Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2015 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 8 printed pages and 1 insert. DC (AC) 103444 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 8 1 1 3 0 6 9 9 9 9 * FRENCH 9716/21 Paper 2 Reading and Writing October/November 2015 1 hour 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name in the spaces at the top of this page. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in French in the spaces provided. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom dans les espaces en haut de cette page. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni colle, ni liquide correcteur. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Répondez à toutes les questions en français dans les espaces appropriés. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/21/O/N/15 © UCLES 2015 Section 1 Lisez le Texte 1, Défense de fumer, dans l’encart et répondez aux Questions 1, 2 et 3 sur cette feuille d’examen. 1 A chacun des mots ci-dessous, trouvez dans le Texte 1 le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : aussi Réponse : également (ligne XX) (a) mauvaise … [1] (b) attribuées … [1] (c) pénètre … [1] (d) fait du mal … [1] (e) obligatoire … [1] [Total : 5]

3 9716/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 2 Reformulez chacune des phrases du Texte 1 ci-dessous, en commençant votre réponse avec le(s) mot(s) donné(s) entre parenthèses. Exemple : On expose mes enfants à la fumée. (Mes enfants … ) Réponse : Mes enfants sont exposés à la fumée. (a) La ministre propose la création d’espaces non-fumeurs. (La création d’espaces non-fumeurs … ) … … [1] (b) Les mégots sont compliqués à nettoyer. (Il est … ) … … [1] (c) L’interdiction de fumer sur les plages pourrait soulager notre planète. (Nous pourrions soulager notre planète en … ) … … [1] (d) Je ne veux pas qu’on expose mes enfants à la fumée. (Je ne veux pas que mes enfants … ) … … [1] (e) Il faut deux ans pour qu’un mégot se décompose. (Un mégot … ) … … [1] [Total : 5]

4 9716/21/O/N/15 © UCLES 2015 3 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 1. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Que s’est-il passé en 2007 en ce qui concerne le tabac ? La ministre de la Santé, qu’a-t-elle l’intention de faire maintenant ? (premier paragraphe) … … … [2] (b) Selon le nom de chacune des deux associations mentionnées dans le deuxième paragraphe, quel est leur but ? … … … [2] (c) Ces associations, qu’ont-elles fait des mégots ramassés, et quelle en a été la conséquence ? (deuxième paragraphe) … … … [2] (d) Qu’a-t-on déjà fait pour réduire le problème de mégots sur les plages (3 points) ? Jusqu’à quel point ces mesures ont-elles été efficaces (1 point) ? (deuxième paragraphe) … … … … … [4] (e) Expliquez le sens des deux phrases : le tabagisme passif (ligne X) et son voisin de serviette (ligne XX). … … … [2]

5 9716/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over (f) Qu’est-ce qui s’est passé pour la première fois à New York il y a onze ans (2 points)? Selon certains, quelle en aurait été la conséquence (1 point) ? (dernier paragraphe) … … … … [3] [Total : 15 + 5 = 20]

6 9716/21/O/N/15 © UCLES 2015 Section 2 Maintenant lisez le Texte 2, Qu’on nous laisse nous empoisonner en paix ! dans l’encart, puis répondez aux Questions 4 et 5 sur cette feuille d’examen. 4 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 2. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Quelle est la liberté demandée par M. Chabert et pourquoi ? (premier paragraphe) … … … [2] (b) Selon M. Chabert, en ce qui concerne le tabac, qu’est-ce qui est acceptable (1 point) ? Pourquoi les autres mesures proposées ne le sont-elles pas (2 points) ? (premier paragraphe) … … … … [3] (c) Expliquez les principes de la liberté individuelle tels qu’ils sont exprimés dans le deuxième paragraphe. … … … [2] (d) A part le tabac, quels autres comportements à la plage sont jugés par M. Chabert comme antisociaux ou bien dangereux pour la santé? (deuxième paragraphe) … … … … … [4]

7 9716/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over (e) Quelles sont les difficultés pratiques pour faire respecter l’interdiction, selon M. Bur ? (dernier paragraphe) … … … [2] (f) Plutôt qu’interdire, que pourrait-on envisager de faire pour améliorer la situation ? … … … [2] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout, pour accomplir les deux tâches suivantes : (a) Résumez les arguments pour et contre l’interdiction de fumer dans les lieux publics en plein air, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. [10] (b) Quelles mesures pourriez-vous envisager pour dissuader les jeunes de fumer ? [5] [Contenu : 10+5; Qualité de la langue : 5] … … … … … … … … … … … … … …

8 9716/21/O/N/15 © UCLES 2015 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … [Total: 10 + 5 + 5 = 20]

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International Advanced Level MARK SCHEME for the October/November 2015 series 9716 FRENCH 9716/21 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 Section 1 Question 1 Accept only answers which fit directly into the ‘footprint’ left by the original word – i.e. no additions, no deletions. Do not allow misspellings. Q Accept Reject Mrk (a) nocive Graves [1] (b) imputes [1] (c) s’introduise O omission of s’ [1] (d) nuit inclusion of aux autres [1] (e) force [1] Total [5] Question 2 Answers must begin with the underlined words. Q Accept Reject Mrk (a) La création d’espaces non-fumeurs est proposée par la ministre. a été le ministre [1] (b) Il est compliqué de nettoyer les mégots. [1] (c) Nous pourrions soulager notre planète en interdisant (aux gens/le fait) de fumer sur les plages. Interdissant la/les cigarette(s)/le tabac sur nos plages [1] (d) Je ne veux pas que mes enfants soient exposé(e)s à la fumée. s’exposent [1] (e) Un mégot a besoin de/nécessite/prend deux ans pour se décomposer Un mégot met deux ans à se décomposer Un mégot (ne) se décompose (qu’) en/après (un minimum)/dans/ pendant/durant/au cours de/au bout de deux ans. Un mégot ne se décompose pas avant deux ans Un mégot peut se décomposer … Un mégot prend deux ans pour qu’il puisse … …doit avoir deux ans pour se décomposer prendra (unnecessary change of tense) omission of se pour [1] Total [5]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 Question 3 If (and only if) all the words in bold in the square brackets [ ] in the reject column appear in the answer unchanged, reject as a ‘lift’, regardless of whatever else may have been done with the other words. Indicate by square brackets on the script. Do not use square brackets for other reasons. If the only way in which a candidate avoids the lift is by making the French significantly incorrect, penalize as a lift. It is not uncommon for candidates to ‘lift’ and then go on to rephrase acceptably, in which case indicate the lift [ ] but reward the rephrase. The following abbreviations may be useful: TOL: tolerate BOD: benefit of doubt NBOD: no benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty / repeated error GTF: goes too far Words which appear in brackets in the mark scheme are non-essential elements; words which are underlined in the mark scheme are essential elements.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 (a) Que s’est-il passé en 2007 en ce qui concerne le tabac ? La ministre de la Santé, qu’a-t-elle l’intention de faire maintenant ? (premier paragraphe) [2] Accept Reject A Points to be covered: • a past tense – what happened in 2007? • indoors • place open to the public mention of bars/restaurants covers points 2 and 3 (En/depuis BOD 2007) on a interdit/défendu/banni le tabac/aux gens de fumer/le tabagisme BOD dans les bâtiments/ immeubles/lieux couverts/confinés/ renfermés/clos (accessibles/ouverts au/fréquentés par le) public(s) or: … dans les bars/restaurants (which are generally both open to the public and indoors) On l’a interdit/il (tabac is in the question) a été interdit/défendu dans… On a décidé d’interdire …/que la cigarette serait interdite dans … Son utilisation a été interdite dans … Il a été/était BOD interdit de fumer dans … Fumer dans … a été/était BOD interdit On a voté une loi qui interdit/pour interdire … On a décidé que la cigarette sera(it) interdite dans … Il est devenu illégal de fumer dans … La cigarette est devenue illégale dans … On a défendu de fumer … BOD On n’avait BOD plus le droit de … [est défendu … fumer] lack of a recognisable attempt at a past tense: so not on défend/on défendu, il est interdit but on a voté une loi qui interdit OK le fumer/fumage/fumier/la fumée (to mean smoking)/la fume lieux/endroits/espaces publics TC (no idea of being inside) les bâtiments TC (no idea of being public) les places publiques enfermés

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 B (Elle veut/va/(de) créer/établir/définir/mettre en place/introduire/construire BOD/avoir BOD des espaces/lieux (pour les) non-fumeurs/où on ne peut pas fumer/il est interdit de fumer en plein air/dehors/à l’extérieur/ouverts or … dans les parcs/sur les plages/ (trottoirs) devant les écoles (i.e. in the open air) (dans toutes les villes) … interdire le tabac/de fumer dans des/certains/ quelques/plusieurs/de nombreux endroits (publics) en plein air etc. [création] [interdisant] … sur les trottoirs. TC les endroits (publics/ouverts etc) (implying all) places (publiques) but may be REP lieux/endroits/espaces publics TC (no outside) Elle veut interdire de fumer dehors. TC T+ dans la nature T+ fait accompli rather than future intention Total [2] (b) Selon le nom de chacune des deux associations mentionnées dans le deuxième paragraphe, quel est leur but ? [2] Accept Reject A Broad aim needed – not cigarette ends (Leur/son but est/elle(s) a/ont pour/le but de/elle(s) existe(nt) pour) lutter/se battre/la lutte contre/ supprimer/réduire/ décourager/combattre/se battre contre/interdire/bannir le tabagisme/tabac/la cigarette/ les gens de fumer Arrêter le tabagisme Abolir l’(usage du) tabac éradiquer C’est une ligue qui existe pour … Combattre contre BOD C’est (une ligue) contre le tabac TV Ramasser les mégots T+ Protéger les enfants T+ Interdire/bannir les cigarettes sur les plages T+ Elle lutte le tabagisme Arrêter le tabac/la cigarette Diminuer les cigarettes B Broad aim needed – not cigarette ends Protéger/préserver/sauvegarder la côte/plage/le bord de (la) mer/littoral Assurer le bien-être BOD des plages [protection] protecter Diminuer le nombre de mégots sur les plages T+ Assurer la sécurité des plages T+ Garder les plages propres T+ Environnement TV Total [2]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 (c) Ces associations, qu’ont-elles fait des mégots ramassés, et quelle en a été la conséquence ? (deuxième paragraphe) [2] Accept Reject A Elles ont présenté/soumis les mégots/les ont présentés/ déposés/montrés BOD à/devant BOD la mairie/au maire [avant … présenter] B Le maire/la mairie/ville/on BOD a banni/interdit/mis en place une loi qui interdit la cigarette sur (toutes) les/des plages La cigarette a été bannie sur/de … La maire a décidé de /réagi en bannissant … [réaction … bannir] Ils ont banni Total [2] (d) Qu’a-t-on déjà fait pour réduire le problème de mégots sur les plages (3 points) ? Jusqu’à quel point ces mesures ont-elles été efficaces (1 point) ? (deuxième paragraphe) [4] Accept Reject A On/ils BOD a installé/mis en place/implanté/des panneaux (publicitaires) des panneaux (publicitaires) ont été installés l’introduction de … [installation] des publicités faire de la publicité il y a des panneaux (what have they done?) implémenter bande (d’)annonce B on nettoie/a nettoyé les plages tous les jours/ quotidiennement [nettoyage(s)] [quotidien(s)] régulièrement TV C on a distribué/donné/offert/mis à disposition/installé/fourni des cendriers la distribution de cendriers [cendriers distribués] but accept des cendriers ont été distribués Partagés Il y a – see 3dA D (Très) peu/pas beaucoup Les fumeurs ne font pas attention/s’en fichent/ continuent/persistent comme avant/ à jeter leurs mégots (dans le sable) Elles n’ont pas été (très) efficaces/marché/réussi Cela n’a pas (du tout) aidé/eu d’effet Cela n’a rien changé Il y a/les gens jettent toujours des mégots sur les plages [hésitent … jeter] Les enfants continuent à ramasser les mégots

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 C’était inutile/cela n’a servi à rien Mais en vain Total [4] (e) Expliquez le sens des deux phrases : « le tabagisme passif » (ligne 20) et « son voisin de serviette » (ligne 22). [2] Accept Reject A You are not a smoker/smoking but breathe in somebody else’s smoke asp/respirer BOD/inhaler/être exposé à la fumée (de quelqu’un d’autre/une autre personne) (qui fume)/ quand on ne fume pas/si on est non-fumeur/ne consomme pas de cigarette BOD/involontairement/ indirectement être non-fumeur mais être entouré de gens qui fument [tabagisme] [passif] B Must demonstrate an understanding of serviette La/une personne assise/couchée/étendue (sur la serviette) à côté de vous (sur la plage/le sable/sur la même serviette (que vous)) La personne à côté/(le plus) près/proche de vous sur la plage/le sable (sur une serviette) la personne sur/qui occupe la serviette à côté de vous/la vôtre la personne sur/qui occupe la même serviette (que vous)/votre serviette/partage votre serviette BOD la personne qui a mis/posé une/sa serviette (sur la plage) à côté de vous/la vôtre [voisin] La personne à côté de vous TC TV Total [2]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 (f) Qu’est-ce qui s’est passé pour la première fois à New York il y a onze ans (2 points) ? Selon certains, quelle en aurait été la conséquence (1 point) ? (dernier paragraphe) [3] Accept Reject A Three elements needed: • fines • for restaurant/bar (owners) • who allow smoking On a/avait BOD puni/infligé/distribué/imposé des amendes aux propriétaires/personnel BOD des bars/restaurants/établissements qui laiss(ai)ent les/permett(ai)ent aux clients de fumer. [distribution] B On a obligé/forcé certains/des/quelques propriétaires/établissements/les pires des cas/ à fermer (leur établissement/bar/restaurant) Certains/quelques propriétaires/établissements ont été obligés de fermer [fermeture] les propriétaires TC (implying all) T+ C Les New-Yorkais/gens/on/ils vi(ven)t plus longtemps Leur espérance de vie est plus longue/prolongée/ supérieure/augmentée Les New-Yorkais/gens/on/ils aurai(en)t gagné/reçu BOD/obtenu BOD plusieurs mois de vie (supplémentaires) [gagné … espérance … vie] Total [3] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions often incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re Questions 3 and 4: The 5 marks for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise set of answers containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of Quality of Language marks – i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Individual answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. For each question which scores 0 for Content, remove one of the Quality of Language marks – i.e. one incorrect Content answer reduces what might otherwise have been a 5 for Quality of Language to a 4. If a 4-mark question scores 0 for comprehension (question 3b in this paper), remove 2 Quality of Language marks. Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all. In other words, it is impossible to score (say) 6 + 0. It has to be 6 + 1.

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 Question 4 Marked as Question 3. (a) Quelle est la liberté demandée par M. Chabert dans la première ligne du texte ? Qu’est- ce que son association existe pour faire ? [2] Accept Reject A Il veut pouvoir/avoir le droit de s’empoisonner/se faire du mal/détruire/nuire à sa (propre) santé (s’il le veut) (en fumant) De fumer même si c’est mauvais pour la santé S’il veut s’empoisonner/se faire du mal, c’est son droit / il devrait pouvoir le faire/on devrait le laisser faire [laisse … empoisonner] le droit d’empoisonner fumer TC nous X B (pour) défendre/protéger/lutter/militer/se battre pour les droits des fumeurs assurer que les droits des fumeurs soient respectés combattre pour… BOD [défense] défendre les fumeurs TC expliquer les droits … permettre aux gens de fumer dans les espaces publics T+ Total [2]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 (b) Selon M. Chabert, en ce qui concerne la législation contre le tabac, qu’est-ce qui est acceptable (1 point) ? Pourquoi les autres mesures proposées lui semblent-elles exagérées (2 points) ? (premier paragraphe) [3] Accept Reject A l’interdiction/interdire de fumer/la cigarette/le tabagisme à l’intérieur /dans un bâtiment/bureau … dans un lieu/endroit/espace couvert/renfermé/clos [interdire … tabac] [lieu(x) confiné(s)] place but REP Q 3 lieu de travail TV B Elements needed here: • effects of passive smoking (i.e. on others, not on the smoker) • outdoors • unproven les risques/conséquences/impact du tabagisme passif/pour les autres/gens autour/son entourage de fumer à l’extérieur/en plein air/dans les lieux non-couverts/ouverts pas prouvé(e)(s)/démontré(e)(s) on n’a pas/jamais prouvé les effets du tabagisme passif/sur les autres de fumer en plein air [effet(s) … prouvé(s)] but accept on n’a jamais prouvé les effets … Le tabagisme passif n’a jamais été prouvé TV – the phenomenon not in doubt, but its effects outdoors questioned les risques de fumer en plein air ne sont pas prouvés TC – the risk here is for other people dans les lieux ouverts au public (no idea of open air) C On (if clear from 3b that this means the non- smoker) aspire/respire BOD/inhale (très) peu de fumée [fumée … minime] [étant] on respire très peu TC inspire volume de fumée dégagée/produite (this remains the same inside or outside) le taux de fumée TC est très bas Total [3]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 (c) Expliquez les principes de la liberté individuelle tels qu’ils sont exprimés dans le deuxième paragraphe. [2] Accept Reject A On peut/est libre/a le droit de choisir/faire ses propres/des choix/ce qu’on veut. On peut agir/faire comme on veut On peut choisir comment agir/ses actes/actions On peut vivre de sa propre façon BOD On peut agir selon/suivre sa conscience Nous … [liberté … conscience/choix] [agir librement] on est libre d’avoir une conscience on est libre d’avoir un choix … de penser pour soi-même B à condition de ne pas faire mal aux autres/si on ne fait pas mal/nuit pas aux autres à condition/pourvu que/si on/cela ne dérange/agace pas les autres … sans nuire aux autres … (tout) en ne faisant pas de mal aux autres … jusqu’au moment/point de faire du mal/où on risque de faire du mal aux autres [tant que] aussi longtemps que du moment où/que Total [2] (d) A part le tabac, quels autres comportements sur la plage sont jugés par M. Chabert comme antisociaux ou bien dangereux pour la santé ? (deuxième paragraphe) [4] Accept Reject A jouer/écouter/mettre de la musique (sur la plage) les gens/on joue(nt) … déranger/agacer/embêter les autres avec sa musique laisser sa musique déranger les autres sa musique dérange les autres looking for a behaviour, so what people do, so needs a verb musique TC pollution sonore TC TV musique agaçante/gênante/ assourdissante TC B les gens n’emportent/nettoient pas leurs déchets laisser/jeter/abandonner les déchets/ordures/détritus (après un pique-nique) (sur la plage) les déchets laissés (sur la plage) [laisse(nt) … déchets] but allow les déchets que les gens laissent

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 C laisser (may follow from B)/introduire/venir avec/amener BOD/utiliser des/se servir de sacs/ bouteilles en plastique les gens (on) apporte(nt) des … [apporter … sacs/bouteilles … plastique] sacs/bouteilles en plastique TC D (se) (faire) griller/brûler/bronzer (au soleil) s’exposer au soleil prendre des coups/bains de soleil [faisant] Total If 0 scored for Comprehension, deduct 2 from QoL mark [4] (e) Quelles sont les difficultés pratiques pour faire respecter l’interdiction, selon M. Bur ? (dernier paragraphe) [2] Accept Reject A Les gens peuvent jeter les mégots la nuit/quand la plage n’est pas surveillée La plage n’est surveillée/on ne surveille la plage/la surveillance de la plage n’a lieu que 12 heures par jour La plage n’est pas surveillée la nuit/tout le temps/ toujours/24h sur 24 / 24/7 Il faudrait surveiller … [étant] B On n’a/Il n’y a pas assez de policiers On n’a pas de policiers disponibles La police n’a pas assez de personnel/effectifs On aurait besoin de/il faudrait (employer) plus de policiers Les policiers ont (beaucoup) d’autres choses à faire Les policiers ne peuvent pas être là tout le temps [cela suppose que] On n’a pas assez de personnel TC TV Total [2]

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 (f) Plutôt qu’interdire, que pourrait-on envisager de faire pour améliorer la situation ? (dernier paragraphe) [2] Accept Reject A responsabiliser les gens/fumeurs rendre les gens/fumeurs plus responsables/ conscients de leurs responsabilités conscientiser les gens … persuader les gens d’être plus responsables [responsabilisation] Les fumeurs doivent être plus responsables – what can we do ? B dissuader/décourager les gens de fumer/jeter leurs mégots (dans les espaces publics) expliquer le mauvais côté du tabac persuader/convaincre les gens de ne pas … [dissuasion] se dissuader expliquer le mauvais côté du tabac –transfer to accept box Total [2] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 15 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015 Question 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc. – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise. Personal Response Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. (a) Summary – Content marks [10] The following points may be rewarded up to a maximum of 10: POUR
a effects on others/children : ne pas exposer les enfants/non-fumeurs/autres à la fumée/au tabagisme passif/ protéger la santé/poumons des enfants etc. / la fumée gêne les vacanciers/autres
b pollution of specific places by cigarette ends : plages/parcs/trottoirs (devant les écoles)/lieux/espaces publics pollué(e)s par mégots/fumeurs jettent mégots dans le sable/par terre/moins de mégots seront jetés
c mégots lents à se décomposer/difficiles à nettoyer
d enfants ramassent mégots (sales/malodorants)/pourraient faire des châteaux de mégots
e effects on the smoker : sauvegarder la santé (des fumeurs)/le tabac est mauvais/dangereux pour la santé/le corps/les poumons (des fumeurs)/protège etc. (by reducing opportunities to smoke)
f les autres tentatives/initiatives/efforts n’ont pas marché
g pollution on a larger scale : protéger la planète/l’environnement/cela nuit à la planète

Page 16 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge International A Level – October/November 2015 9716 21 © Cambridge International Examinations 2015
h prolonger espérance de vie (à New York) CONTRE
i effets (du tabagisme passif/sur les autres de fumer en plein air) jamais prouvés
j volume de fumée aspirée (passivement) minime/concentration de fumée minime/ratio fumée:air bas
k atteinte à la liberté (de choix/conscience)/aux droits/apartheid/persécution/stigmatisation
l autres comportements aussi antisociaux/nocifs/musique/déchets/coups de soleil/sacs/bouteilles en plastique
m difficile de faire respecter interdiction (24h 24)/les gens ne respectent pas l’interdiction la nuit/pas assez de police
n plage doit être lieu de détente/pas d’interdiction (either scores) (b) Personal Response [5] [Total: 10 + 5 + 5 pour qualité de langue = 20]