Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2019 May/June Paper 1 · Variant 1

This document consists of 3 printed pages and 1 blank page. DC (ST) 162832/1 © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 2 4 3 7 5 1 7 6 4 5 - I * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/11 Paper 1 Reading Passages (Core) May/June 2019 READING BOOKLET INSERT 1 hour 45 minutes READ THESE INSTRUCTIONS FIRST This Reading Booklet Insert contains the reading passages for use with all the questions on the Question Paper. You may annotate this Reading Booklet Insert and use the blank spaces for planning. This Reading Booklet Insert is not assessed by the Examiner. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Este cuadernillo de lectura contiene los textos de lectura y debe ser utilizado para responder a todas las preguntas en el cuadernillo de preguntas. Si lo desea, puede usar los espacios en blanco en este cuadernillo de lectura, para hacer anotaciones. Este cuadernillo de lectura no será evaluado por el examinador.

2 0502/11/INSERT/M/J/19 © UCLES 2019 Lea el Texto A detenidamente y a continuación conteste las Preguntas 1 y 2 en el cuadernillo de preguntas. Texto A: La cueva de Morgan Alejandro, un joven de 13 años, está visitando parajes de interés de una isla del Caribe con su tío Ernesto y el resto de la familia. Domingo, un viejo pescador, hace de guía y les muestra la cueva de Morgan. “Y ahora,” anunció Domingo con voz de pregonero, al tiempo que apagaba la linterna, “van a ver cómo se mueve el techo.” La oscuridad era absoluta, y en el silencio que los rodeó escucharon un sonido como de bisagras oxidadas. Entonces el hombre encendió la antorcha que comenzó a humear, y con la trémula luz del fuego, parpadeante contra las paredes de la caverna y aquel rostro sonriente de anteojos negros, procedió a iluminar la bóveda opaca, llena de sombras y extrañamente ondulante. “Murciélagos,” dijo Ernesto. Era cierto. La negrura densa y compacta que a primera vista parecía formar parte de la roca misma, era resultado de la gruesa colcha de animales apeñuscados, cuyos ojitos chispeaban en el fulgor, acomodándose entre chillidos, aferrados los unos a los otros y todos suspendidos boca abajo, sujetos por las garras a las aristas de la gruta, mirándolos fijamente con el hocico de ratón y las orejas peludas. Eran miles. “Agáchense,” dijo el viejo. Ernesto cubrió a su sobrino, Alejandro, con el cuerpo; Francisco y Amanda se encogieron lo más que pudieron, tapándose la cara con las manos pero espiando entre los dedos. En seguida Domingo arrimó la antorcha a la masa negra de animales. El techo pareció que se hubiera desplomado. Como una avalancha de chillidos el hervidero de murciélagos se desprendió en un revuelo multitudinario e histérico. Todos sintieron los aletazos en torno de los ojos como si les estuviera pasando por encima un nubarrón de polillas. Amanda gritó de horror y Francisco lanzó una estrepitosa carcajada nerviosa. Ernesto se apretó contra Alejandro y el niño se sintió protegido por su tío. Parecían atrapados en un remolino de abanicos enloquecidos. El viejo se mantuvo de pie mientras brotaba el ciclón de murciélagos disparado por la boca de la caverna, como un enjambre de moscas escupido por el diablo. Un minuto después reinaba el silencio y se adivinaba el techo pálido de la caverna. Los visitantes jadeaban y el guía sofocó la llama en el suelo de tierra. “Esperen,” dijo en voz baja. “No demoran…” Tenía razón. Al poco tiempo escucharon un pavoroso zumbido como una colmena monstruosa y la algarabía de murciélagos regresó chillando en la oscuridad. Pasó por encima de ellos como un ventarrón de garras y membranas, y revoloteó en torno del cuerpo erguido de Domingo. Los animales volvieron a ocupar su lugar entre las rocas del techo, rellenando cada centímetro de espacio disponible, y el escándalo se fue calmando hasta que sólo se oía el sonido anterior como de goznes mohosos. El hombre prendió la linterna y, sin alzar la cabeza, con la misma sonrisa pintada en la cara, alumbró la parte superior de la cueva: otra vez estaba tapizada de bichos negros y velludos. Los cinco salieron sin aire de la caverna. El viejo tenía las gafas torcidas por los aletazos y Ernesto se acercó para ajustárselas. Pasaron por debajo de la gruesa cortina de los sauces a la luz de la mañana, encandilados como cuando se sale de una función de matiné y se encuentra, siempre con sorpresa, que aún es de día, y regresaron saltando sobre las piedras. Alejandro tenía los ojos grandes como platos, pero menos por el miedo que por la fascinación, y miraba a Domingo, hechizado. Francisco le dio las gracias al viejo por el recorrido y le preguntó cuánto le debían. “Nada,” repuso el guía. “El dinero no vale entre amigos.” 5 10 15 20 25 30 35 40

3 0502/11/INSERT/M/J/19 © UCLES 2019 Lea el Texto B detenidamente y a continuación conteste la Pregunta 3 en el cuadernillo de preguntas. Texto B: La ola Rossby Este artículo da información sobre el fenómeno de la ola Rossby, registrada en el mar del Caribe. Recientemente unos investigadores han descubierto la causa de un silbido extraño procedente del mar Caribe. Este sonido, muy parecido al de una vibración eléctrica, ha sido detectado por los satélites de la NASA desde hace 60 años. Los científicos han descubierto que es la ola Rossby la que provoca ese zumbido inaudible para el ser humano. Esta ola se desplaza hacia el oeste y desaparece cuando golpea el oeste de la cuenca del Caribe. Luego vuelve a aparecer 120 días más tarde en el este. Al fundirse con el mar provoca en el suelo un ruido extraño. La desaparición en el oeste de esta ola gigante ya había sido registrada hace décadas. Ahora, gracias a estos investigadores, se ha descubierto que antes de resurgir la ola interactúa con el fondo marino, produciendo el silbido. “En lugar de encontrar un suelo marino tranquilo, descubrimos unas grandes e inexplicables oscilaciones”, explicaron los científicos. Los científicos revisaron las lecturas de los niveles del mar y la presión del fondo marino desde 1958 hasta 2013. También estudiaron las mareas y mediciones tomadas por satélite en esa zona. Y descubrieron que las variaciones observadas en los datos no eran producto de un error, sino que eran reales. El sonido que detectaba el satélite de la NASA era una ola que se arrastraba por el mar durante 120 días. Este descubrimiento permite descifrar el comportamiento de los océanos ante el cambio climático. Esto ayuda a predecir la probabilidad de inundaciones costeras, ya que esta ola puede hacer variar el nivel del mar en hasta 10 centímetros en las costas de Colombia y Venezuela. Según especialistas de todo el mundo, el efecto de la ola Rossby puede tener un impacto en todo el océano Atlántico norte, puesto que regula la corriente del Caribe, que a su vez afecta a la corriente del Golfo.

4 0502/11/INSERT/M/J/19 © UCLES 2019 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge.

This document consists of 13 printed pages. © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/11 Paper 1 Reading Passage (Core) May/June 2019 MARK SCHEME Maximum Mark: 50 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2019 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 2 of 13 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 3 of 13 Question Answer Marks Pregunta 1 Esta pregunta evalúa los objetivos de comprensión lectora L1–L4 (20 puntos) L1 demostrar comprensión de significados explícitos L2 demostrar comprensión de significados implícitos y actitudes L3 analizar, evaluar y desarrollar hechos, ideas y opiniones L4 demostrar comprensión de cómo consiguen los escritores los efectos deseados Criterios de puntuación para la Pregunta 1 Pregunta Objetivos evaluados de comprensión lectora Puntuaciones para los objetivos de comprensión lectora 1(a) L1 1 1(b) L2 1 1(c) L2 1 1(d) L2 1 1(e) L2 2 1(f) L1 2 1(g) L1 1 1(h) L2 2 1(i) (i) L1 y L2 3 1(i) (ii) L3 y L4 6 Total 20

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 4 of 13 Question Answer Marks 1(a) Lea de la línea 1 a la línea 2 (‘Y ahora« techo’). ¿Por qué quiere Domingo mostrarles la cueva de Morgan? El techo se mueve / Algo extraño sucede 1 1(b) Explique lo que el narrador quiere decir con la frase ‘parpadeante contra las paredes de la caverna’ (línea 5). La luz / llama parecía apagarse y encenderse / iluminarse intermitentemente 1 1(c) ¿Por qué formaban los murciélagos una ‘negrura densa y compacta? (línea 9). Estaban todos muy juntos / apiñados 1 1(d) ¿Qué sugiere la frase ‘Ernesto cubrió a su sobrino, Alejandro, con el cuerpo’ (línea 15) sobre la relación entre tío y sobrino? El tío quiere protegerle / es protector. Están muy unidos / se llevan bien 1 1(e) ‘«tapándose la cara con las manos pero espiando entre los dedos’ (línea 16). ¿Qué sugiere esta frase sobre los visitantes? Se quieren proteger / tienen miedo (1) Están intrigados / quieren ver lo que sucede / curiosos / sorprendidos (1) 2 1(f) Lea de la línea 18 a la línea 20 (‘El techo«polillas’). Explique las impresiones y sensaciones que tuvieron los visitantes de la cueva. Sintieron que se había caído el techo (1) Escucharon los chillidos de los murciélagos (1) Les tocaron las alas de los murciélagos.(1) Dé un punto por cada explicación, hasta un máximo de 2 puntos. 2 1(g) Explique la razón por la que usted cree que ‘los visitantes jadeaban’ (líneas 25–26). Acaban de vivir una experiencia sobrecogedora / que les asustó (pasan de sentir pánico a estar tranquilos) 1

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 5 of 13 Question Answer Marks 1(h) Lea de la línea 28 a la línea 36 (‘Tenía razón«velludos’). Explique la actitud que muestra Domingo. Sabe lo que va a pasar / No tiene miedo (1) Disfruta enseñándoles la cueva (1) Quizás siente un poco de burla al ver a los turistas asustados / siente su superioridad (1) Se aceptarán otras explicaciones plausibles. Dé un punto por cada explicación, hasta un máximo de 2 puntos. 2 1(i)(i) Lea de la línea 9 a la línea 24 (‘Era cierto « diablo’). Explique en sus propias palabras lo que el autor expresa con las palabras subrayadas en tres de las siguientes frases: (a) ‘cuyos ojitos chispeaban en el fulgor’ (líneas 10–11) (b) ‘Como una avalancha de chillidos el hervidero de murciélagos’ (líneas 18–19) (c) ‘se desprendió en un revuelo multitudinario e histérico’ (línea 19) (d) ‘atrapados en un remolino de abanicos enloquecidos’ (líneas 22– 23) ANSWERS: (a) ‘chispeaban’: brillaban, relucían, se iluminaban, se ven en la oscuridad (b) ‘avalancha’: oleada, inundación, gran cantidad moviéndose (c) ‘histérico’: agitado, alocado, alterado, convulso, alborotado, frenético, ansioso, alterado (d) ‘remolino’: torbellino, ciclón, aglomeración, vorágine. Note: Las definiciones ofrecidas contienen la esencia de la respuesta. No se aceptarán respuestas que contengan la palabra de la cita. Sin embargo, se debe aceptar que los candidatos respondan de una forma diferente, ej. respuestas de mayor extensión. 3

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 6 of 13 Question Answer Marks 1(i)(ii) Explique cómo las palabras y el lenguaje de cada una de las frases que usted ha elegido ayudan a sugerir el ambiente que reinaba en la cueva (a) ‘cuyos ojitos chispeaban en el fulgor’ (líneas 10–11) La palabra chispeaban sugiere que la bóveda de la cueva estaba iluminada intermitentemente por los ojillos de los murciélagos gracias a la antorcha, lo cual ayuda a crear un ambiente intrigante, de sorpresa y de admiración. (b) ‘Como una avalancha de chillidos el hervidero de murciélagos’ (líneas 18–19) La expresión avalancha de chillidos muestra cómo los visitantes se vieron inundados por el sonido que hacían los murciélagos al levantar su vuelo en estampida. Probablemente hizo sentir a los visitantes pavor. (c) ‘se desprendió en un revuelo multitudinario e histérico’ (línea 19) Las palabras revuelo, multitudinario e histérico muestran que los murciélagos crearon un ambiente de tumulto masivo y alocado. (d) ‘atrapados en un remolino de abanicos enloquecidos’ (líneas 22– 23) La palabra remolino indica que los visitantes se vieron envueltos por las alas de los murciélagos, lo cual ayuda a crear un ambiente de desconcierto, agitado, idea del desorden, son difíciles de esquivar 6

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 7 of 13 Question Answer Marks 1(i)(ii) El máximo de cada explicación es 2 puntos. Los candidatos probablemente comenten cada frase en una o dos líneas. Se deberá tener esto en cuenta al aplicar la siguiente tabla: 2 puntos El candidato muestra un claro entendimiento de la frase y la intención del autor en su elección del lenguaje. Aprecia cómo las sugerencias y asociaciones del vocabulario y las imágenes creadas contribuyen a la intención del autor y explica de forma convincente cómo consigue el autor este efecto. N.B. Se dará el máximo de la puntuación (2) a una respuesta que contenga una interpretación diferente de la anticipada si el candidato da una explicación convincente. 1 punto El candidato muestra comprensión de la frase en su totalidad y cierta apreciación de la intención del autor en su elección del lenguaje. Sin embargo, esto se explica solamente de forma parcial y la apreciación de cómo se consigue esto está implicada en la respuesta más que explicada de forma específica. 0 puntos La respuesta muestra falta de comprensión de la frase o simplemente hace un listado de las figuras utilizadas (metáfora, etc.) usadas por el autor sin más comentario adicional o no hace más que repetir las explicaciones del vocabulario ya indicadas en la respuesta (i).

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 8 of 13 Question Answer Marks 2 Pregunta 2 Esta pregunta evalúa los objetivos de comprensión lectora L1–L3 (10 puntos) L1 demostrar comprensión de significados explícitos L2 demostrar comprensión de significados implícitos y actitudes L3 analizar, evaluar y desarrollar hechos, ideas y opiniones y los objetivos de expresión escrita E1–E4 (5 puntos) E1 articular experiencias y expresar lo pensado, sentido e imaginado E2 ordenar hechos, ideas y opiniones E3 usar una variedad de vocabulario apropiado E4 usar el registro apropiado para un público y un contexto determinado Imagine que usted es Alejandro, el joven de 13 años de la historia en el Texto A. Escriba un extracto de su diario sobre su visita a la cueva de Morgan con su tío Ernesto y su familia. En el diario debe: • describir cómo era la cueva • relatar lo ocurrido dentro de la cueva • describir sus sentimientos y los del resto de los visitantes. Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del Texto A, pero no debe copiar del mismo. Use sus propias palabras. Conteste a cada uno de los tres puntos anteriormente detallados. Empiece su diario de la siguiente forma: ‘Ayer visitamos la cueva de Morgan«’. Escriba entre 200 y 300 palabras. La puntuación total de esta pregunta es de 15 puntos, 10 por el contenido de su respuesta y 5 por la calidad de su escritura. Nota 1: Si en la respuesta no se menciona todos los puntos de la pregunta no se puede conseguir puntuaciones superiores a las contenidas en la Banda 3 en Lectura. 15

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 9 of 13 Question Answer Marks 2 Nota 2: No es requisito imprescindible incluir en la respuesta la frase inicial sugerida. A1 describir cómo era la cueva • oscura • oyeron los chillidos de los murciélagos • reinaba un ambiente de intriga • el techo estaba cubierto de murciélagos A2 relatar lo ocurrido dentro de la cueva • El guía apaga la luz • Al encender la antorcha los murciélagos salieron en avalancha • el bullicio que montaron al empezar a volar • cómo regresaron todos a la vez A3 describir sus sentimientos y los del resto de los visitantes • lo protector que fue su tío Ernesto • el miedo / la intriga que tuvieron (Amanda y Francisco) (y después el alivio) • fascinación / admiración de Alejandro hacia Domingo • sentimiento de superioridad por parte de Domingo Criterios de puntuación para la Pregunta 2 Tabla A, Lectura: Use el siguiente criterio para puntuar hasta un máximo de 10 puntos por lectura. Banda 1 9–10 Usa y desarrolla diferentes ideas factuales y deducidas del texto. Explica de una forma consistente lo acontecido. Banda 2 7–8 Se refiere a diversos detalles del texto y demuestra cierta comprensión de lo acontecido. Banda 3 5–6 Repite algunos detalles sobre la historia, pero se trasluce una falta de comprensión total de lo acontecido. Banda 4 3–4 Hay cierta relación con la pregunta pero el candidato tiende a relatar lo que sucedió sin concentrarse en los requisitos de la pregunta. Hace referencias simples a los hechos ocurridos. Banda 5 1–2 El candidato intenta usar el texto. Relata la historia haciendo referencia a ciertos datos relevantes pero con pocos detalles. Se pueden encontrar ejemplos de falta de comprensión o de claridad. Banda 6 0 Escasa o ninguna relevancia. Falta de comprensión general de la tarea y del texto.

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 10 of 13 Question Answer Marks 2 Tabla B, Escritura: Estructura, orden y lenguaje estilístico: Utilice la siguiente tabla para puntuar hasta un máximo de 5 puntos por escritura. Banda 1 5 Las frases son fluidas y el vocabulario empleado es amplio. La estructura global es buena y las frases generalmente siguen una secuencia lógica. Se utiliza un registro apropiado. Banda 2 4 Las frases son correctas pero relativamente simples. El vocabulario es adecuado y es empleado correctamente. La estructura es en general correcta. Hay indicios de que el registro usado es el apropiado. Banda 3 3 La estructura de las frases y el vocabulario son simples, pero el significado es claro y conciso. El orden es razonable. Puede que haya un intento para usar un registro apropiado pero es inconsistente. Banda 4 2 La respuesta está escrita de manera muy simple y en alguna ocasión el significado no queda claro. Puede seguirse la estructura del texto. La respuesta puede depender excesivamente de frases copiadas. Banda 5 1 La respuesta es difícil de comprender. La respuesta puede estar prácticamente copiada del original. Banda 6 0 La respuesta no puede entenderse.

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 11 of 13 Question Answer Marks 3(a) Pregunta 3 Esta pregunta evalúa los objetivos de comprensión lectora L1, L2 y L5 (10 puntos) L1 demostrar comprensión de significados explícitos L2 demostrar comprensión de significados implícitos y actitudes L5 seleccionar con fines específicos y los objetivos de expresión escrita E1–E3 (5 puntos) E1 articular experiencias y expresar lo pensado, sentido e imaginado E2 ordenar hechos, ideas y opiniones E3 usar una variedad de vocabulario apropiado Notas De acuerdo con el Texto B, ¿Qué ha aprendido sobre la ola Rossby y los beneficios de su estudio? Escriba sus respuestas utilizando frases cortas. Escriba una idea en cada línea. No es necesario que utilice sus propias palabras. La puntuación máxima para esta pregunta es de 10 puntos, en función del contenido de sus respuestas. Contenido de la lectura para la Pregunta 3(a) Dé 1 punto por cada detalle de los que aparecen a continuación, hasta un máximo de 10 puntos. Información sobre la ola Rossby y los beneficios de su estudio Datos sobre la ola Rossby 1. Se registra en el Caribe 2. El silbido se detectó hace 60 años 3. Es como una vibración eléctrica 4. El silbido es inaudible (para el ser humano) 5. El silbido es registrado por satélite / por la NASA 6. La ola se desplaza de este a oeste / hacia el oeste 7. Desaparece en la cuenca oeste (del Caribe) 8. Reaparece en el este / tras 120 días 9. (Antes de resurgir) interactúa con el fondo marino. 10. El silbido (ruido extraño) lo produce la ola 11. Hace variar el nivel del mar (en 10 cm / en Colombia y Venezuela) 12. Tiene impacto en todo el Atlántico norte / regula la corriente del Caribe Beneficios 13. Ayuda a entender cómo se comportarán los océanos 14. Ayuda a predecir inundaciones 10

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 12 of 13 Question Answer Marks 3(b) Resumen Ahora, utilice sus respuestas para escribir un resumen sobre lo que el Texto B nos comunica acerca de la ola Rossby, así como los beneficios de su estudio. Debe desarrollar su respuesta escribiendo una redacción (no en forma de apuntes), y utilizando sus propias palabras en la medida de lo posible. El resumen debe incluir los 10 puntos mencionados en la parte (a) de esta pregunta. Debe escribir entre 100 y 150 palabras. La puntuación máxima para esta pregunta es de 5 puntos en función de la calidad de su escrito Criterios de evaluación para la Pregunta 3(b) Tabla A, Redacción (concisión, planteamiento, uso de sus propias palabras): Utilice la siguiente tabla para puntuar la Redacción sobre un máximo de 5 puntos. Banda 1 5 La respuesta hace un buen planteamiento del texto y de la pregunta. Todos los puntos se expresan de manera clara, concisa y fluida, y el candidato utiliza sus propias palabras (donde proceda) de principio a fin. Banda 2 4 La mayoría de los puntos se exponen de forma clara y concisa. El candidato utiliza sus propias palabras de manera consistente (donde proceda). El resumen se centra principalmente en el texto y la pregunta pero puede tener una introducción o conclusión redundante. Banda 3 3 Existen algunas áreas de concisión. Ocasionalmente pueden darse errores de planteamiento o claridad. El candidato utiliza sus propias palabras (donde proceda) en la mayor parte del resumen. Las respuestas pueden ser en forma de lista o no estar bien secuenciadas. Banda 4 2 En ocasiones el resumen se basa en el texto y la pregunta, pero puede incluir comentarios, repetición y explicaciones innecesariamente largas o frases sacadas literalmente del texto. Banda 5 1 El resumen no se centra en el texto y la pregunta, o es confuso. Puede darse una respuesta en una forma equívoca (p.ej. narrativa, comentario o notas). Se pueden utilizar frecuentemente frases y oraciones sacadas literalmente del texto. 5

0502/11 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 13 of 13 Question Answer Marks 3(b) Banda 6 0 Uso excesivo de frases sacadas literalmente del texto; no se basa en el texto y la pregunta. No se logra entender la respuesta o se utilizan únicamente palabras del texto.