Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2013 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. DC (NF) 65312/2 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 8 8 3 7 1 4 1 7 6 1 * SPANISH 9719/22 Paper 2 Reading and Writing May/June 2013 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta negra o azul oscuro. No uses ni grapadora, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta todas las preguntas en español. No se permite el uso de diccionario. Debes ceñirte al límite de palabras indicado en cada pregunta. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. La puntuación se da entre corchetes [ ] al final de cada pregunta o parte de la misma.

2 9719/22/M/J/13 © UCLES 2013 SECCIÓN PRIMERA Lee el texto que sigue y contesta las preguntas: Vuelta al campo El gobierno español ha introducido un sistema de subvenciones para ayudar a los menores de 40 que se han incorporado al medio rural para trabajar en la agricultura. Esto le ha venido bien a Fernando Casiellas, 37 años. Natural de Galicia, emigró a los 17 años a Barcelona, donde trabajó como representante comercial. Pero hace un año decidió volverse a su pueblo para hacerse ganadero, y compró trece vacas. En su pueblo hay ya unos cuantos como él, gente que ha regresado para dedicarse profesionalmente a la agricultura o a la ganadería. La supervivencia en las ciudades ha dejado de ser fácil y muchos vuelven porque se han quedado sin empleo. Además están los que trabajan en la ciudad pero que regresan a sus pueblos los fines de semana y durante las vacaciones a cultivar la tierra para aliviar su economía doméstica. José Onegas, alcalde del pueblo de Vieira, ha visto una clara tendencia a través de los últimos cinco años. “Es muy visible este fenómeno”, explica. “Veo caras que hace tiempo que no veo. Son vecinos de ciudades cercanas, parados y no parados, que vuelven a sus raíces. Vuelve a haber gallinas, y hasta dos o tres cerdos por casa. Han plantado muchas huertas de nuevo”. Miguel Sonseca, mecánico, cuenta que ahora está reparando tractores que estaban en desuso. “Me piden que los ponga a funcionar. Muchos de los que han vuelto a la aldea buscan cualquier tractor, aunque sea ilegal, para trabajar la tierra”, continúa. “Hay algunos talleres que están reparando esta maquinaria sin papeles, ya que los dueños de estos tractores no quieren pagar el seguro obligatorio. También rechazan facturas de la reparación porque no quieren que conste en sitio alguno que existe ese tractor”. El alcalde Onegas está convencido de que este despertar de la agricultura no es producto de una moda pasajera, sino más bien resultado de una situación que tiene que ver con la crisis económica que afecta al país. Afirma que muchos españoles están predispuestos a la vuelta al campo, especialmente los trabajadores de más de 50 años, que son los que sufren el peor paro. Pero incluso los jóvenes que habían abandonado el trabajo en el campo, atraídos por el auge de la construcción, vuelven ahora tras el colapso inmobiliario. 5 10 15 20 25

3 9719/22/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over 1 Busca expresiones en el texto que sean equivalentes a las que aparecen abajo: Ejemplo: han vuelto al campo Respuesta: se han incorporado al medio rural (a) se dedicó a vender productos [1] (b) se nota mucho esta situación [1] (c) solicitan que los repare [1] (d) arreglando los tractores que no tienen documentos [1] (e) figure en ninguna parte [1] [Total: 5 puntos] 2 Cambia cada una de las siguientes frases, expresando el mismo significado, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). Ejemplo: decidió volverse [línea 4] (decisión) Respuesta: tomó la decisión de volverse (a) ha dejado de ser fácil [líneas 7–8] (ya no) [1] (b) Veo caras que hace tiempo que no veo [líneas 12–13] (llevo) [1] (c) Han plantado muchas huertas de nuevo [líneas 14–15] (han vuelto) [1] (d) que tiene que ver con la crisis [líneas 23–24] (relacionada) [1] (e) los que sufren el peor paro [líneas 25–26] (afectados) [1] [Total: 5 puntos] 3 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) ¿Por qué tiene derecho Fernando Casiellas a pedir una ayuda económica? (párrafo 1) [3] (b) ¿Por qué está volviendo tanta gente al campo? (párrafo 2) [3] (c) ¿Qué cambios ha notado José Onegas en el pueblo de Vieira? (párrafo 3) [3] (d) ¿De qué manera son ilegales muchos de los tractores que ahora se ven? (párrafo 4) [2] (e) ¿En qué dos sectores de la población se ve más la vuelta al campo? y ¿por qué? (párrafo 5) [4] [Total: 20 puntos]

4 9719/22/M/J/13 © UCLES 2013 SECCIÓN SEGUNDA Ahora lee este segundo texto y contesta las preguntas: Las ciudades de hoy No hay vuelta atrás. A causa del éxodo rural, ya hay más gente viviendo en ciudades que en el campo, y en 40 años el 70% de la población mundial será urbana. Esta imparable tendencia es el motor de la Expo de Shanghai, inaugurada recientemente, cuyo lema es ‘Mejor ciudad, mejor vida’. Los retos no son pocos: se pierde la diversidad cultural y se multiplican los suburbios degradados. Y aunque las ciudades son un trampolín de oportunidades, se han convertido en lugares cada vez más deshumanizados. “Para mí al contrario, las ciudades son lugares de esperanza, porque tradicionalmente han representado un camino eficiente para adquirir la igualdad social”, explica Carlos Jiménez, sociólogo. “Incluso en las ciudades de países en vía de desarrollo se ve sentados juntos en los autobuses al abogado y al limpiabotas, gente de estratos sociales distintos. En un pueblo, jamás llegarían a hablar”. Pero el concepto de la ciudad está cambiando. La expansión de los núcleos urbanos arranca de la búsqueda del bienestar fuera de la ciudad. Es un fenómeno que está invadiendo el planeta, convirtiendo las urbes en ‘megaciudades’ sin fin. Se debe a que la gente intenta conseguir viviendas espaciosas por menos precio. Además, asocian lejanía del centro de la ciudad con menor contaminación. “Pero, en busca de un medio más limpio, los que trabajan en la ciudad y viven en las afueras son precisamente los que contribuyen a la polución con sus desplazamientos diarios”, sostiene Eduardo Enríquez, arquitecto. “Requieren recursos energéticos que son insostenibles. Las megaciudades sin límites territoriales son un síntoma de que algo no funciona”. ¿Hay soluciones para vivir mejor en las ciudades en las que inevitablemente nos tocará vivir? En algunos casos, a la iniciativa de los ciudadanos se junta la visión de los políticos. En San Pablo, Brasil, en 2006 se aprobó la ‘ley para una ciudad limpia’, que prohibió todo tipo de publicidad en espacios públicos. Se redescubrieron zonas de la ciudad literalmente tapiadas por los anuncios. En Tirana, Albania, el alcalde decidió impulsar un programa de regeneración barato. Un ejército de pintores voluntarios pintó con colores brillantes los deteriorados bloques de viviendas, coloreando así la ciudad, que pasó de ser un lugar degradado a adquirir una fisonomía pop.

5 9719/22/M/J/13 © UCLES 2013 4 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) ¿Qué problemas trae el imparable proceso de urbanización mundial? (párrafo 1) [3] (b) Según Carlos Jiménez, ¿por qué las ciudades son “lugares de esperanza”? (párrafo 2) [2] (c) ¿Cómo se explica la existencia de las ‘megaciudades’? (párrafo 3) [4] (d) ¿De qué manera causan problemas los habitantes de las ‘megaciudades’? (párrafo 4) [2] (e) ¿Cómo mejoraron las ciudades de San Pablo y Tirana? y ¿cuáles fueron los resultados de estas mejoras? (párrafo 5) [4] [Total: 20 puntos] 5 Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes. (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre las causas y las consecuencias de los movimientos de la población en busca de otro estilo de vida. [10] (b) ¿Ofrecen las ciudades en tu país una mejor calidad de vida? Da tus opiniones. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) [Calidad del lenguaje: 5] [Total: 20 puntos]

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8 9719/22/M/J/13 © UCLES 2013 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Section 1 © Silvia R Pontevedra; La crisis provoca un regreso al campo; http://www.elpais.com/articulo/Galicia/crisis/provoca/regreso/campo/elpepiautgal/20090426elpgal_11/Tes; 26 April 2009. Section 2 © Anatxu Zabalbeascoa; El desafío de la convivencia; http://www.elpais.com/articulo/portada/desafio/convivencia/elpepusoceps/20100502elpepspor_9/Tes; 2 May 2010. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2013 series 9719 SPANISH 9719/22 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 Section 1 1 Rubric: Busca expresiones en el texto que sean equivalentes a las que aparecen abajo: Disallow answers which have the correct phrase but add words at beginning or end. Allow minor errors in copying correct phrase. (a) trabajó como representante comercial (se dedicó a vender productos) [1] (b) es muy visible este fenómeno (se nota mucho esta situación) [1] (c) (me) piden que los ponga a funcionar (solicitan que los repare) [1] (d) reparando esta maquinaria sin papeles (arreglando los tractores que no tienen documentos) [1] (e) conste en sitio alguno (figure en ninguna parte) [1] [Total: 5 puntos]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 2 Rubric: Cambia cada una de las siguientes frases, expresando las mismas ideas, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). The following are examples of the way in which the answers could be expressed. Answers should fit into the original text, retain the same meaning and contain all the elements of the phrase to be re-worked. (Tolerate minor spelling errors unless part of the manipulation.) (a) ha dejado de ser fácil [líneas 7–8] (ya no) ya no es fácil [1] Allow ya no es tan fácil Disallow ya no fue fácil (b) Veo caras que hace tiempo que no veo [líneas 12–13] (llevo) Veo caras que llevo tiempo sin ver [1] Allow Veo caras que llevo mucho tiempo sin ver Allow Llevo tiempo sin ver las caras que veo ahora Allow Llevo tiempo sin ver esas caras Allow Llevo tiempo que no veo esas caras Allow Llevo viendo caras que hace / hacía mucho / tiempo no veo / veía Disallow if wrong mix of tenses e.g: Llevo viendo caras que hacía mucho / tiempo no veía Veo caras que llevaba tiempo sin ver Disallow Llevo tiempo sin algunas caras (c) Han plantado muchas huertas de nuevo [líneas 14–15] (han vuelto) Han vuelto a plantar muchas huertas [1] Muchas huertas han vuelto a ser/estar plantadas Allow omission of muchas Allow (Se) Han vuelto a plantar muchas huertas de nuevo Disallow (Hay) muchas huertas han vuelto (d) que tiene que ver con la crisis [líneas 23–24] (relacionada) (que está) relacionada con la crisis [1] Allow relacionada a la crisis Disallow omission of que before está relacionada Disallow que tiene que estar relacionada con la crisis (e) los que sufren el peor paro [líneas 25–26] (afectados) los que son/están más afectados por el paro [1] Allow los más afectados por el paro Allow los (que son) afectados por el peor paro Allow los peor(es) afectados por el paro Allow los afectados que sufren el peor paro Disallow omission of los Disallow omission of por el paro [Total: 5 puntos]

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 3 Rubric: Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) ¿Por qué tiene derecho Fernando Casiellas a pedir una ayuda económica? (párrafo 1) [3] Tiene menos de 40 años / 37 años [1] Se ha ido a vivir a un pueblo / en el campo / se ha incorporado al medio rural [1] Allow vuelve a su pueblo Se ha convertido en ganadero/campesino / trabaja en la agricultura [1] Allow va a / quiere ser ganadero (b) ¿Por qué está volviendo tanta gente al campo? (párrafo 2) [3] (3 from 4) Quieren ser agricultores/ ganaderos [1] La vida en las ciudades no es buena / ya no es fácil [1] Está en paro [1] Algunos se dedican a la agricultura para mejorar su economía en su tiempo libre (fines de semana / vacaciones) [1] idea of spare time agricultural work must be linked to helping with budget (c) ¿Qué cambios ha notado José Onegas en el pueblo de Vieira? (párrafo 3) [3] Ve en el pueblo personas que antes vivían allí [1] Crían / tienen animales [1] Allow hay gallinas y cerdos Disallow crecen animales Disallow empieza a haber... etc Cultivan la tierra / plantan huertas etc [1] (d) ¿De qué manera son ilegales muchos de los tractores que ahora se ven? (párrafo 4) [2] No tienen documentación / los dueños no quieren las facturas de las reparaciones para que nadie vea que el tractor existe [1] Allow el mecánico que los repara no tiene papeles para ejercer la profesión Los dueños no pagan el seguro [1] (e) ¿En qué dos sectores de la población se ve más la vuelta al campo? y ¿por qué? (párrafo 5) [4] Las personas de más de 50 años [1] Se han visto más afectados por el paro [1] Disallow ...por la crisis económica Los jóvenes que dejaron la agricultura por la construcción [1] La caída del sector de la construcción [1]

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 Quality of Language – Accuracy (Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 Section 2 4 Rubric: Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) ¿Qué problemas trae el imparable proceso de urbanización mundial? (párrafo 1) [3] No hay diversidad cultural [1] Disallow diversidad social Creación de zonas de infravivienda [1] Son lugares deshumanos [1] (b) Según Carlos Jiménez, ¿por qué las ciudades son “lugares de esperanza”? (párrafo 2) [2] Fomentan la igualdad [1] Las ciudades acercan a personas de distintas clases sociales [1] Allow lawyer / shoe shine example if first point made successfully (c) ¿Cómo se explica la existencia de las ‘megaciudades’? (párrafo 3) [4] Se busca un mejor vida / bienestar [1] Se va a vivir lejos del centro de las ciudades [1] Querer vivir en viviendas grandes y más baratas [1] Querer vivir en zonas menos contaminadas [1] (d) ¿De qué manera causan problemas los habitantes de las ‘megaciudades’? (párrafo 4) [2] Los ciudadanos crean contaminación al tener que viajar todos los días / constantemente etc. [1] Necesitan cantidades de energía insostenible [1] (e) ¿Cómo mejoraron las ciudades de San Pablo y Tirana? y ¿cuáles fueron los resultados de estas mejoras? (párrafo 5) [4] En San Pablo no hay publicidad en sitios públicos [1] Volvieron a verse zonas de la ciudad que estaban escondidas [1] En Tirana pintaron los edificios degradados [1] Disallow viejos El aspecto de la ciudad se hizo más colorido / pop / de moda / guay [1] Disallow lindo / bonito

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 Quality of Language – Accuracy (Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. An individual answer scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. This means that the total mark out of 5 available on the whole set of answers is reduced on the following scale: Answer(s) worth a total of 2 or 3 scoring 0: reduce final assessment by 1 Answer(s) worth a total of 4 or 5 scoring 0: reduce final assessment by 2 Answer(s) worth a total of 6 or 7 scoring 0: reduce final assessment by 3 Answer(s) worth a total of 8 or 9 scoring 0: reduce final assessment by 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 5 Rubric: Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes: (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre las causas y las consecuencias de los movimientos de la población en busca de otro estilo de vida. [10] (b) ¿Ofrecen las ciudades en tu país una mejor calidad de vida? Da tus opiniones. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) Length of 5(a) + 5(b) • Examiners make a rough estimate of the length by a quick calculation of the number of words on a line. • If the piece is clearly too long, calculate the length more precisely. • Then put a line through that part of the answer which exceeds 160. • Marks will be totalled at the bottom in the following sequence: Out of 10 for points scored in the summary Out of 5 for personal response Out of 5 for language Total ringed out of 20 Content marks: Summary [10] The summary could include the following points (award 1 mark for each point covered): Vuelta al campo • Hay subvenciones para volver a vivir al campo / El gobierno fomenta la vuelta al campo • Es difícil vivir en las ciudades • Vuelven por la crisis económica • Vuelven por paro / El paro afecta más a los mayores de 50 años • La gente vuelve a sus lugares de origen / pueblo / al campo / Hay una vuelta a la agricultura / la ganadería • La gente intenta mejorar sus economías cultivando sus propios alimentos para consumo propio • Hay más animales / huertas • Uso de tractores ilegales (sin seguro/documentación) • Los jóvenes vuelven por el colapso inmobilario Las ciudades de hoy • 70% de la población será urbana en el futuro • Pérdida de diversidad cultural • Zonas de infravivienda • Hay más oportunidades • Espacios deshumanizados • Mezcla / igualdad de diferentes clases sociales en las ciudades • Se están creando ciudades sin límites, “megaciudades” • Se busca más bienestar • Buscan menos contaminación • Se buscan viviendas grandes más baratas • Generan más contaminación • Son energéticamente insostenibles

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9719 22 © Cambridge International Examinations 2013 Content marks: Response to the Text [5] Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. Further, more detailed guidance for particular questions will be given to examiners. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. Quality of Language – Accuracy (Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. [Total: 20]