Cambridge A Level German (A Level only) 9717 — 2020 Oct/Nov Paper 4 · Variant 2

Cambridge International A Level * 6 6 5 7 3 6 9 8 9 3 * This document has 8 pages. Blank pages are indicated. DC (LK) 186908/1 © UCLES 2020 [Turn over GERMAN 9717/42 Paper 4 Texts October/November 2020 2 hours 30 minutes You must answer on the enclosed answer booklet. You will need: Answer booklet (enclosed) Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. INSTRUCTIONS ● Answer three questions in total in German, each on a different text: Answer at least one question from Section 1. Answer at least one question from Section 2. Answer one other question from either Section 1 or Section 2. ● Follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper, ask the invigilator for a continuation booklet. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 75. ● Each question is worth 25 marks. ANWEISUNGEN ● Beantworten Sie insgesamt drei Fragen auf Deutsch, jede Frage zu einem anderen Text: Beantworten Sie mindestens eine Frage aus Teil 1. Beantworten Sie mindestens eine Frage aus Teil 2. Beantworten Sie eine weitere Frage, entweder aus Teil 1 oder Teil 2. ● Folgen Sie den Anweisungen auf der Titelseite des Antwortbogens. Die Anweisungen sind umseitig auch auf Deutsch zu finden. Falls Sie zusӓtzliches Papier benӧtigen, bitten Sie die Aufsichtsperson um einen Fortsetzungsbogen. ● Der Gebrauch von Wӧrterbüchern ist nicht erlaubt. INFORMATION ● Die erreichbare Gesamtpunktzahl betrӓgt 75. ● Jede Frage wird aus einer Gesamtpunktzahl von 25 Punkten bewertet.

2 9717/42/O/N/20 © UCLES 2020 ANWEISUNGEN FÜR DEN ANTWORTBOGEN Schreiben Sie mit schwarzem oder dunkelblauem Stift. Sie dürfen einen HB Bleistift für Diagramme oder Graphen benutzen. Schreiben Sie Ihren Namen, Ihre Center-Nummer und Kandidaten-Nummer in die vorgegebenen Kӓstchen oben auf dieser Seite. Schreiben Sie deutlich und benutzen Sie Großbuchstaben. Benutzen Sie keinen lӧschbaren Stift und keine Korrekturflüssigkeit. Schreiben Sie nicht über die Strichcodes. Schreiben Sie Ihre Antworten in diesen Antwortbogen. Benutzen Sie beide Seiten des Papiers. Lassen Sie zwischen Ihren Antworten zu jeder Frage jeweils zwei Zeilen frei. Schreiben Sie die Nummer der Frage, die Sie beantworten, in den ersten Rand. Question Part 1 1 (a)(i) (a)(ii) Wenn die Frage, die Sie beantworten, aus mehreren Teilen besteht, zum Beispiel 1(a), schreiben Sie den Buchstaben der Teilfrage in den zweiten Rand. Machen Sie Ihre Entwürfe in diesem Antwortbogen mit Kugelschreiber. Streichen Sie alles durch, was nicht vom Prüfer bewertet werden soll, ohne dabei die Arbeit unlesbar zu machen. Reißen Sie keine Seiten aus diesem Bogen. Sie müssen Ihre gesamte Arbeit einreichen. Falls Sie Fortsetzungsbӧgen benutzt haben, legen Sie diese bitte in diesen Bogen ein.

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4 9717/42/O/N/20 © UCLES 2020 Beantworten Sie insgesamt drei Fragen, jede Frage zu einem anderen Werk. Wählen Sie eine Frage aus dem ersten Teil, eine Frage aus dem zweiten Teil und eine weitere Frage entweder aus dem ersten oder zweiten Teil. Teil 1 1 Die Physiker, Friedrich Dürrenmatt Wählen Sie entweder (a) oder (b). Schreiben Sie einen Aufsatz von 500 bis 600 Wörtern auf Deutsch. ENTWEDER (a) Lesen Sie den folgenden Auszug und beantworten Sie dann die Fragen: SCHWESTER MONIKA […] Du bist auserwählt. Salomo ist dir erschienen, offenbarte sich dir in seinem Glanz, die Weisheit des Himmels wurde dir zuteil. Nun hast du den Weg zu gehen, den das Wunder befiehlt, unbeirrbar, auch wenn der Weg durch Spott und Gelächter führt, durch Unglauben und Zweifel. Aber er führt aus dieser Anstalt. Johann Wilhelm, er führt in die Öffentlichkeit, nicht in die Einsamkeit, er führt in den Kampf. Ich bin da, dir zu helfen, mit dir zu kämpfen, der Himmel, der dir Salomo schickte, schickte auch mich. Möbius starrt zum Fenster hinaus. SCHWESTER MONIKA Liebster. MÖBIUS Geliebte? SCHWESTER MONIKA Bist du nicht froh? MÖBIUS Sehr. SCHWESTER MONIKA Wir müssen nun deine Koffer packen. Acht Uhr zwanzig geht der Zug. Nach Blumenstein. Sie geht ins Zimmer Nummer 1. MÖBIUS allein Viel ist ja nicht. Aus dem Zimmer Nummer 1 kommt Monika mit einem Stapel Manuskripte. SCHWESTER MONIKA Deine Manuskripte. Legt sie auf den Tisch. Es ist dunkel geworden. MÖBIUS Die Nacht kommt jetzt früh. SCHWESTER MONIKA Ich mache Licht. Dann packe ich deinen Koffer. MÖBIUS Warte noch. Komm zu mir. Sie geht zu ihm. Nur noch die beiden Silhouetten sind sichtbar. SCHWESTER MONIKA Du hast Tränen in den Augen. MÖBIUS Du auch. SCHWESTER MONIKA Vor Glück. Er reißt den Vorhang herunter und über sie. Kurzer Kampf. Die Silhouetten sind nicht mehr sichtbar. Dann Stille. Die Türe von Zimmer Nummer 3 öffnet sich. Ein Lichtstrahl dringt in den Raum. Newton steht in der Türe im Kostüm seines Jahrhunderts. Möbius geht zum Tisch, nimmt die Manuskripte zu sich. NEWTON Was ist geschehen? MÖBIUS geht in sein Zimmer Ich habe Schwester Monika Stettler erdrosselt.

5 9717/42/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over (i) Warum bringt Möbius Schwester Monika um? (ii) Finden Sie, dass seine Tat gerechtfertigt ist? ODER (b) „Nur im Irrenhaus dürfen wir noch denken. In der Freiheit sind unsere Gedanken Sprengstoff.“ Was bedeutet dieser Ausspruch von Möbius in Bezug auf das Stück? Teilen Sie seine Meinung?

6 9717/42/O/N/20 © UCLES 2020 2 Tschick, Wolfgang Herrndorf Wählen Sie entweder (a) oder (b). Schreiben Sie einen Aufsatz von 500 bis 600 Wörtern auf Deutsch. ENTWEDER (a) Lesen Sie den folgenden Auszug und beantworten Sie dann die Fragen: Irgendwann musste ich ins Sekretariat und einen Brief abholen. Im Ernst, ich wusste es nicht. (i) Worauf bezieht sich der fiktive Absender „Anselm Wail“? (ii) Wer ist für Maiks Entwicklung wichtiger – Tschick oder Isa? Begründen Sie Ihre Meinung mit Beispielen aus dem Buch. ODER (b) Gibt es mehr Gemeinsamkeiten oder mehr Unterschiede zwischen Tschick und Maik? Beziehen Sie sich in Ihrer Antwort auf das Buch insgesamt. Content removed due to copyright restrictions.

7 9717/42/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over 3 Homo faber, Max Frisch Wählen Sie entweder (a) oder (b). Schreiben Sie einen Aufsatz von 500 bis 600 Wörtern auf Deutsch. ENTWEDER (a) Lesen Sie den folgenden Auszug und beantworten Sie dann die Fragen: Ich habe ja nicht gedacht, daß die Nacht in Griechenland so kalt sein würde, eine Nacht im Juni, geradezu naß. Und dazu keine Ahnung, wohin er uns führen wird, ein Saumpfad zwischen Felsen hinauf, steinig, staubig, daher im Mondlicht weiß wie Gips. Sabeth findet: Wie Schnee! Wir einigen uns: Wie Joghurt! Dazu die schwarzen Felsen über uns: Wie Kohle! finde ich, aber Sabeth findet wieder irgend etwas anderes, und so unterhalten wir uns auf dem Weg, der immer höher führt. Das Wiehern eines Esels in der Nacht: Wie der erste Versuch auf einem Cello! findet Sabeth, ich finde: Wie eine ungeschmierte Bremse! Sonst Totenstille; die Hunde sind endlich verstummt, seit sie unsere Schritte nicht mehr hören. Die weißen Hütten von Korinth: Wie wenn man eine Dose mit Würfelzucker ausgeleert hat! Ich finde etwas anderes, bloß um unser Spiel weiterzumachen. Eine letzte schwarze Zypresse. Wie ein Ausrufzeichen! findet Sabeth, ich bestreite es; Ausrufzeichen haben ihre Spitze nicht oben, sondern unten. Wir sind die ganze Nacht gewandert. Ohne einen Menschen zu treffen. Einmal erschreckt uns Gebimmel einer Ziege, dann wieder Stille über schwarzen Hängen, die nach Pfefferminz duften, Stille mit Herzklopfen und Durst, nichts als Wind in trockenen Gräsern: Wie wenn man Seide reißt! findet Sabeth, ich muß mich besinnen, und oft fällt mir überhaupt nichts ein, dann ist das ein Punkt für Sabeth, laut Spielregel. Sabeth weiß fast immer etwas. Türme und Zinnen einer mittelalterlichen Bastion: Wie Kulissen in der Opéra! Wir gehen durch Tore und Tore, nirgends ein Geräusch von Wasser, wir hören das Echo unsrer Schritte an den türkischen Mauern, sonst Totenstille, sobald wir stehen. Unsere Mondschatten: Wie Scherenschnitte! findet Sabeth. Wir spielen stets auf einundzwanzig Punkte, wie beim Pingpong, dann ein neues Spiel, bis wir plötzlich, noch mitten in der Nacht, oben auf dem Berg sind. Unser Komet ist nicht mehr zu sehen. In der Ferne das Meer: Wie Zinkblech! finde ich, während Sabeth findet, es sei kalt, aber trotzdem eine Glanzidee, einmal nicht im Hotel zu übernachten. Es ist ihre erste Nacht im Freien gewesen. Sabeth in meinem Arm, während wir auf den Sonnenaufgang warten, schlottert. Vor Sonnenaufgang ist es ja am kältesten. (i) Wie würden Sie Faber aufgrund dieser Passage beschreiben? (ii) Überrascht Sie dieses Bild von Faber, oder passt es zu der Charakterisierung Fabers im Verlauf des Buches? ODER (b) Finden Sie, dass Faber jemand ist, der der Realität ins Auge schaut? Illustrieren Sie Ihre Meinung mit Beispielen aus dem Buch.

8 9717/42/O/N/20 © UCLES 2020 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. Teil 2 4 Als Hitler das rosa Kaninchen stahl, Judith Kerr Wählen Sie entweder (a) oder (b). Schreiben Sie einen Aufsatz von 500 bis 600 Wörtern auf Deutsch. ENTWEDER (a) Anna sagt gegen Ende des Buches, dass sie keine schwere Kindheit hat. Warum sagt sie das? Teilen Sie ihre Meinung? ODER (b) Was stellt sich Anna vor, als sie hört, dass es ein ‚Kopfgeld‘ auf ihren Vater gibt? Gibt es andere ähnliche Momente im Buch, wo ihre Vorstellungen unrealistisch sind? 5 Weiter leben: Eine Jugend, Ruth Klüger Wählen Sie entweder (a) oder (b). Schreiben Sie einen Aufsatz von 500 bis 600 Wörtern auf Deutsch. ENTWEDER (a) Welche Einstellung hat Ruth Klüger zu ihrem Überleben? ODER (b) Klügers Mutter sagt zu Ruth: „Frauen sollten heiraten und sich 'versorgen lassen'.“ Hat die Mutter dieses Frauenbild gelebt? Diskutieren Sie anhand von Beispielen aus der deutschen und der amerikanischen Zeit der Mutter. 6 Liebesfluchten, Bernhard Schlink Wählen Sie entweder (a) oder (b). Schreiben Sie einen Aufsatz von 500 bis 600 Wörtern auf Deutsch. ENTWEDER (a) Glauben Sie, dass deutsche Geschichte in Liebesfluchten eine große Rolle spielt? Begründen Sie Ihre Meinung anhand von drei Erzählungen. ODER (b) In Liebesfluchten stehen oft Männer im Mittelpunkt. Finden Sie, dass die Erzählungen sich eher für ein männliches als für ein weibliches Publikum eignen? Nehmen Sie in Ihrer Antwort Bezug auf mindestens zwei Geschichten.

This document consists of 4 printed pages. © UCLES 2020 [Turn over Cambridge International A Level GERMAN 9717/42 Paper 4 Texts October/November 2020 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2020 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

9717/42 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 2 of 4 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

9717/42 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 3 of 4 Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate's ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage-based questions Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions A prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners' Notes This paper is intended to test candidates' knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few 'facts' but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

9717/42 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 4 of 4 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the Mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than work in the 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for a mark in the 12–13 band. 6–9 Marginally more knowledge here than in the 0–5 band. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.