Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2012 Oct/Nov Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (SJF) 52445/3 © UCLES 2012 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 8 9 5 8 9 7 9 1 2 4 * SPANISH 9719/42 Paper 4 Texts October/November 2012 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500-600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 9719/42/O/N/12 © UCLES 2012 SECCIÓN PRIMERA 1 Ernesto Sábato: El túnel Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo XXVIII y contesta las preguntas siguientes: Miraba por la ventanilla, mientras el tren corría hacia Buenos Aires. Pasamos cerca de un rancho; una mujer, debajo del alero, miró el tren. Se me ocurrió un pensamiento estúpido: «A esta mujer la veo por primera y última vez. No la volveré a ver en mi vida.» Mi pensamiento flotaba como un corcho en un río desconocido. Siguió por un momento flotando cerca de esa mujer bajo el alero. ¿Qué me importaba esa mujer? Pero no podía dejar de pensar que había existido un instante para mí y que nunca más volvería a existir; desde mi punto de vista era como si ya se hubiera muerto: un pequeño retraso del tren, un llamado desde el interior del rancho, y esa mujer no habría existido nunca en mi vida. Todo me parecía fugaz, transitorio, inútil, impreciso. Mi cabeza no funcionaba bien y María se me aparecía una y otra vez como algo incierto y melancólico. Sólo horas más tarde mis pensamientos empezarían a alcanzar la precisión y la violencia de otras veces. (i) ¿Desde dónde viaja Castel? (ii) Analiza la importancia de esta frase del extracto: “Todo me parecía fugaz, transitorio, inútil ...” (iii) ¿Cuál es la importancia de esta escena para indicar lo que va a pasar después en la novela El túnel ? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) En tu opinión, ¿cómo analiza Sábato la esencia del amor en la novela El túnel ? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

3 9719/42/O/N/12 © UCLES 2012 [Turn over 2 Pedro Calderón de la Barca: El alcalde de Zalamea Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Jornada Primera y contesta las preguntas siguientes: PEDRO CRESPO: Entraos allá dentro. [Vanse ISABEL, INÉS y JUAN]. Mil gracias, señor, os doy [a don Lope] por la merced, que me hicisteis de excusarme una ocasión de perderme. DON LOPE: ¿Cómo habíais, decid, de perderos vos? PEDRO CRESPO: Dando muerte a quien pensara ni aun el agravio menor. DON LOPE: ¿Sabéis, voto a Dios, que es capitán? PEDRO CRESPO: Sí, ¡voto a Dios! y aunque fuera él general, en tocando a mi opinión, le matara. DON LOPE: A quien tocara ni aun al soldado menor sólo un pelo de la ropa, por vida del cielo, yo le ahorcara. PEDRO CRESPO: A quien se atreviera a un átomo de mi honor, por vida también del cielo, que también le ahorcara yo. DON LOPE: ¿Sabéis, que estais obligado a sufrir, por ser quien sois, estas cargas? PEDRO CRESPO: Con mi hacienda, pero con mi fama no. (i) Explica el concepto del honor defendido por Don Lope. (ii) ¿En qué se basa el honor de Pedro Crespo? (iii) Analiza la importancia del conflicto establecido en esta escena para ayudarnos a comprender el desenlace de la obra El alcalde de Zalamea. Justifica tu respuesta con referencias a la obra entera. O (b) ‘Para Calderón la acción dramática desarrollada en el menos tiempo posible es una de las esencias de una obra de teatro’. ¿Hasta qué punto compartes esta opinión? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera.

4 9719/42/O/N/12 © UCLES 2012 3 Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo 8 y contesta las preguntas siguientes: Antonio José Bolívar Proaño se incorporó lentamente. Se acercó al animal muerto y se estremeció al ver que la doble carga la había destrozado. El pecho era un cardenal gigantesco y por la espalda asomaban restos de tripas y pulmones deshechos. Era más grande de lo que había pensado al verla por primera vez. Flaca y todo, era un animal soberbio, hermoso, una obra maestra de gallardía imposible de reproducir ni con el pensamiento. El viejo la acarició, ignorando el dolor del pie herido, y lloró avergonzado, sintiéndose indigno, envilecido, en ningún caso vencedor de esa batalla. (i) Explica lo que acaba de pasar en la obra inmediatamente antes de esta escena. (ii) ¿Por qué está el viejo “avergonzado … indigno, envilecido …”? (iii) Analiza el impacto de esta escena final de la novela Un viejo que leía novelas de amor, con énfasis en su importancia para explicar el tema de la obra. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera. O (b) ¿Hasta qué punto es posible decir que la importancia de defender la verdad es el tema central de la novela Un viejo que leía novelas de amor ? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

5 9719/42/O/N/12 © UCLES 2012 [Turn over 4 Lauro Olmo: La camisa Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Segundo y contesta las preguntas siguientes: LOLA: ¡A que estoy harta de tó esto! ¡A que mis hijos están en edad de crecer! ¡A que …! ¡Yo qué sé a qué! JUAN: Me oirá, Lola. (A Lolita y Agustinillo) Tié que oirme. Sí. Sí. Mi hoja de servicios es buena. He demostrao que sé trabajar. Me oirá, sí que me oirá. Le hablaré de vosotros. De lo que pienso hacer de ti, Agustinillo … LOLA: (Cortando, violenta) ¡A mis hijos ni sé los nombres! ¡Y métete esto en la cabeza!: ¡Háblale de ti! ¡Del obrero Juan! ¡Del albañil! ¡Lo demás es mendigar! AGUSTINILLO: (Pausa) Esa arenque es tuya, padre. JUAN: Cómetela tú. AGUSTINILLO: (Alargándole un trozo de tomate) Te la cambio por este trozo de tomate. (Juan lo coge) LOLITA: (Protestando) ¡Qué fresco! ¡Ese trozo de tomate es mío. JUAN: (Alargándoselo) Tómalo, hija. LOLA: (Enérgica) ¡Niña! LOLITA: ¡Pero madre! (Señala a su hermano) ¡Si se los está comiendo tós él! ¡Y cinco arenques lleva! AGUSTINILLO: ¡Chivata! LOLITA: Toma, padre; te lo doy. JUAN: (Sin cogerlo y empujándolo con la mano hacia su hija, se levanta) En eso tiés razón, Lola. Ná de hablarle de los hijos. ¡El trabajo es el trabajo! ¿Qué tal me ha quedao la camisa? (i) ¿De qué está harta Lola? (ii) ¿Por qué dice Lola “¡Lo demás es mendigar!”? (iii) “¡El trabajo es el trabajo!” (Juan) Analiza la presentación psicológica del paso del optimismo al pesimismo en la obra La camisa. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) ‘Los obreros amigos de Juan en La camisa presentan diversos aspectos individualizados de una postura común ante la vida, la de avanzar económica y socialmente’. Analiza el papel de los amigos de Juan a la luz de estas palabras. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

6 9719/42/O/N/12 © UCLES 2012 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carmen Laforet: Nada O (a) Analiza el papel de Román en la novela Nada. Justifica tu respuesta. O (b) Una traducción al inglés de la novela Nada lleva como título “Andrea”. ¿Cuál es más apto, en tu opinión? Justifica tu respuesta. 6 Laura Esquivel: Como agua para chocolate O (a) ¿Hasta qué punto es posible decir que la forma de la narrativa (recetas, calendario) quita mérito a la novela Como agua para chocolate? Justifica tu respuesta. O (b) En tu opinión, ¿es la novela Como agua para chocolate una obra feminista? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Yerma O (a) ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con la observación que la nota dominante en Yerma es la frustración? Justifica tu respuesta. O (b) ‘En las obras de García Lorca, el hombre es siempre débil’. ¿Hasta qué punto es posible decir que esta observación es apta para la obra Yerma? Justifica tu respuesta. 8 Alfonsina Storni: Selección de poemas O (a) Haz un análisis crítico del poema Van pasando mujeres, con énfasis especial en los temas centrales y la expresión poética. O (b) ‘La vida es breve’. ¿Hasta qué punto es posible decir que esta frase expresa la esencia de la poesía de Alfonsina Storni? Da tu opinión, justificando tu respuesta.

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8 9719/42/O/N/12 © UCLES 2012 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Question 1a © Ernesto Sábato; El túnel; Ediciones Cátedra; 1977. Question 2a © Pedro Calderón de la Barca; El alcalde de Zalamea; Ediciones Cátedra; 1986. Question 3a © Luis Sepúlveda; Un viejo que leía novelas de amor; Tusquets Editores S.A.; 1995. Question 4a © Lauro Olmo; La camisa; Pergamon Press Ltd; 1968. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the October/November 2012 series 9719 SPANISH 9719/42 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2012 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9719 42 © Cambridge International Examinations 2012 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9719 42 © Cambridge International Examinations 2012 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.