Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2019 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 12 printed pages and 1 Insert. DC (MM) 181800 © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 1 9 3 9 8 2 1 7 5 5 * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/22 Paper 2 Reading Passages (Extended) May/June 2019 2 hours Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your centre number, candidate number and name in the spaces provided. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Spanish in the space provided. If additional space is required, you should use the lined pages at the end of this booklet. The question number(s) must be clearly shown. Dictionaries are not permitted. The Reading Booklet Insert contains the reading passages for use with all questions on the Question Paper. The Reading Booklet Insert is not assessed by the Examiner. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Escriba su número de centro, su número de estudiante y su nombre en el espacio provisto. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni pegamento, ni corrector líquido. NO ESCRIBA EN LOS CÓDIGOS DE BARRAS. Conteste a todas las preguntas en español en el espacio proporcionado. Si necesita más espacio, utilice las hojas adicionales que encontrará al final de este cuadernillo. Por favor, indique claramente el número de la(s) pregunta(s). No se permite el uso de diccionarios. El cuadernillo de lectura contiene los textos de lectura para responder a todas las preguntas del cuadernillo de preguntas. El cuadernillo de lectura no será evaluado por el examinador. El número de puntos se especifica entre paréntesis [ ] al final de cada pregunta y sus apartados.

2 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 Lea detenidamente el Texto A, La contadora de películas, en el cuadernillo de lectura y después responda a las Preguntas 1 y 2 en este cuadernillo de preguntas. 1 Imagine que usted es uno de los hermanos de María Margarita. Uno de sus primos, que vive en otro pueblo, siente curiosidad por los inicios de su hermana como contadora de películas, así que decide escribirle una carta para contarle cómo empezó. En su carta debe considerar los siguientes aspectos: • las circunstancias de la elección de un contador de películas en la familia • el ambiente y los preparativos de los espectadores en casa de María Margarita • cómo cuenta María Margarita las películas. Base su carta en la información que le da el texto y en las ideas en él expuestas, utilizando sus propias palabras. Debe escribir entre 250–350 palabras. Empiece su escrito: Hola, Pedro: Sé que tienes interés por saber cómo empezó mi hermana como contadora de películas… Del total de 20 puntos, 15 corresponderán al contenido de su respuesta y 5 a la calidad de su redacción. … … … … … … … … … … … … … …

3 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

4 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … [20]

5 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over 2 Vuelva a leer las líneas 32–48 (desde ‘A todos…’ hasta ‘…movimiento’). Seleccione y comente al menos ocho palabras y/o expresiones (incluyendo imágenes/ metáforas) que nos comunican lo importante que es para María Margarita y para sus hermanos el cine. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido describen los sentimientos de fascinación de María Margarita y sus hermanos. Debe escribir entre 200–300 palabras. La puntuación máxima para esta pregunta es de 10 puntos, en función del contenido de su respuesta. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

6 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … [10]

7 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over [Dar la vuelta para la Pregunta 3 en la página 8]

8 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 Lea detenidamente el Texto B, La importancia del cine en la educación de los niños, en el cuadernillo de lectura, y después responda a las Preguntas 3(a) y (b) en este cuadernillo de preguntas. 3 Responda a los dos apartados de esta pregunta en el siguiente orden. (a) Notas Qué dice el Texto B sobre: • los beneficios del cine para la educación de los niños • algunos de los usos del cine empleados por el profesorado. Escriba sus respuestas utilizando frases cortas. No es necesario que use sus propias palabras. La puntuación máxima para esta pregunta es de 15 puntos, en función del contenido de su respuesta. Los beneficios del cine para la educación de los niños y algunos de los usos del cine empleados por el profesorado. • … • … • … • … • … • … • … • … • … • … • … • … • … • … • … [15]

9 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over (b) Resumen Ahora, utilice sus notas para escribir un resumen sobre lo que el Texto B nos comunica sobre los beneficios del cine para la educación de los niños y algunos de los usos del cine empleados por el profesorado. Debe desarrollar su respuesta escribiendo una redacción (no en forma de apuntes) y utilizando sus propias palabras en la medida de lo posible. El resumen debe incluir los 15 puntos mencionados en el apartado 3(a) de esta pregunta. Debe escribir entre 200–250 palabras. La puntuación máxima para esta pregunta es de 5 puntos en función de la calidad de su escrito. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

10 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 … … … … … … … … … … … … [5] [Total: 20]

11 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 Hojas adicionales Si necesita usar estas hojas para completar la(s) respuesta(s) de cualquier pregunta(s), por favor especifique el número de pregunta claramente. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

12 0502/22/M/J/19 © UCLES 2019 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. Hojas adicionales Si necesita usar estas hojas para completar la(s) respuesta(s) de cualquier pregunta(s), por favor especifique el número de pregunta claramente. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

This document consists of 11 printed pages. © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/22 Paper 2 Reading Passages (Extended) May/June 2019 MARK SCHEME Maximum Mark: 50 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2019 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 2 of 11 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 3 of 11 Question Answer Marks 1 Esta pregunta pone a prueba la habilidad lectora R1–R3 (15 puntos) R1 Se aprecia una comprensión de significados explícitos R2 Se aprecia una compresión de significados implícitos R3 Se analizan, se evalúan y se desarrollan hechos, ideas y opiniones Igualmente pone a prueba la destreza al escribir un texto W1–W4 (5 puntos) W1 Se expresa claramente lo que se siente, se piensa y se imagina W2 Se ordenan ideas, hechos y opiniones W3 Se utiliza una gama variada de vocabulario W4 Se usa un registro apropiado para la audiencia y el contexto Pregunta 1 Imagine que usted es uno de los hermanos de María Margarita. Uno de sus primos, que vive en otro pueblo, siente curiosidad por los inicios de su hermana como contadora de películas, así que decide escribirle una carta para contarle cómo empezó. En su carta debe mencionar los siguientes aspectos: • las circunstancias de la elección de un contador de películas en la familia • el ambiente y los preparativos de los espectadores en casa de Margarita • cómo cuenta María Margarita las películas Base su carta en la información que le da el texto y en las ideas en él expuestas, utilizando sus propias palabras. Debe escribir entre 250–350 palabras. Empiece su escrito: Hola, Pedro: Sé que tienes interés por saber cómo empezó mi hermana como contadora de películas« Observaciones generales Los candidatos deben seleccionar ideas del pasaje (véase más abajo) y desarrollarlas de forma apropiada, basándose en los pormenores del pasaje. El registro debe ser apropiado de acuerdo con el tipo de género que se requiera, presentándose con claridad y cubriendo los tres aspectos que la pregunta precisa, siguiendo un orden. El candidato debe utilizar sus propias palabras. 20

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 4 of 11 Question Answer Marks 1 (a) Las circunstancias de la elección de un contador de películas en la familia 1 En casa de María Margarita no había mucho dinero /se juntaba las monedas una a una para comprar el boleto/ solo había dinero para un boleto 2 María Margarita tenía diez años / estaba en tercero de preparatoria 3 su padre hizo un concurso/mandó a cada uno al cine (uno a uno) – después tuvieron que contar la película 4 el que la contara mejor (el ganador) iría cada vez que dieran una buena película (o mexicana) 5 todos los hermanos se sentían capaces de ganar 6 todos los hermanos tenían experiencia imitando a los actores 7 con una película mexicana se ganó el título M M. (b) El ambiente y los preparativos de los espectadores en casa de Margarita 1 Toda la familia (su padre y sus hermanos) esperaban ansiosos en la sala 2 recién peinados y cambiados de ropa 3 su padre con una manta boliviana/ una botella de vino / el único vaso de la casa 4 su padre ocupaba el (único) sillón/ la platea 5 los hermanos se acomodaban ordenadamente, de menor a mayor / los hermanos se acomodaban en un banco/ la galería del cine / sentados en hilera como en el cine 6 venían los amigos (vecinos) de los hermanos (se asomaban por la ventana/el balcón) 7 MM se tomaba una taza de té (preparada por sus hermanos). (c) Cómo cuenta María Margarita las películas 1 Intentaba no olvidar ningún detalle (argumento, diálogo, personajes) 2 La contaba ‘de pe a pa’ (de principio a fin, cada parte de la película) 3 De pie /de espaldas a la pared (pintada de cal) 5 Contaba bien todo tipo de películas (de cowboys, de terror, de guerra, de marcianos, de amor/ mexicanas) 5 Les mataba de la risa al imitar/actuar/ interpretar a las actrices (tratar de batir las pestañas a lo Marilyn Monroe/ de imitar los mohínes de niña inocente-voluptuosamente inocente – de Brigitte Bardot).

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 5 of 11 Question Answer Marks 1 A LECTURA Banda 1 13-15 La respuesta muestra una lectura exhaustiva del texto. Se utiliza una gran variedad de ideas. Hay un uso constante de detalles de apoyo, los cuales se integran de forma adecuada en la respuesta, y contribuyen a un gran sentido del planteamiento y el objetivo a cumplir. Las ideas desarrolladas están bien relacionadas con el texto. Los tres puntos están ampliamente explicados. Banda 2 10-12 Existen elementos de una lectura competente del texto. Se desarrollan algunas ideas, pero puede que la habilidad para respaldarlas no sea consistente. Hay detalles de apoyo frecuentes. Se dan respuestas a los tres puntos, aunque quizás no de forma igualmente satisfactoria. Banda 3 7-9 El texto se ha leído razonablemente bien, pero puede que la respuesta no refleje la variedad o la complejidad de las ideas del texto original. Puede darse algún uso mecánico del texto. Se utilizan ocasionalmente detalles de apoyo. Rara vez se brindan oportunidades de desarrollo y las ideas se expresan de manera simple. Hay un planteamiento desigual de los puntos. Banda 4 4-6 Se hace alguna referencia breve y directa al texto. Hay elementos de comprensión general de las ideas principales, aunque la respuesta puede ser poco convincente o en algunas partes le puede faltar planteamiento sobre el texto o la pregunta. Puede que no se haya abordado uno de los puntos. Banda 5 1-3 La respuesta es muy general, con poca referencia al texto o a la pregunta, o una reproducción de las secciones del original. El contenido es poco sólido o hay poca conciencia de la necesidad de modificar el material del texto. 0 Hay poca o ninguna relevancia con respecto a la pregunta o al texto, o la respuesta se copia con poca selectividad o directamente del texto.

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 6 of 11 Question Answer Marks 1 B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 El lenguaje de la respuesta suena convincente y consistentemente apropiado. Las ideas se expresan firmemente en un lenguaje efectivo, variado y/o interesante. La estructura y la secuencia son firmes de principio a fin. Banda 2 4 El lenguaje es principalmente fluido y existe claridad de expresión. Hay una variedad suficiente de vocabulario para expresar ideas con sutileza y precisión. La respuesta por lo general está bien estructurada y bien secuenciada. Banda 3 3 El lenguaje es claro pero relativamente sencillo, el cual expresa poca opinión. Las ideas rara vez se amplían, pero las explicaciones son adecuadas. Algunas secciones están bastante bien secuenciadas pero puede que haya deficiencias en la estructura. Banda 4 2 Puede haber alguna dificultad de expresión y cierta inconsistencia de estilo. El lenguaje es demasiado limitado para expresar matices de significado. Hay debilidades en la estructura y puede haberse copiado del texto. Banda 5 1 A la expresión y a la estructura les falta claridad. El lenguaje es débil y no se ha desarrollado. Se observan pocos intentos de explicar las ideas. Puede haber copiado del original con frecuencia. Banda 6 0 No se logra entender la respuesta.

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 7 of 11 Question Answer Marks 2 Pregunta 2 Vuelva a leer las líneas 32–48 (desde ‘A todos...’ hasta ‘...movimiento’). Seleccione y comente al menos ocho palabras y/o expresiones (incluyendo imágenes/ metáforas) que nos comunican lo importante que es para María Margarita y para sus hermanos el cine. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido describen los sentimientos de fascinación de María Margarita y sus hermanos. Debe escribir entre 200–300 palabras. Esta pregunta pone a prueba la habilidad lectora R4 (10 puntos) R4 muestra que se ha entendido cómo el escritor consigue ciertos efectos en el lector. Se puntuará en esta pregunta la capacidad de los estudiantes para seleccionar y apreciar la utilización de ciertas palabras y la comprensión del lenguaje. Se recuerda que no se precisa de un comentario de texto y que la respuesta no debe sobrepasar las 300 palabras. Se deben seleccionar un mínimo de 8 palabras o frases. Entre ellas debe haber imágenes o metáforas. Razonar y explicar cómo cada palabra o frase seleccionada está utilizada de una forma apropiada y válida dentro del contexto, consiguiendo el efecto deseado. La calidad del análisis de la palabra o frase es esencial en esta pregunta (no se trata de explicar el significado de la palabra o frase, pero sí el efecto causado). 10

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 8 of 11 Question Answer Marks 2 Algunos ejemplos del tipo de palabras/frases que pueden justificar las citas Se pueden admitir otras citas si el comentario implica suficiente comprensión de la(s) palabra(s) y su contexto. Yo les mataba de risa al tratar de batir las pestañas a la Marilyn Monroe María Margarita y sus hermanos admiran e imitan a los grandes actores y actrices no éramos como las otras personas Se sentían diferentes porque el cine para ellos era más importante entrar a la sala en manada El cine es especial para ellos/ellos eran diferentes, no entraban como el resto nos gustaba llegar temprano y esperar la película adentro Un momento importante, esperado, con ilusión la nave del cine en penumbra me causaba fascinación Un ambiente de misterio, mágico« me parecía una especie de caverna misteriosa, secreta, siempre inexplorada El ambiente subraya la importancia de este lugar especial Al atravesar las pesadas cortinas de terciopelo me daba la ilusión de pasar Entra en otro mundo, otra dimensión« del crudo mundo real a un maravilloso mundo mágico Para los niños era una forma de escaparse de la vida real (poco dinero, dificultades,«) Nos sentábamos en primera fila, Las ganas, el deseo de estar más cerca de la película, sus ídolos,« casi pegados a ese enorme telón blanco Fascinación, sentirse inmersos en el mundo del cine, para no perderse ningún detalle« telón blanco que yo veía como el altar mayor de una iglesia Idolatrar, venerar, el cine como algo sagrado,« La culminación de todo ese ritual lo constituía el instante maravilloso Expectación, admiración, deseo,« cuando se apagaban las luces, se cerraban las cortinas « Culminación de la espera se callaba la música y la pantalla se llenaba de vida y movimiento El cine se convierte en algo real (la idea de vida, de que el cine se hace realidad)

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 9 of 11 Question Answer Marks 3(a) Notas Qué dice el Texto B sobre: • los beneficios del cine para la educación de los niños • algunos de los usos del cine empleados por el profesorado. Escriba sus respuestas utilizando frases cortas. No es necesario que use sus propias palabras. Esta pregunta pone a prueba la habilidad lectora R1–R2 y R5 (15 puntos) R1 Se aprecia una comprensión de significados explícitos R2 Se aprecia una compresión de significados implícitos R5 Se sabe seleccionar la información apropiada Igualmente pone a prueba la destreza al escribir un texto W1–W3 (5 puntos) W1 Se expresa claramente lo que se siente, se piensa y se imagina W2 Se ordenan ideas, hechos y opiniones W3 Se utiliza una gama variada de vocabulario Give a mark for each point covered, up to a maximum of 15. • los beneficios del cine para la educación de los niños • algunos de los usos del cine empleados por el profesorado 1 fuente de transmisión de valores culturales/ sociales/ educativos / emocionales 2 una herramienta para el desarrollo de los niños 3 los niños se ven proyectados/se identifican en los personajes de la película / reflejarse (en los acontecimientos que están mirando, aunque la historia que se relata sea diferente a su realidad) 4 recurso pedagógico/herramienta de aprendizaje 5 los menores se ven a sí mismos desde fuera 6 les permite encontrar estrategias para resolver sus conflictos. 7 Control de las emociones – los ayuda a tomar distancia de los problemas o emociones propias teniendo mayor control sobre estas. 8 como una poderosa herramienta de autoconocimiento 9 como una poderosa herramienta de entendimiento del mundo. 10 también para que los alumnos generen aprendizajes propios a partir de la cinta 11 Ejemplos: nombrar y explicar sentimientos /tolerar sentimientos/ pensar en mundos propios sin quedar atrapados en ellos (Máx. 1 punto) 15

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 10 of 11 Question Answer Marks 3(a) 12 como herramienta para enseñar determinada materia / para que los estudiantes entiendan/ comprendan determinada materia/ un determinado contenido/herramienta de aprendizaje/ comprensión en clase 13 Alicia Vega (1985 y 2005) dirigió el Taller de cine (para niños dirigidos a menores de escasos recursos de poblaciones de Santiago) (se lanzó el libro Taller de cine en 2012) 14 Jaime Carvajal utiliza cintas como herramienta educativa en todos los cursos 15 4 de primaria: conocer la violación de los derechos humanos 16 5 de primaria: entender por qué existe la Declaración Universal de los Derechos Humanos 17 el profesor cree, igual que Alicia Vega, que si este recurso es bien utilizado sirve muchísimo por la discusión que se genera 18 Ejemplos de la discusión: responder preguntas, proponer hipótesis y desarrollar tesis sobre lo que pudo ver (Máx. 1 Punto)

0502/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 11 of 11 Question Answer Marks 3(b) (b) Resumen Ahora, utilice sus notas para escribir un resumen sobre lo que el Texto B nos comunica sobre los beneficios del cine para la educación de los niños y algunos de los usos del cine empleados por el profesorado. Debe desarrollar su respuesta escribiendo una redacción (no en forma de apuntes) y utilizando sus propias palabras en la medida de lo posible. El resumen debe incluir los 15 puntos mencionados en la parte 3(a) de esta pregunta. Debe escribir entre 200–250 palabras. Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 La respuesta hace un buen planteamiento del texto y de la pregunta. Todos los puntos se expresan de manera clara, concisa y fluida, y el candidato utiliza sus propias palabras (donde proceda) de principio a fin. Banda 2 4 La mayoría de los puntos se exponen de forma clara y concisa. El candidato utiliza sus propias palabras de manera consistente (donde proceda). El resumen se centra principalmente en el texto y la pregunta pero puede tener una introducción o conclusión redundante. Banda 3 3 Existen algunas áreas de concisión. Pueden darse errores ocasionales de planteamiento o claridad. El candidato utiliza sus propias palabras (donde proceda) en la mayor parte del resumen. Las respuestas pueden ser en forma de lista o no estar bien secuenciadas. Banda 4 2 En ocasiones el resumen se basa en el texto y la pregunta, pero puede incluir comentarios, repetición y explicaciones innecesariamente largas o frases sacadas literalmente del texto. Banda 5 1 El resumen no se centra en el texto y la pregunta o es confuso. Puede darse una respuesta en una forma equívoca (p.ej. narrativa, comentario o notas). Se pueden utilizar frecuentemente frases y oraciones sacadas literalmente del texto. Banda 6 0 Uso excesivo de frases sacadas literalmente del texto; no se basa en el texto y la pregunta. No se logra entender la respuesta o se utilizan únicamente palabras del texto. 5