Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2024 May/June Paper 4 · Variant 3

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. [Turn over Cambridge International A Level FRENCH 9716/43 Paper 4 Texts May/June 2024 2 hours 30 minutes You must answer on the enclosed answer booklet. You will need: Answer booklet (enclosed) Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. INSTRUCTIONS ● Answer three questions in total in French, each on a different text: Answer at least one question from Section 1. Answer at least one question from Section 2. Answer one other question from either Section 1 or Section 2. ● Follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper, ask the invigilator for a continuation booklet. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 75. ● Each question is worth 25 marks. INSTRUCTIONS ● Répondez en français à trois questions, chacune sur une œuvre différente : Répondez à au moins une question de la Section 1. Répondez à au moins une question de la Section 2. Répondez à une autre question, soit de la Section 1, soit de la Section 2. ● Suivez les instructions sur la toute première page du livret-réponse. Les instructions vous sont aussi données en français ci-dessous. Si vous avez besoin de papier supplémentaire pour vos réponses, demandez un deuxième livret-réponse au surveillant. ● Les dictionnaires ne sont pas permis. RENSEIGNEMENTS ● Le nombre maximum de points pour cette épreuve est 75 points. ● Chaque question vaut 25 points. * 0 3 3 6 8 4 1 7 7 5 * DC (KS) 341520 © UCLES 2024

2 9716/43/ M/J/24 © UCLES 2024 INSTRUCTIONS POUR LE LIVRET-RÉPONSE Écrivez en stylo noir ou bleu foncé. Vous pouvez utiliser un crayon HB pour vos diagrammes ou graphiques. Écrivez votre nom, le numéro de votre centre et votre numéro de candidat dans les cases situées en haut de cette page. Écrivez clairement et utilisez des lettres majuscules. N’utilisez ni stylo effaçable, ni liquide correcteur. N’écrivez pas sur les codes-barres. Écrivez vos réponses dans le livret-réponse. Utilisez les deux côtés de chaque feuille. Laissez deux lignes entre chacune de vos réponses. Écrivez dans la première marge le numéro de la question à laquelle vous répondez. Question Part 1 1 (a)(i) (a)(ii) Si la question à laquelle vous répondez contient deux ou plusieurs parties (par exemple : 1a), écrivez la partie dans la deuxième marge. Utilisez ce livret-réponse pour tous vos brouillons. Sans rendre vos brouillons illisibles, rayez tout ce que vous ne voulez pas que l’examinateur corrige. N’enlevez aucun élément du livret-réponse. Vous devez rendre toutes les feuilles que vous avez utilisées à la fin de l’examen. Si vous avez utilisé un deuxième livret-réponse, placez-le à l’intérieur du premier livret-réponse.

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4 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 Vous devez répondre à trois questions en tout. Vous devez choisir un texte différent pour chaque réponse. Choisissez une question dans la Section 1, une question dans la Section 2 et une autre question. Section 1 1 Le Mariage de Figaro, Beaumarchais Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : LES ACTEURS PRÉCÉDENTS, ANTONIO, LES VALETS DU CHÂTEAU, LES PAYSANS ET PAYSANNES en habits de fête ; LE COMTE s’assied sur le grand fauteuil, BRID’OISON sur une chaise à côté ; LE GREFFIER, sur le tabouret derrière sa table ; LES JUGES, LES AVOCATS, sur les banquettes ; MARCELINE, à côté de BARTHOLO ; FIGARO, sur l’autre banquette ; LES PAYSANS et LES VALETS debout derrière. BRID’OISON, à Double-Main. — Double-Main, a-appelez les causes. DOUBLE-MAIN lit un papier. — Noble, très noble, infiniment noble, Dom Pedro George, Hidalgo, Baron de Los altos, y montes fieros, y otros montes ; contre Alonzo Calderon, jeune auteur dramatique. Il est question d’une comédie mort-née, que chacun désavoue, et rejette sur l’autre. LE COMTE. — Ils ont raison tous deux. Hors de cour. S’ils font ensemble un autre ouvrage, pour qu’il marque un peu dans le grand monde, ordonné que le noble y mettra son nom, le poète son talent. DOUBLE-MAIN lit un autre papier. — André Petrutchio, laboureur ; contre le receveur de la province. Il s’agit d’un forcement arbitraire. LE COMTE. — L’affaire n’est pas de mon ressort. Je servirai mieux mes vassaux en les protégeant près du Roi. Passez. DOUBLE-MAIN en prend un troisième. Bartholo et Figaro se lèvent. — Barbe-Agar- Raab-Madeleine-Nicole-Marceline de Verte-Allure, fille majeure (Marceline se lève et salue) ; contre Figaro… nom de baptême en blanc ? FIGARO. — Anonyme. BRID’OISON. — A-anonyme ! Què-el patron est-ce là ? FIGARO. — C’est le mien. DOUBLE-MAIN écrit. — Contre Anonyme Figaro. Qualités ? FIGARO. — Gentilhomme. 5 10 15 20 25

5 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 [Turn over LE COMTE. — Vous êtes gentilhomme ? (Le greffier écrit.) FIGARO. — Si le Ciel l’eût voulu, je serais le fils d’un prince. (ACTE III, SCÈNE XV) (i) Expliquez l’importance de ce procès pour Figaro. (ii) Analysez l’humour satirique dans cet extrait. (iii) Comment le procès va-t-il se résoudre pour Figaro ? SOIT (b) Pour quelles raisons est-ce que Le Mariage de Figaro est considéré comme étant une pièce révolutionnaire ?

6 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 2 Britannicus, Racine Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : BRITANNICUS, JUNIE BRITANNICUS Oui, Madame, Néron (qui l’aurait pu penser ?) Dans son appartement m’attend pour m’embrasser. Il y fait de sa cour inviter la jeunesse : Il veut que d’un festin la pompe et l’allégresse Confirment à leurs yeux la foi de nos serments, Et réchauffent l’ardeur de nos embrassements. Il éteint cet amour, source de tant de haine, Il vous fait de mon sort arbitre souveraine. Pour moi, quoique banni du rang de mes aïeux, Quoique de leur dépouille il se pare à mes yeux, Depuis qu’à mon amour cessant d’être contraire Il semble me céder la gloire de vous plaire, Mon cœur, je l’avouerai, lui pardonne en secret, Et lui laisse le reste avec moins de regret. Quoi ! je ne serai plus séparé de vos charmes ? Quoi ! même en ce moment, je puis voir sans alarmes Ces yeux que n’ont émus ni soupirs ni terreur, Qui m’ont sacrifié l’empire et l’empereur ! Ah ! Madame… Mais quoi ? Quelle nouvelle crainte Tient parmi mes transports votre joie en contrainte ? D’où vient qu’en m’écoutant, vos yeux, vos tristes yeux, Avec de longs regards se tournent vers les cieux ? Qu’est-ce que vous craignez ? (ACTE V, SCÈNE I) (i) Analysez cet extrait afin de démontrer ce qu’il révèle de la situation et du tempérament de Britannicus. (ii) Expliquez pour quelle raison l’état d’esprit de Britannicus change à partir de la ligne 21. (iii) Que va-t-il se passer par la suite ? SOIT (b) Analysez le personnage d’Agrippine. 5 10 15 20 25

7 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 [Turn over 3 Eugénie Grandet, Honoré de Balzac Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : La mère et la fille s’assirent en silence, l’une sur sa chaise à patins, l’autre sur son petit fauteuil ; et, toutes deux, elles reprirent leur ouvrage. Oppressée de reconnaissance pour l’admirable entente de cœur que lui avait témoignée sa mère, Eugénie lui baisa la main en disant : « Combien tu es bonne, ma chère maman ! » Ces paroles firent rayonner le vieux visage maternel, flétri par de longues douleurs. — Le trouves-tu bien ? demanda Eugénie. Madame Grandet ne répondit que par un sourire ; puis, après un moment de silence, elle dit à voix basse : « L’aimerais-tu donc déjà ? ce serait mal. » — Mal, reprit Eugénie, pourquoi ? Il te plaît, il plaît à Nanon, pourquoi ne me plairait-il pas ? Tiens, maman, mettons la table pour son déjeuner. Elle jeta son ouvrage, la mère en fit autant en lui disant : « Tu es folle ! » Mais elle se plut à justifier la folie de sa fille en la partageant. Eugénie appela Nanon. — Quoi que vous voulez encore, mademoiselle ? — Nanon, tu auras bien de la crème pour midi. — Ah ! pour midi, oui, répondit la vieille servante. — Hé ! bien, donne-lui du café bien fort, j’ai entendu dire à M. des Grassins que le café se faisait bien fort à Paris. Mets-en beaucoup. — Et où voulez-vous que j’en prenne ? — Achètes-en. — Et si monsieur me rencontre ? — Il est à ses prés. Je cours. Mais monsieur Fessard m’a déjà demandé si les trois Mages étaient chez nous, en me donnant de la bougie. Toute la ville va savoir nos déportements. — Si ton père s’aperçoit de quelque chose, dit madame Grandet, il est capable de nous battre. — Eh ! bien, il nous battra, nous recevrons ses coups à genoux. (Garnier-Flammarion, p. 82) (i) Expliquez de qui parlent Eugénie et sa mère, et résumez les raisons pour la présence de cette personne chez elles. (ii) Analysez l’extrait afin de démontrer ce qu’il révèle de la manière de vivre d’Eugénie et de sa mère. (iii) Qu’est-ce que les derniers mots d’Eugénie dans cet extrait révèlent de son caractère ? À quel point ceci est-il en conformité avec ce qui se passe par la suite ? SOIT (b) Analysez le personnage d’Eugénie Grandet. 5 10 15 20 25

8 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 4 Bonjour Tristesse, Françoise Sagan Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Lisez cet extrait et répondez aux questions suivantes : Elsa monta se coucher après une foule de questions sur la situation d’Anne dans le monde. Que ferais-je sans toi ? » (Éditions Julliard pp. 16–17) (i) Quelle est la situation au début de cet extrait ? Pourquoi est-ce qu’Elsa pose beaucoup de questions au sujet d’Anne ? (ii) Qu’est-ce que cet extrait démontre au sujet du caractère du père de Cécile ? (iii) Commentez ce que dit Cécile au sujet d’Anne (lignes 10–11). SOIT (b) « Anne et Raymond représentent un choix pour Cécile entre une vie adulte sage et respectable et une vie d’hédonisme, dominée par la recherche de plaisirs. » Analysez cette remarque. À quel point est-ce vrai ? Content removed due to copyright restrictions.

9 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 [Turn over Section 2 5 Un Secret, Philippe Grimbert Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Expliquez les circonstances et les causes de la mort des parents du narrateur. SOIT (b) Expliquez le choix du titre du roman Un Secret. 6 Petit Pays, Gaël Faye Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) Analysez le rôle de Francis dans le roman. SOIT (b) « Le point de vue de l’enfant permet à l’auteur d’introduire une certaine distance par rapport à la réalité. » À quel point est-ce vrai à votre avis ? Justifiez votre opinion. 7 La Maison de Claudine, Colette Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) À votre avis, quelle est l’importance des chapitres qui se focalisent sur les animaux domestiques dans La Maison de Claudine ? Justifiez votre opinion. SOIT (b) Analysez la réaction de Sido au vieillissement et à l’infirmité.

10 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 8 La Place, Annie Ernaux Choisissez soit la partie (a) soit la partie (b) et écrivez, en français, une rédaction de 500 à 600 mots. SOIT (a) « La vie du père de la narratrice est marquée par la misère. » À quel point est-ce vrai à votre avis ? SOIT (b) Analysez la remarque suivante d’Annie Ernaux à propos de son père : « Sa plus grande fierté, ou même la justification de son existence : que j’appartienne au monde qui l’avait dédaigné. »

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12 9716/43/M/J/24 © UCLES 2024 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This document consists of 4 printed pages. © Cambridge University Press & Assessment 2024 [Turn over Cambridge International A Level FRENCH 9716/43 Paper 4 Texts May/June 2024 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2024 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

9716/43 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2024 © Cambridge University Press & Assessment 2024 Page 2 of 4 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptions for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with:  the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question  the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question  the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively:  marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate  marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do  marks are not deducted for errors  marks are not deducted for omissions  answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

9716/43 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2024 © Cambridge University Press & Assessment 2024 Page 3 of 4 Annotations used in marking Annotation Meaning ? Unclear BOD Benefit of doubt ^ Omission / Something missing cross Incorrect content point SEEN To indicate that page has been seen tick Credit for good content point Extracts from Examiners’ Notes Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore those linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

9716/43 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2024 © Cambridge University Press & Assessment 2024 Page 4 of 4 Mark Scheme Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than work in the 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for a mark in the 12–13 band. 6–9 Marginally more knowledge here than in the 0–5 band. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.