5 ) [3] [Total: 20 puntos] 5 Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes. (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre medidas para crear un mundo más verde. [10] (b) ¿Es el coche un problema en tu país? Da tus opiniones. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras.) [Calidad de lenguaje: 5] [Total: 20 puntos]

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8 8685/23/M/J/12 © UCLES 2012 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Section 1 © Las carreteras con paneles solares podrán producir energía ; El mundo. Section 2 © España suspende en movilidad sostenible ; El mundo. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the May/June 2012 question paper for the guidance of teachers 8685 SPANISH LANGUAGE 8685/23 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2012 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 Section 1 1 Rubric: Busca expresiones en el texto que sean equivalentes a las que aparecen abajo: Refuse answers which have the correct phrase but have additional words at beginning or end. Allow minor errors in copying correct phrase. (a) lejos del rugido de la civilización (apartado del ruido de las ciudades) [1] allow ruido (b) tendrá listo el primer prototipo (estará preparado el modelo inicial) [1] (c) para satisfacer toda la demanda (con el objetivo de cubrir completamente las necesidades) [1] (d) los costes dificultaban su realización (los gastos impedían el progreso) [1] (e) el coste necesario para reemplazar (el importe requerido para sustituir) [1] [Total: 5 puntos]

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 2 Rubric: Cambia cada una de las siguientes frases, expresando las mismas ideas, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). The following are examples of the way in which the answers could be expressed. Answers should fit into the original text, retaining the same meaning, and contain all elements of the phrase to be re-worked. (a) un sistema innovador está siendo desarrollado por un ingeniero [líneas 2-3] (desarrollando) un ingeniero está desarrollando un sistema innovador [1] Refuse definite article(s) (b) sueña con el proyecto desde hace muchos años [línea 9] (lleva) Lleva muchos años soñando con el proyecto Lleva soñando con el proyecto muchos años Lleva soñando con el proyecto desde hace muchos años Desde hace muchos años lleva soñando con el proyecto Hace muchos años que lleva soñando con el proyecto [1] Refuse soñando del (c) bastaría con instalar convertidores solares [líneas 10-11] (suficiente) Sería suficiente (con) instalar convertidores solares (con) instalar convertidores solares sería suficiente [1] conditional needed (d) el precio final sería comparable [línea 18] (comparar) el precio (final) se podría comparar se podría comparar el precio (final) [1] conditional needed (e) El objetivo es capturar hasta 17000 horas de luz [línea 28] (se espera que) Se espera que (se) capturen (hasta) 17000 horas de luz Se espera que (se) capturarían/ capturarán... Se espera que (se) puedan / podrían / podrán capturar... Se espera que (hasta) 17000 horas de luz sean / serán / serían capturadas Se espera que se consigan capturar... Refuse estén etc capturadas [1] Refuse 3rd pers sing verbs eg Se espera que se pueda etc capturar... [Total: 5 puntos]

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 3 Rubric: Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) ¿Cómo podríán cambiar nuestra vida los paneles solares de Johnson? (párrafo 1) [3] Cambiará cómo viajamos [1] Cambiará la forma en que obtendremos energía [1] Cambiará el modo en que se utilizara la infraestructura disponiblede carreteras / Cambiará el modo en que se utilizaran las carreteras [1] Refuse Cambiará el modo en que se utilizara la infraestructura (no mention of roads) (b) ¿Qué elementos hacían imposible el proyecto de Johnson hasta ahora? (párrafo 2) [3] El precio (del proyecto no era viable) [1] No había la tecnología necesaria [1] No existía el suficiente tramo de carreteras asfaltadas (needed) [1] (c) ¿Qué es necesario para que sea rentable el proyecto de Johnson? y ¿cómo justifica que su proyecto es rentable? (párrafo 3) [3] Cuando se fabriquen los paneles por (un promedio de) 5000 dólares [1] La vida del panel es larga / 21 años / muchos años [1] El coste de construcción de las carreteras solares será igual al de las carreteras tradicionales (needed) [1] (d) ¿Qué ventajas tendrán las carreteras inteligentes de Johnson? (párrafo 4) [4] Podrán derretir la nieve [1] Mandarán noticias a los conductores / sobre el tráfico [1] 500 casas tendrán energía por cada 1.5Km de carretera solar [1] allow good generalisations eg suministrarán energía a un gran número de hogares Podrán cargar (las baterías de) coches eléctricos [1] (e) ¿Para qué sirven los 'árboles solares'? (párrafo 5) [2] Dan sombra [1] Generan energía / capturan luz [1]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 Quality of Language – Accuracy (Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 Section 2 4 Rubric: Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) ¿Por qué es necesario tomar medidas en torno al transporte? (párrafo 1) [3] Contribuye al calentamiento de la tierra [1] Refuse over-generalisations which don't equate to the percentages: Se ha incrementado en un 90% las emisiones de CO2 [1] El transporte produce un 25% de los gases que producen el efecto invernadero [1] (b) ¿Cuáles son los objetivos de la ‘Semana de la Movilidad Sostenible’? (párrafo 2) [3] Hacer que la población se dé cuenta de lo significativo del transporte sostenible [1] Purificar / mejorar el aire de las ciudades [1] Combatir el cambio climático [1] (c) Según Roldán, ¿qué se necesita para hacer más sostenibles los deplazamientos? (párrafo 3) [2] Reducción del tráfico [1] Alto nivel de cooperación ciudadana [1] (d) ¿Qué medidas se sugieren para solucionar el problema del coche? (párrafo 4) [4] Usar transporte alternativo (bici, andar) [1] Mejorar el transporte público [1] Promocionar compartir coches entre usuarios [1] Limitar la posibilidad de aparcar [1] (e) ¿Por qué no está muy extendido el uso de la bicicleta en España? (párrafo 5) [3] El ciudadano piensa que (needed) no es seguro [1] No tiene una buena imagen [1] Refuse hay un problema cultural without further development No hay gente conocida/con altos cargos/modelos a seguir que usen la bicicleta [1] [Total: 20 puntos]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 Quality of Language – Accuracy (Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 5 Rubric: Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes: (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre medidas para crear un mundo más verde. [10] (b) ¿Es el coche un problema en tu país? Da tus opiniones. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) Length of 5(a) + 5(b) • Examiners make a rough estimate of the length by a quick calculation of the number of words on a line. • If the piece is clearly too long, calculate the length more precisely. • Then put a line through that part of the answer which exceeds 160. • Marks will be totalled at the bottom in the following sequence: Out of 10 for points scored in the summary Out of 5 for personal response Out of 5 for language Total ringed out of 20 Content marks: Summary [10] The summary could include the following points (award 1 mark for each point covered up to a maximum of 5 each: Carreteras solares • Carreteras solares / Aprovechar las carreteras para generar energía solar • Se generará energía para 500 casas por 1,5km • Se producirá calor que puede derretir la nieve • Se mandarán noticias a los conductores para hacer el tráfico más fluido • Podrán recargar las baterías de los coches eléctricos • Los árboles solares proveerán sombra a los coches • Los árboles solares generarán energía / capturarán luz Transporte sostenible • Promover / concienciar sobre el transporte sostenible • El transporte sostenible intenta luchar contra el cambio climático • Mejorar la calidad del aire • Reducir las emisiones de CO2 • Se ha creado la campaña ‘Semana de la Movilidad Sostenible’ • Uso de transporte alternativo: bicis, caminar • Coches compartidos • Mejorar el transporte público • Reducir el uso del coche privado • Restringir el número de plazas de aparcamiento disponibles en las ciudades • Mejorar la imagen del uso de la bicicleta

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2012 8685 23 © University of Cambridge International Examinations 2012 Content marks: Response to the Text [5] Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. Further, more detailed guidance for particular questions will be given to examiners. 5 Very good Do not award 5 if no opinion is offered. Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. Quality of Language – Accuracy (Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.