Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2022 May/June Paper 2 · Variant 1

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. [Turn over Cambridge IGCSE™ DC (PQ) 303580/1 © UCLES 2022 * 7 1 5 1 7 0 3 7 6 0 * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/21 Paper 2 Directed Writing and Composition May/June 2022 2 hours You must answer on the question paper. You will need: Insert (enclosed) INSTRUCTIONS ● Answer two questions in Spanish: Section A: answer Question 1. Section B: answer one question. ● Use a black or dark blue pen. Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. ● If additional space is required, you should use the lined pages at the end of this booklet; the question number or numbers must be clearly shown. INFORMATION ● The total mark for this paper is 80. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. ● The insert contains the reading text. INSTRUCCIONES ● Conteste a dos preguntas en español: Sección A: conteste a la Pregunta 1. Sección B: conteste a una pregunta. ● Use tinta negra o azul oscuro. No use tinta borrable ni líquido corrector. ● Escriba su nombre, número de centro y número de estudiante en las casillas provistas en la parte superior de la página. ● Escriba la respuesta a cada una de las preguntas en el espacio designado. ● No escriba en los códigos de barras. ● No se permite el uso de diccionarios. ● Si necesita más espacio, use las páginas adicionales con renglones al final de este cuadernillo; por favor, indique claramente el número de la pregunta o de las preguntas. INFORMACIÓN ● La puntuación total de este examen es de 80. ● La puntuación de cada pregunta o apartados de la misma aparece entre corchetes [ ]. ● El cuadernillo de lectura contiene el texto de lectura.

2 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 Lea detenidamente el Texto A que se encuentra en el cuadernillo de lectura y conteste la Pregunta 1 de la Sección A en este cuadernillo de preguntas. Sección A: Escritura Dirigida Pregunta 1 Recientemente ha leído un artículo sobre Mindfulness. Como delegado/a de clase, escriba una carta al director / a la directora de su colegio para convencerle de que organice una charla informativa sobre el mindfulness en el aula. En su carta deberá: • exponer los beneficios del mindfulness y las pautas para implementarlo en las escuelas • dar su propia opinión, basándose en lo que ha leído, para decidir si se deberá implementar en su colegio o no. En su carta debe basarse en el texto que ha leído. Utilice sus propias palabras y considere los dos puntos señalados. Comience la carta de la siguiente manera: “Estimado/a director/a…” Escriba entre 250 y 350 palabras. Del total de 40 puntos, 15 corresponderán al contenido de su respuesta y 25 a la calidad de su redacción. … … … … … … … … … … … … … … …

3 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 [Turn over … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

4 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … [40]

5 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 [Turn over Sección B: Redacción Responda a una pregunta de la Sección B. Escriba entre 350 y 450 palabras sobre uno de los siguientes cuatro apartados. Escriba su respuesta en este cuadernillo de preguntas. Del total de 40 puntos, 16 corresponderán al contenido y estructura de su respuesta y 24 al estilo y precisión de su redacción. Ó Escritura Descriptiva 2 Está en un campamento de verano a orillas de un lago. Hoy va a aprender a ir en canoa. Describa las sensaciones que le produce, prestando especial atención a la atmósfera que lo rodea, lo que ve, lo que oye, lo que huele y qué le inspira. Ó Escritura Descriptiva 3 Se encuentra en una de las universidades más emblemáticas del mundo. Describa el ambiente del campus, a los estudiantes y profesores, lo que ve y lo que siente creando una visión de conjunto. Ó Escritura Narrativa 4 Su mejor amigo/a va a trasladarse temporalmente a otra ciudad y le ha dejado una caja para que se la guarde hasta que vuelva. Movido por la curiosidad, abre la caja y dentro encuentra algo fascinante. Continúe la historia. Ó Escritura Narrativa 5 Hoy se ha levantado decidido/a a cambiar el mundo. Continúe la historia.

6 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 Por favor, escriba el número de la pregunta elegida en este espacio (2, 3, 4, 5): … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

7 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 [Turn over … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

8 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 … … … … … … … … … … … … … … … … [40]

9 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 Hojas adicionales Si necesita usar estas hojas para completar la(s) respuesta(s) de cualquier pregunta(s), por favor especifique el número de pregunta claramente. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

10 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 Hojas adicionales Si necesita usar estas hojas para completar la(s) respuesta(s) de cualquier pregunta(s), por favor especifique el número de pregunta claramente. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

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12 0502/21/M/J/22 © UCLES 2022 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This document consists of 12 printed pages. © UCLES 2022 [Turn over Cambridge IGCSE™ FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/21 Paper 2 Directed Writing and Composition May/June 2022 MARK SCHEME Maximum Mark: 80 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2022 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 2 of 12 Principios generales de evaluación Todos los examinadores deben aplicar estos principios generales de calificación al corregir las respuestas de los candidatos. Deben aplicarse junto con el contenido específico del sistema de puntuación o los descriptores de nivel genéricos para una pregunta. Cada pregunta y sistema de puntuación también cumplirá con estos principios de calificación PRINCIPIO GENERAL DE EVALUACIÓN 1: Las notas deben ser otorgadas en línea con:  el contenido específico del sistema de puntuación o los descriptores de nivel genéricos para la pregunta  las habilidades específicas definidas en el sistema de puntuación o en los descriptores de nivel genéricos para la pregunta  el estándar de respuesta requerido por un candidato, como lo ejemplifican las respuestas de estandarización. PRINCIPIO GENERAL DE EVALUACIÓN 2: Las notas otorgadas son siempre notas completas (no medias notas u otras fracciones). PRINCIPIO GENERAL DE EVALUACIÓN 3: Las calificaciones deben ser otorgadas positivamente:  Las notas se otorgan por respuestas correctas / válidas, según se definen en el sistema de puntuación. Sin embargo, se pueden aceptar otras respuestas válidas que van más allá del alcance del programa de estudios y del sistema de puntuación, refiriéndose a su jefe de equipo según corresponda.  Las calificaciones se otorgan cuando los candidatos demuestran claramente lo que saben y pueden hacer  Las notas no se deducen por errores.  Las notas no se deducen por omisiones.  Las respuestas solo deben juzgarse por la calidad de la ortografía, la puntuación y la gramática cuando estas características se evalúan específicamente en la pregunta según lo indica el sistema de puntuación. El contenido, sin embargo, debe ser inequívoco. PRINCIPIO GENERAL DE EVALUACIÓN 4: Las reglas deben aplicarse de manera coherente, por ejemplo, en situaciones donde los candidatos no han seguido las instrucciones o en la aplicación de descriptores de nivel genérico. PRINCIPIO GENERAL DE EVALUACIÓN 5: Las calificaciones deben otorgarse utilizando la gama completa de notas definida en el sistema de puntuación para la pregunta (sin embargo, el uso de la gama completa de notas puede estar limitado de acuerdo con la calidad de las respuestas del candidato). PRINCIPIO GENERAL DE EVALUACIÓN 6: Las notas otorgadas se basan únicamente en los requisitos definidos en el sistema de puntuación. Las calificaciones no deben otorgarse teniendo en cuenta los umbrales de notas o los descriptores de notas.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 3 of 12 Nota: Todos los examinadores reciben instrucciones de que las respuestas correctas alternativas y los enfoques inesperados en los guiones de los candidatos deben recibir calificaciones que reflejen de manera justa los conocimientos y habilidades relevantes demostrados. No obstante, el contenido debe estar claramente relacionado y derivado del texto. Sección A: Redacción Dirigida Pregunta 1 Esta pregunta prueba los siguientes objetivos de evaluación de la redacción (25 puntos) E1 articular experiencias y expresar lo pensado, sentido e imaginado. E2 ordenar y estructurar ideas y opiniones para conseguir el efecto deseado. E3 usar una variedad de vocabulario y estructuras lingüísticas apropiadas para el contexto. E4 usar el registro apropiado para un contexto determinado. E5 usar ortografía, puntuación y estructuras gramaticales con precisión. y objetivos de evaluación de lectura (15 puntos). L1 demostrar comprensión de significados explícitos L2 demostrar comprensión de significados implícitos y actitudes L3 analizar, evaluar y desarrollar hechos, ideas y opiniones basándose en el texto de manera apropiada L5 seleccionar y utilizar información con fines específicos

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 4 of 12 Question Answer Marks 1 Recientemente ha leído un artículo sobre Mindfulness. Como delegado/a de clase, escriba una carta al director/a la directora de su colegio para convencerle de que organice una charla informativa sobre el mindfulness en el aula. En su carta deberá exponer:   exponer los beneficios del mindfulness y las pautas para implementarlo en las escuelas   dar su propia opinión, basándose en lo que ha leído, para decidir si se deberá implementar en su colegio o no. En su carta debe basarse en el texto que ha leído. Utilice sus propias palabras y considere los dos puntos señalados. Comience la carta de la siguiente manera: ‘Estimado/a director/a…’ Escriba entre 250 y 350 palabras. Del total de 40 puntos, 15 corresponderán al contenido de su respuesta y 25 a la calidad de su redacción. Las respuestas pueden incluir algunas de las siguientes ideas: ¿Cuáles son sus beneficios en el aula?  Sólo hace falta dedicar un mínimo de 10 a 15 minutos al día.  Ayuda a la autorregulación emocional.  Los alumnos son menos impulsivos y más respetuosos.  Los profesores se relacionan mejor con los estudiantes (calma y eficacia).  Mejor capacidad para realizar tareas.  Proporciona herramientas para gestionar el estrés.  El nivel de estrés se reduce.  Mejora la atención y la concentración (ayuda en los trastornos relacionados con el déficit de atención).  El rendimiento académico mejora.  Ayuda a que el alumno desarrolle habilidades sociales.  Ayuda a formar alumnado feliz y creativo (puede desarrollar una sensación de equilibrio y tranquilidad que alienta la tolerancia y la compasión). 40

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 5 of 12 Question Answer Marks 1 ¿Cuáles son las pautas para implementar el mindfulness en las escuelas?  Entender la diferencia entre concentración y mindfulness (el alumno y el profesor desarrollan una actitud de conciencia, calma, apertura y curiosidad).  Formación del profesorado en mindfulness de forma sistemática (mínimo ocho semanas de formación, seis meses de práctica, o por audio y vídeo) para poder transmitir al alumnado de forma consistente y correcta.  Que no sea una práctica obligatoria, sino voluntaria y consensuada.  Conseguir la implicación de la comunidad educativa: el equipo directivo y las familias y buscar mentores o docentes. Evaluación de las ideas del texto:  Su implementación no debería ser obligatoria, pero esto no supone ningún problema en nuestro instituto dado que son muchos los padres y alumnos que reclaman este tipo de apoyo.  La formación es voluntaria, pero es bueno que los profesores tengan interés en hacerlo.  El profesorado necesita mucha formación antes de poder aplicar mindfulness en el aula, pero nuestra escuela no tiene los recursos suficientes para poder implementar esta formación.  Ocho semanas de formación podría ser abrumador / fatigoso / angustioso.  Se puede usar mindfulness para reducir el estrés, pero a veces el equipo directivo debería centrarse en las causas del estrés en lugar de imponer mindfulness como solución para todo.  Ayuda a los alumnos a ser menos impulsivos y más respetuosos, pero en nuestro colegio el alumnado se comporta muy bien, así que la práctica de mindfulness no es necesaria.  Ayuda a los profesores a relacionarse mejor con sus alumnos, pero no consideramos que sea necesario que alumnos y profesores sean amigos.  Mindfulness es beneficioso para el colegio, y cuanto antes se empiece con esta práctica, mejor. Posible síntesis de ideas: El mindfulness es la capacidad que las personas podemos adquirir para concentrarnos en lo que está sucediendo en el presente (a nivel mental, corporal y ambiental). La atención plena contribuye a que profesorado y alumnado reduzcan el estrés, mejoren su atención y concentración, y puedan controlar sus emociones, según diversos estudios. El texto explica cómo el mindfulness puede aportar varios beneficios en los centros formativos y educativos y las pautas para aplicarlo en clase. A través del texto se ve claramente cuáles son los beneficios y las pautas del mindfulness a la hora de aplicarlo en el aula.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 6 of 12 Criterios de calificación para la Sección A Pregunta 1 Tabla A, Lectura Utilice la siguiente table para dar una nota sobre 15 puntos por el contenido de su respuesta. Nivel Puntos Descripción 6 13–15  Evalúa con éxito significados tanto explícitos como implícitos. (L1, L2)  Excelente evaluación de hechos, ideas y opiniones, apoyada por una selección detallada de información relevante. (L3, L5) 5 10–12  Buena evaluación de significados, tanto explícitos como implícitos. (L1, L2)  Exhaustiva evaluación de hechos, ideas y opiniones, apoyada por una selección detallada de información relevante. (L3, L5) 4 7–9  Algún tipo de evaluación de significados, tanto explícitos como implícitos. (L1, L2)  Algún tipo de evaluación de hechos, ideas y opiniones, apoyada por cierta selección de información relevante. (L3, L5) 3 5–6  Ciertos comentarios sobre significados, tanto explícitos como implícitos. (L1, L2)  Evaluación limitada de hechos, ideas y opiniones, con alguna información relevante. (L3, L5) 2 3–4  Ciertos comentarios sobre significados explícitos. (L1, L2)  Escasa evaluación de hechos, ideas y opiniones, con poca información relevante seleccionada. (L3, L5) 1 1–2  Respuesta muy limitada con mínima relación con significados explícitos. (L1, L2)  Poca o ninguna evaluación de hechos, ideas y opiniones, con poca o ninguna información seleccionada del texto. (L3, L5) 0 0  Sin contenido para puntuar.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 7 of 12 Tabla B, Redacción Utilice la siguiente tabla para dar una nota sobre 25 puntos por la calidad de redacción. Nivel Puntos Descripción 6 22–25  Las ideas y experiencias están bien articuladas con un excelente lenguaje para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (E1)  Las ideas y opiniones están muy bien estructuradas para conseguir el efecto deseado. (E2)  Amplia variedad de un vocabulario sofisticado y apropiado para el contexto, utilizado con precisión. (E3)  Registro eficaz apropiado para el destinatario y el propósito del ejercicio. (E4)  Ortografía, puntuación y gramática casi siempre precisas. (E5) 5 18–21  Las ideas y experiencias están generalmente bien articuladas con un buen uso del lenguaje para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (E1)  Las ideas y opiniones están bien estructuradas para conseguir el efecto deseado. (E2)  Amplia variedad de vocabulario apropiado para el contexto, utilizado con cierta precisión. (E3)  Registro apropiado para el destinatario y el propósito del ejercicio. (E4)  Ortografía, puntuación y gramática generalmente precisas con errores menores ocasionales. (5) 4 14–17  Las ideas y experiencias a veces son articuladas, con algún uso del lenguaje para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (E1)  Algunas ideas y opiniones estructuradas para conseguir el efecto deseado. (E2)  Adecuada variedad de vocabulario apropiado para el contexto, utilizado con cierta precisión. (E3)  Cierta percepción del uso de un registro apropiado para el destinatario y el propósito del ejercicio. (E4)  Ortografía, puntuación y gramática generalmente precisas aunque con algunos errores. (E5) 3 10–13  Algunas ideas y experiencias son articuladas, con algún intento para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (E1)  La estructura de ideas y opiniones para conseguir el efecto deseado es básica o bien sigue el texto original. (E2)  Variedad simple de vocabulario apropiado para el contexto, a veces dependiente del texto original. (E3)  Registro en ocasiones apropiado para el destinatario y el propósito del ejercicio. (E4)  Errores frecuentes de ortografía, puntuación y gramática, a veces graves. (E5)

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 8 of 12 Nivel Puntos Descripción 2 6–9  Pocas ideas o experiencias son articuladas, con poco esfuerzo para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (E1)  La estructura de ideas y opiniones es poco clara y no consigue el efecto deseado. (E2)  Variedad limitada de vocabulario apropiado para el contexto, o palabras / frases copiadas del texto original. (E3)  Poca percepción del uso de un registro apropiado para el destinatario y el propósito del ejercicio. (E4)  Errores persistentes de ortografía, puntuación y gramática. (E5) 1 1–5  Las ideas o experiencias generalmente no son articuladas, con poco esfuerzo para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (E1)  Apenas estructura de ideas u opiniones. (E2)  Hay muy poco vocabulario apropiado para el contexto o la respuesta está copiada del texto original. (E3)  Percepción muy limitada del uso de un registro apropiado para el destinatario y el propósito del ejercicio. (E4)  Errores persistentes de ortografía, puntuación y gramática que dificultan la comunicación. (E5) 0 0  Sin contenido para puntuar.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 9 of 12 Preguntas 2, 3, 4 o 5 Esta pregunta prueba los siguientes objetivos de evaluación de la redacción (40 puntos) E1 articular experiencias y expresar lo pensado, sentido e imaginado. E2 ordenar y estructurar ideas y opiniones para conseguir el efecto deseado. E3 usar una variedad de vocabulario y estructuras oracionales apropiadas para el contexto. E5 hacer uso de ortografía, puntuación y estructuras gramaticales con precisión. Question Answer Marks 2 Está en un campamento de verano a orillas de un lago. Hoy va a aprender a ir en canoa. Describa las sensaciones que le produce, prestando especial atención a la atmósfera que lo rodea, lo que ve, lo que oye, lo que huele y qué le inspira. Use la Tabla A para puntuar el contenido y la estructura sobre 16 puntos, y la Tabla B para puntuar el estilo y la precisión sobre 24 puntos. Question Answer Marks 3 Se encuentra en una de las universidades más emblemáticas del mundo. Describa el ambiente del campus, a los estudiantes y profesores, lo que ve y lo que siente creando una visión de conjunto. Use la Tabla A para puntuar el contenido y la estructura sobre 16 puntos, y la Tabla B para puntuar el estilo y la precisión sobre 24 puntos. Question Answer Marks 4 Su mejor amigo/a va a trasladarse temporalmente a otra ciudad y le ha dejado una caja para que se la guarde hasta que vuelva. Movido por la curiosidad, abre la caja y dentro encuentra algo fascinante. Continúe la historia. Use la Tabla A para puntuar el contenido y la estructura sobre 16 puntos, y la Tabla B para puntuar el estilo y la precisión sobre 24 puntos. Question Answer Marks 5 Hoy se ha levantado decidido/a a cambiar el mundo. Continúe la historia. Use la Tabla A para puntuar el contenido y la estructura sobre 16 puntos, y la Tabla B para puntuar el estilo y la precisión sobre 24 puntos.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 10 of 12 Criterio de calificación para Sección B Tabla A, Redacción: Contenido y estructura Nivel Puntos Criterios de calificación generales y específicos 6 14–16 General  Ideas y experiencias bien expresadas, con un uso excelente del lenguaje para transmitir lo pensado, sentido e imaginado. (W1)  Estructura clara, bien equilibrada y ordenada cuidadosamente para lograr el efecto deseado. (W2) Específico – descriptiva Muchas ideas e imágenes bien definidas y desarrolladas crean una visión global convincente con variedades de enfoque. Específico – narrativa La trama está bien definida y firmemente desarrollada con características de la escritura de ficción como la descripción, la caracterización y el clímax eficaz, y los detalles convincentes. 5 11–13 General  Ideas y experiencias generalmente bien expresadas, con buen uso del lenguaje para transmitir lo pensado, sentido e imaginado (W1)  Estructura normalmente clara y bien ordenada, con algunas selecciones que logran el efecto deseado. (W2) Específico – descriptiva Las imágenes y detalles frecuentes y bien elegidos crean una visión mayormente convincente. Específico – narrativa La trama está definida y desarrollada con características de la escritura de ficción, como la descripción, la caracterización, el clímax y algunos detalles convincentes. 4 8–10 General  Ideas y experiencias expresadas con algún uso del lenguaje para transmitir lo pensado, sentido e imaginado. (W1)  Estructura razonablemente clara, con cierto orden y algunas selecciones que logran el efecto deseado. (W2) Específico – descriptiva Una selección de ideas relevantes, imágenes y detalles, incluso donde se tiende a escribir en un estilo narrativo. Específico – narrativa La trama es relevante y cohesiva, con algunas características como la caracterización y el contexto de la historia.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 11 of 12 Nivel Puntos Criterios de calificación generales y específicos 3 5–7 General  Pocas ideas y experiencias expresadas, con algún intento de transmitir lo pensado, sentido e imaginado (W1)  Estructura ocasionalmente clara, con algún orden para lograr algún efecto. (W2) Específico – descriptiva El ejercicio se aborda con una serie de detalles relevantes pero sencillos, que pueden ser más típicos de una narración. Específico – narrativa La trama es sencilla, con un uso limitado de las características de la escritura narrativa. 2 3–4 General  Pocas ideas o experiencias expresadas, con poco esfuerzo para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (W1)  Cierta estructura con poco orden para lograr algún efecto. (W2) Específico – descriptiva Descripción básica con limitados detalles. Específico – narrativa La trama es una narración simple que puede incluir eventos que están solo parcialmente relacionados y / o que se presentan con parcial claridad. 1 1–2 General  Pocas o ninguna idea o experiencia expresada, con poco o ningún esfuerzo para transmitir lo pensado, sentido o imaginado. (W1)  Estructura y orden limitados e ineficaces. (W2) Específico – descriptiva Descripción poco clara y carente de detalles. Específico – narrativa La trama y / o narración carece de coherencia. 0 0  Sin contenido para puntuar.

0502/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2022 © UCLES 2022 Page 12 of 12 Tabla B, Redacción: Estilo y precisión Nivel Puntos Descripción 6 21–24  Vocabulario preciso y bien elegido apropiado para el contexto. Variedad de estructuras oracionales que siempre logran el efecto deseado. (E3)  Ortografía, puntuación y gramática casi siempre precisas. (E5) 5 17–20  Vocabulario generalmente bien elegido apropiado para el contexto. Variedad de estructuras oracionales mayormente utilizadas para lograr el efecto deseado. (E3)  Ortografía, puntuación y gramática generalmente precisas, con errores menores ocasionales. (E5) 4 13–16  Vocabulario adecuado apropiado para el contexto y en ocasiones bien elegido. Variedad de estructuras oracionales a veces usadas para lograr el efecto deseado. (E3)  Ortografía, puntuación y gramática generalmente precisas, pero con algunos errores. (E5) 3 9–12  Vocabulario simple apropiado para el contexto. Variedad de estructuras oracionales sencillas. (E3)  Errores frecuentes de ortografía, puntuación y gramática, ocasionalmente graves. (E5) 2 5–8  Vocabulario limitado y/o impreciso apropiado para el contexto y estructuras oracionales limitadas y/o imprecisas. (E3)  Errores persistentes de ortografía, puntuación y gramática. (E5) 1 1–4  Vocabulario apropiado para el contexto frecuentemente impreciso y estructuras oracionales frecuentemente imprecisas. (E3)  Errores persistentes de ortografía, puntuación y gramática dificultan la comunicación. (E5) 0 0  Sin contenido para puntuar.