Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2021 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

This document has 8 pages. Cambridge International A Level FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing October/November 2021 1 hour 45 minutes You must answer on the question paper. You will need: Insert (enclosed) INSTRUCTIONS ● Answer all questions in French. ● Use a black or dark blue pen. Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 70. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. ● The insert contains the reading passages. INSTRUCTIONS ● Répondez en français à toutes les questions. ● Utilisez un stylo noir ou bleu foncé. N’utilisez ni stylo effaçable, ni liquide correcteur. ● Écrivez votre nom, le numéro de votre centre et votre numéro de candidat dans les cases situées en haut de cette page. ● Écrivez votre réponse à chaque question dans l’espace prévu à cet effet. ● N’écrivez pas sur les codes barres. ● Les dictionnaires ne sont pas permis. RENSEIGNEMENTS ● Le nombre maximum de points pour cette épreuve est 70 points. ● Le nombre de points pour chaque question est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question. ● La feuille annexe contient les textes à lire. DC (MB) 206619/1 © UCLES 2021 [Turn over * 7 2 1 1 6 9 1 7 3 9 *

2 9716/22/O/N/21 © UCLES 2021 Section 1 Lisez le Texte 1 dans la feuille annexe et répondez aux Questions 1, 2 et 3 sur cette feuille d’examen. 1 A chacun des mots ci-dessous, trouvez dans les deux premiers paragraphes du Texte 1 le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : fréquemment Réponse : souvent (ligne 1) (a) aux ordures … [1] (b) honteux … [1] (c) en vente … [1] (d) davantage … [1] (e) les navires … [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des phrases ci-dessous en commençant votre réponse avec le(s) mot(s) donné(s) entre parenthèses. Exemple : Il ne faudrait pas sous-estimer les ressources nécessaires. (Il ne faudrait pas qu’on …) Réponse : Il ne faudrait pas qu’on sous-estime les ressources nécessaires. (a) D’après leurs études, les experts envisagent 8,5 milliards d’humains. (Les experts disent : « D’après … ») … … [1] (b) On ne compte pas les arbres coupés. (Les arbres …) … … [1]

3 9716/22/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over (c) Malheureusement, il y a une autre voie. (On regrette qu’il …) … … [1] (d) En Europe, 80% des textiles sont jetés. (Les Européens …) … … [1] (e) Les produits sont déversés dans les rivières, avant d’atteindre la mer. (Les produits atteignent la mer après …) … … [1] [Total : 5] 3 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 1. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20) (a) Que faisons-nous de nos achats de nourriture et de vêtements qui mérite le mot « scandaleux » ? En quoi notre attitude envers chacun des deux secteurs est-elle différente ? (premier paragraphe) … … … … [2] (b) Quelle industrie est responsable des plus graves dégâts pour la planète ? Que fait l’industrie textile pour polluer la planète, selon le deuxième paragraphe ? … … … … [2]

4 9716/22/O/N/21 © UCLES 2021 (c) Quel est l’impact de l’industrie textile sur les ressources naturelles (deux points) ? Quelle sera la conséquence sur l’industrie du textile de l’augmentation de la population (un point) ? (troisième paragraphe) … … … … … [3] (d) Comment nuisons-nous à l’environnement en fabriquant les textiles artificiels (un point) ? Comment la production du coton a-t-elle aussi un impact négatif (deux points) ? (quatrième paragraphe) … … … … … [3] (e) Dans certains pays, que fait-on souvent des produits toxiques usés ? Quelle en est la conséquence ? (cinquième paragraphe) … … … … [2] (f) Comment choisit-on souvent les lieux de production des vêtements ? Comment ce choix contribue-t-il à la pollution ? Comment nuit-on également aux forêts ? (dernier paragraphe) … … … … … [3] [Total : 20]

5 9716/22/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over Section 2 Maintenant lisez le Texte 2 dans la feuille annexe, puis répondez aux Questions 4 et 5 sur cette feuille d’examen. 4 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 2. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20) (a) Que faisons-nous qui explique la quantité croissante de vêtements jetés, afin d’assurer une consommation plus responsable ? Nommez deux actions. (premier paragraphe) … … … … [2] (b) A quoi servent les déchetteries (un point) et les camions à ordures (un point) mentionnés dans le deuxième paragraphe ? … … … … [2] (c) Comment l’incinération des textiles nuit-elle à l’environnement ? Nommez deux choses. (deuxième paragraphe) … … … … [2]

6 9716/22/O/N/21 © UCLES 2021 (d) Que pourrions-nous faire pour réduire le nombre de vêtements jetés ? Nommez trois choses. (troisième paragraphe) … … … … … [3] (e) Quelle est souvent la réaction des frères et des sœurs qui reçoivent les vêtements de leurs aîné(e)s (un point) ? Que peut-on faire d’autre pour donner une seconde vie aux vêtements (deux points) ? (quatrième paragraphe) … … … … … [3] (f) Qu’est-ce que le gouvernement va interdire à certains producteurs ou magasins de faire (un point) ? Que risque-t-il de se passer, selon certains patrons mécontents (un point) ? Qu’entendez-vous par la phrase « le gouvernement fait la sourde oreille » (un point) ? (dernier paragraphe) … … … … … [3] [Total : 20]

7 9716/22/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout pour accomplir les deux tâches suivantes : (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20) (a) Résumez les effets nocifs de l’industrie textile et les moyens proposés pour les limiter, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. [10] (b) À votre avis, pourquoi aujourd’hui les gens achètent-ils tant de vêtements ? [5] … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

8 9716/22/O/N/21 © UCLES 2021 … … … … … … … … … … … … … … … … … [Total : 20] Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge.

This document consists of 17 printed pages. © UCLES 2021 [Turn over Cambridge International A Level FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing October/November 2021 MARK SCHEME Maximum Mark: 70 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2021 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 2 of 17 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 3 of 17 List of annotations that may appear in the mark scheme: BOD = benefit of doubt given HA = harmless addition INV = invalidates NBOD = no benefit of doubt given TC = tout court = on its own TOL = tolerate TV = too vague T+ = goes too far Section 1 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 1 1(a) à la poubelle 1 au gaspillage 1(b) scandaleux 1 inférieur 1(c) (mis) sur le marché 1 1(d) plus 1 de plus 1(e) le transport maritime 1 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 2 Responses which do not fit directly into the ‘footprint’ left by the original word are not allowed – i.e. no additions, no deletions. 2(a) Les experts disent : « D’après nos études, nous envisageons/on envisage 8.5 milliards (TOL millards) d’humains. » 1 envisagons 2(b) Les arbres coupés ne sont pas comptés. 1 se comptent par nous/on 2(c) On regrette qu’il y ait une autre voie. 1 malheureusement 2(d) Les Européens jettent 80 % des textiles. 1 jetent/jètent leurs textiles 2(e) Les produits atteignent la mer après avoir été/qu’ils ont été/être déversés/qu’on les a déversés dans les rivières (TOL rivièrs). … après qu’ils sont déversés/on les déverse… 1

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 4 of 17 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 3 Candidates must not copy word for word from the text. 3(a) Que faisons-nous de nos achats de nourriture et de vêtements qui mérite le mot « scandaleux » ? En quoi notre attitude envers chacun des deux secteurs est-elle différente ? (premier paragraphe) 2 a On/Nous les/en jetons/mettons (beaucoup) à la poubelle/gaspillons. Les achats sont jetés/produisent beaucoup de dégâts. 1 [mise] as a noun misés [gaspillage] Mais… INV/ Même si … INV l’alimentaire suggestion that it concerns only food or only clothing b On/Nous sommes plus sensibles/ sensibilisés à/conscients/parlons/nous soucions plus du/faisons plus attention au gaspillage alimentaire. Nous sommes moins sensibles etc. au/inquiétés/alarmés/concernés par le gaspillage vestimentaire. Nous ne sommes pas sensibilisés au même niveau. Nous pensons que le gaspillage alimentaire est plus important/grave. Nous pensons que le gaspillage vestimentaire est moins important/grave. 1 [sensibilisation] Nous savons/entendons parler moins du … Le gaspillage vestimentaire est inférieur. On traite le gaspillage vestimentaire avec infériorité.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 5 of 17 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(b) Quelle industrie est responsable des plus graves dégâts pour la planète ? Que fait l’industrie textile pour polluer la planète, selon le deuxième paragraphe ? 2 a Le pétrole/pétrolière (TOL pétroliaire)/ industrie (de) pétrole 1 [deuxième rang] [derrière] pétrolienne pétrolième b Elle émet/dégage/produit/génère/ libère/ propage/ TOL (re)lâche (beaucoup/trop de) du CO2 / plus de CO2 que … TOL émit/émette (as possible forms of émettre) Elle la pollue avec beaucoup de CO2 . Accept any attempt at CO2 1 [émission(s)] émitte/émis/émite/émete/émisse Elle libère de INV plus de… plus de CO2 TC Elle produit des vêtements neufs/textiles. If emissions are thought to be limited to planes and ships used. T+ 3(c) Quel est l’impact de l’industrie textile sur les ressources naturelles (deux points) ? Quelle sera la conséquence sur l’industrie du textile de l’augmentation de la population (un point) ? (troisième paragraphe) 3 a Elle/TOL il consomme/utilise/a besoin de/ nécessite/demande/TOL puise de l’énergie (fossile). 1 [consommation] Ils consumer/réduire essence T+ détruire T+ b Elle TOL il utilise/exploite/occupe des terres/TOL espaces/sols agricoles/à des fins non-alimentaires. So Elle utilise de l’énergie et des terres agricoles = a+b = 2 1 [utilisation] Ils unless REP territoires consomme occupation

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 6 of 17 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(c) c Il y aura plus d’habitants à habiller. Il faudra/on/elle devra produire/elle produira plus de vêtements/textiles. Nous aurons besoin d’habiller plus de personnes. Le nombre de personnes à habiller augmentera. Needs future sense. 1 [autant] We won’t be able to feed or clothe people. T+ 3(d) Qu’est-ce que l’exercice nous permet de faire pour nous protéger contre la dépression ? Qu’est-il préférable d’éviter de faire, si c’est possible ? (quatrième paragraphe) 3 a On/nous employons/utilisons/en employant des produits/substances/ ingrédients (chimiques) non- dégradables/qui ne se dégradent/se décomposent pas. Ces textiles sont faits/fabriqués/créés avec/en employant… BOD non-organiques 1 [emploi] user On utilise de INV produits chimiques. b Les pesticides qu’elle/on utilise/ endommagent/sont dangereux pour/TOL détruisent/impacte les sols (agricoles)/la terre. En utilisant/par l’utilisation de… 1 [usage] On utilise de INV pesticides. usager Le coton contient des pesticides nuisibles au sol/endommagent le sol détruitent. c Elle/on consomme/nécessite/ utilise/demande/gaspille/a besoin/en utilisant de vastes quantités/beaucoup/trop d’eau. En consommant … Par/à cause de la consommation de … 1 [usage] user/usager unless REP [sont nécessaires] … de l’eau (no quantity)/plus d’eau rassembler

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 7 of 17 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(e) Dans certains pays, que fait-on souvent des produits toxiques usés ? Quelle en est la conséquence ? (cinquième paragraphe) 2 a On les déverse/jette/TOL (re)lâche/ils sont déversés/mis dans les rivières/ fleuves/cours d’eau (sans les traiter/détoxifier). 1 Disposer Ils (r)entrent dans les rivières. TV b Ils arrivent à/finissent dans/ atteignent/TOL rejoignent la mer. Les mers sont polluées. or Ils se répandent/se propagent/sont distribués/emportés dans le monde entier/partout. 1 attendent la mer INV mère sources d’eau [pour se répandre] [avant … atteindre] Ils traversent le monde. TV

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 8 of 17 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(f) Comment choisit-on souvent les lieux de production des vêtements ? Comment ce choix contribue-t-il à la pollution ? Comment nuit-on également aux forêts ? (dernier paragraphe) 3 a (Là où) la production/main-d’œuvre coûte(nt) moins/pas cher. Les articles/produits ne coûtent pas cher à produire/fabriquer. Les salaires/frais sont bas. Les travailleurs ne coûtent pas cher/ acceptent des salaires bas. Les coûts (de production/main d’œuvre) sont peu élevés. Les prix de production/main d’œuvre ne sont pas élevés. 1 [coût(s) … bas] Les prix sont bas. Le travail ne coûte pas cher. Les produits ne sont pas chers. On produit des vêtements pas chers. Les pays ne demandent pas beaucoup d’argent. b Il faut les transporter/exporter/importer/ distribuer. Il faut utiliser/le transport/la transportation. On utilise de l’énergie/des combustibles fossiles pour les transporter/le transport. En nécessitant la transportation. 1 Les combustibles produisent la pollution. TC TV c Needs both elements: trees cut down to make boxes. En coupant/On coupe/abat/utilise/détruit les/des arbres pour (faire/fabriquer) les cartons/les emballer. Les arbres sont coupés pour… Il y a des arbres coupés pour… La déforestation pour… 1 [ne compte pas] plusieurs arbres papier emballager Les arbres (no sont) coupés pour… For the Quality of Language mark for Question 3, see guidance on the last two pages.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 9 of 17 Section 2 Question Answer Marks Not allowed responses Question 4 Candidates must not copy word for word from the text. 4(a) Que faisons-nous qui explique la quantité croissante de vêtements jetés, afin d’assurer une consommation plus responsable ? Nommez deux actions. (premier paragraphe) 2 a Nous achetons plus de vêtements. Nous les achetons plus souvent. 1 b Nous les portons/gardons moins longtemps. Nous les éliminons/nous en débarrassons plus vite. 1 4(b) À quoi servent les déchetteries (un point) et les camions à ordures (un point) mentionnés dans le deuxième paragraphe ? 2 a À recevoir / stocker/trier / recycler / garder / rassembler / incinérer/brûler / détruire les déchets / vêtements / textiles. 1 une place pour… décomposer combuster disposer conserver/préserver b À collecter / transporter /apporter / emporter les déchets / vêtements / textiles (à la déchetterie). 1

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 10 of 17 Question Answer Marks Not allowed responses 4(c) Comment l’incinération des textiles nuit-elle à l’environnement ? Nommez deux choses. (deuxième paragraphe) 2 a Elle dégage/libère/émet/produit/ lance/crée/TOL (re)lâche/en dégageant beaucoup de gaz (de serre/CO2). 1 [dégagement] Elle dégage de INV gaz demande b Elle accentue/augmente/accélère/ empire/aggrave/renforce/cause/ajoute/ contribue/mène au/le réchauffement climatique/mondial/de la planète/de la Terre/réchauffe la Terre. Il y aura… TOL Elle accélérant 1 [accentuant] le chauffement dégradation aide Elle accentue du INV réchauffement. Past tense 4(d) Que pourrions-nous faire pour réduire le nombre de vêtements jetés ? Nommez trois choses. (troisième paragraphe) 3 a En acheter/consommer moins. Réduire le nombre (de vêtements) acheté(s). 1 [réduction] numéro b Acheter/choisir des vêtements durables/qui durent (plus) longtemps. 1 [longue durabilité] qualité TV c Se demander si on a (vraiment) besoin d’un nouvel article/quelque chose de neuf (avant d’acheter). (N’)acheter (que) (seulement) des vêtements dont/si on a (vraiment) besoin. Consommer responsablement. 1 [consommation responsable]

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 11 of 17 Question Answer Marks Not allowed responses 4(e) Quelle est souvent la réaction des frères et des sœurs qui reçoivent les vêtements de leurs aîné(e)s (un point) ? Que peut-on faire d’autre pour donner une seconde vie aux vêtements (deux points) ? (quatrième paragraphe) 3 a Ils ne s(er)ont pas (très) heureux/contents/satisfaits. mécontentement/déception Ils ne les apprécient/aiment pas. 1 [fait … bonheur] mauvaise/pas bonne TV b Les (re)vendre (en ligne). 1 [revente] (re)venter/vender c Les donner à des associations/organismes/ organisations/œuvres bénévoles/ caritatives/de solidarité (pour distribuer aux gens pauvres/nécessiteux/ dans le besoin). or Les donner aux gens pauvres/nécessiteux/dans le besoin. 1 [don] [démunis] distributer donation charité friperies brocante

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 12 of 17 Question Answer Marks Not allowed responses 4(f) Qu’est-ce que le gouvernement va interdire à certains producteurs ou magasins de faire (un point) ? Que risque-t-il de se passer, selon certains patrons mécontents (un point) ? Qu’entendez-vous par la phrase « le gouvernement fait la sourde oreille » (un point) ? (dernier paragraphe) 3 a Détruire/incinérer/brûler/jeter/éliminer leurs vêtements/produits neufs/ invendus/non-vendus. 1 [destruction] [incinération] destruire b Leur image/marque/réputation sera dégradée/se dégradera. Ils pensent que leur marque sera dégradée/endommagée/moins populaire. Cela sera mauvais pou/nuira à leur marque. …dévalorisation/chute/TOL perte/ destruction 1 [dégradation] devenir mal diminuation c Il/le gouvernement ne (les) écoute/ entend pas/les plaintes. …les ignore/ne fait pas attention/ ne prend pas en compte … TOL past tense 1 [sourde oreille] les protestes/complaintes For the Quality of Language mark for Question 4, see guidance on the last two pages.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 13 of 17 Question Answer Marks Not allowed responses Question 5(a) (Summary) The summary could include the points below/overleaf up to a maximum of 10. 5(a) Résumez les effets nocifs de l’industrie textile et les moyens proposés pour les limiter, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. 10 Mauvais effets a Encourage le gaspillage / articles jetés/mis à la poubelle /déchetterie /articles mettent des décennies à se décomposer/non-dégradables b Impact sur/pollution de l’environnement / émission de CO2 / réchauffement climatique / articles incinérés c + d Any TWO : consommation de ressources naturelles / énergie fossile / eau / utilisation de terres agricoles e Produits chimiques/pesticides/sols agricoles endommagés f Pollution des rivières/de la mer/répandue dans le monde g Besoin de transport/énergie utilisée pour transporter h Arbres coupés (pour cartons)/ déforestation Comment les limiter i Acheter moins de vêtements / se demander si on a besoin de tant de vêtements / consommer de façon responsable

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 14 of 17 Question Answer Marks Not allowed responses 5(a) j Acheter des vêtements (plus) durables / TOL de meilleure qualité/qu’on porte plus longtemps k Les donner/transmettre aux frères et sœurs l Revendre les vêtements (en ligne) / (re)vendre nos (anciens) vêtements en ligne m Les donner aux associations caritatives/bénévoles/de solidarité/aux gens démunis/nécessiteux/pauvres n Interdiction de brûler/détruire les articles neufs/invendus

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 15 of 17 Question Answer Marks Not allowed responses Question 5(b) (Response to the passage) Content marks Mark like a mini essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. 5(b) À votre avis, pourquoi aujourd’hui les gens achètent-ils tant de vêtements ? 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. 5 For the Quality of Language mark for Question 5, see guidance on the penultimate page.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 16 of 17 Quality of Language Marks for Questions 3, 4 & 5 Quality of Language – Accuracy 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.

9716/22 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 17 of 17 Additional marking guidance for Quality of Language for Questions 3 and 4 The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for Content in the whole set of answers. Then add together the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2–3 1 4–5 2 6–7 3 8–14 4 15 5 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Quality of Language marks only if 0 Content marks).