Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2013 Oct/Nov Paper 4 · Variant 3

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (LEG) 91432 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 9 7 1 3 4 2 8 9 9 9 * SPANISH 9719/43 Paper 4 Texts October/November 2013 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500-600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 9719/43/O/N/13 © UCLES 2013 SECCIÓN PRIMERA 1 Ernesto Sábato: El túnel Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo V y contesta las preguntas siguientes: ¿A qué diablos explicar la razón de que no fuera a salones de pintura? Felizmente (o desgraciadamente) ya todo eso no me interesa; de otro modo quizá escribiría un largo ensayo titulado De la forma en que el pintor debe defenderse de los amigos de la pintura. (i) Explica qué provocó esta justificación de Castel. (ii) Explica brevemente lo que más le enoja a Castel, según este extracto. (iii) ¿Cuál es la importancia de la actitud de Castel hacia “los amigos de la pintura” para ayudarnos a comprender la obra? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) ¿Compartes tú la opinión de un crítico que admiraba ‘la árida intensidad’ de El túnel ? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera. Content removed due to copyright restrictions.

3 9719/43/O/N/13 © UCLES 2013 [Turn over 2 Calderón de la Barca: La vida es sueño Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Escena XVIII de la Segunda Jornada y contesta las preguntas siguientes: SEGISMUNDO (En sueños.) Salga a la anchurosa plaza del gran teatro del mundo este valor sin segundo. Porque mi venganza cuadre, vean triunfar de su padre al príncipe Segismundo. (Despierta.) Mas ¡ay de mí! ¿dónde estoy? (i) Explica lo que le ha pasado a Segismundo inmediatamente antes de este extracto. (ii) Analiza las relaciones entre padre e hijo según este extracto. (iii) “… gran teatro del mundo …” ¿Hasta qué punto es posible decir que estas palabras son fundamentales para ayudarnos a comprender la obra? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Segismundo y Rosaura también son víctimas de una injusticia inicial. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con esta afirmación? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

4 9719/43/O/N/13 © UCLES 2013 3 Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo 5 y contesta las preguntas siguientes: Con las primeras sombras de la tarde se desató el diluvio y a los pocos minutos era imposible ver más allá de un brazo extendido. El viejo se tendió en la hamaca esperando la llegada del sueño, mecido por el violento y monocorde murmullo del agua omnipresente. Antonio José Bolívar Proaño dormía poco. A lo más, cinco horas por la noche y dos a la hora de la siesta. Con eso le bastaba. El resto del tiempo lo dedicaba a las novelas, a divagar acerca de los misterios del amor y a imaginarse los lugares donde acontecían las historias. Al leer acerca de ciudades llamadas París, Londres o Ginebra, tenía que realizar un enorme esfuerzo de concentración para imaginárselas. Una sola vez visitó una ciudad grande, Ibarra, de la que recordaba sin mayor precisión las calles empedradas, las manzanas de casas bajas, parejas, todas blancas, y la plaza de Armas repleta de gentes paseándose frente a la catedral. Esa era su mayor referencia del mundo, y al leer las tramas acontecidas en ciudades de nombres lejanos y serios como Praga o Barcelona, se le antojaba que Ibarra, por su nombre, no era una ciudad apta para amores inmensos. Durante el viaje a la amazonía, él y Dolores Encarnación del Santísimo Sacramento Estupiñán Otavalo pasaron por otras dos ciudades, Loja y Zamora, pero las vieron muy fugazmente, de manera que no podía decir si en ellas el amor encontraría territorio. (i) ¿Cómo evoca el autor el ambiente de la selva en este extracto? (ii) ¿Cómo es la vida de Antonio José Bolívar Proaño según este extracto? (iii) ¿Hasta qué punto es posible decir que este extracto nos ayuda a comprender la novela entera? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera. O (b) Luis Sepúlveda habló de la ‘defensa de este único mundo que tenemos’. ¿Hasta qué punto realiza la novela esta defensa expresada por el autor? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

5 9719/43/O/N/13 © UCLES 2013 [Turn over 4 Antonio Buero Vallejo: El concierto de San Ovidio Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Primero y contesta las preguntas siguientes: DAVID. ¡Reid! Siempre habré pensado yo lo que no os atrevíais a pensar. Siempre aprenderé yo cosas que vosotros no os atrevéis a saber. LUCAS. ¿Qué cosas? (Breve pausa.) DAVID. ¿No habéis oído hablar de Melania de Salignac? NAZARIO. (Burlón.) ¿Quién es esa señora? GILBERTO. (Risueño.) ¡Una hermosa señora! DAVID. (Grave.) Sí. Yo creo firmemente que es hermosa. Yo creo que es la mujer más hermosa de la tierra. ELÍAS. ¿Y qué? DAVID. Esa mujer sabe lenguas, ciencias, música … Lee. ¡Y escribe! ¡Ella, ella sola! No sé cómo lo hace, pero lee … ¡en libros! ELÍAS. Bueno, ¿y qué? DAVID. ¡Es ciega! (i) Explica la diferencia de opinión entre David y los otros ciegos en este extracto. (ii) ¿Cuál es la importancia de Melania de Salignac para David? (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que este extracto establece las raíces del conflicto que resultará en tragedia? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Analiza la importancia del subtítulo de la obra (Parábola en Tres Actos) para ayudarnos a comprender las intenciones del autor. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

6 9719/43/O/N/13 © UCLES 2013 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carmen Laforet: Nada O (a) “Ninguno en esta casa necesita amigos. Aquí nos basta a nosotros mismos”. (Román) ¿Opinas tú que Román tiene razón? Justifica tu respuesta. O (b) Andrea se refiere al carácter “maquiavélico” de Ena. ¿Es esta tu impresión de Ena? Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: La casa de los espíritus O (a) ¿Hasta qué punto es posible decir que La casa de los espíritus presenta la necesidad de un cambio político? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza la importancia del simbolismo de los nombres de las mujeres protagonistas para el mensaje de la novela. Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Yerma O (a) “De estas cosas no se puede decir palabra”. (Vieja 1a) ¿Hasta qué punto se puede decir que estas palabras expresan uno de los temas más importantes de la obra? Justifica tu respuesta. O (b) “Aquí tengo todo lo que necesito …” (Yerma) ¿Compartes tú la opinión de que en Yerma el conflicto central es entre querer y necesitar? Justifica tu respuesta. 8 Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada O (a) Haz un análisis crítico del Poema 18, con énfasis especial en la importancia de las descripciones del paisaje. Justifica tu respuesta. O (b) ¿Compartes la opinión de que una característica impresionante de la poesía de Neruda es su uso de las simples palabras del día? Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 9719/43/O/N/13 © UCLES 2013 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Question 1a © Ernesto Sábato; El túnel ; Ediciones Cátedra; 1977; c/o Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria; www.schavelzon.com.. Question 2a © Calderón de la Barca; La vida es sueño; Ediciones Cátedra; 1977. Question 3a © Luis Sepúlveda; Un viejo que leía novelas de amor ; Tusquets Editores S.A.; 1993. Question 4a © Antonio Buero Vallejo; El concierto de San Ovidio; Editorial Castalia; 1982. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the October/November 2013 series 9719 SPANISH 9719/43 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2013 9719 43 © Cambridge International Examinations 2013 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2013 9719 43 © Cambridge International Examinations 2013 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.