Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2014 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. DC (CW) 83469/3 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 1 2 0 7 4 4 8 4 0 1 * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 Reading Passages October/November 2014 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni goma de pegar, ni corrector líquido. NO ESCRIBA EN LOS CÓDIGOS DE BARRAS. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados.

2 0502/02/O/N/14 © UCLES 2014 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2 Texto A RATING ¿Qué significa tener una idea en televisión? Eso es lo peor: una idea puede ser cualquier cosa, puede ser un pálpito, una intuición, una estupidez; una idea puede ser todo o nada. Por lo general, es nada. En el poco tiempo que llevo aquí, ya me he tropezado con muchas ideas. Tuve que leer y redactar un informe sobre el proyecto de un viejo libretista que tiene la idea de escribir una telenovela de intriga religiosa. Dice que la audiencia está en una búsqueda espiritual. La sinopsis me pareció horrible. Es una historia de amor entre una monja carmelita y un peregrino musulmán. Dos corazones y un solo cielo, así se llama. A mí me pareció una porquería. En otra ocasión, el señor Quevedo me mandó a reunirme con la directora del departamento de mercadeo que también tenía una idea. Había diseñado un programa de concursos para amas de casas. El certamen estaba centrado en las tareas domésticas, pero con una variable diferente: los animadores serían niños menores de diez años. Mi jefe casi lloró de la risa cuando le conté esa idea. Pero igual levantó el teléfono y habló con la directora del departamento de mercadeo, la felicitó, seriamente, fingió gran entusiasmo, le aseguró que la idea era excelente, que de inmediato estaba pasándosela al Comité de Programación. Colgó y echó el proyecto en la basura. ¿Qué otra cosa tenemos pendiente para hoy?, me preguntó. ¿Es posible saber cuándo una idea es buena o mala? ¿Es posible, acaso, saber si una idea puede ser un fracaso total o un éxito tremendo? No. No hay método. Nadie tiene la receta. Nadie puede saberlo aunque todo el mundo actúa como si lo supiera. Ésa es otra de las leyes secretas de la producción televisiva. Esta industria es genéticamente mentirosa. Aquí, todo el mundo miente de manera compulsiva. A toda hora y de cualquier forma. En el fondo, a veces siento que hay más ficción de este lado de la pantalla, en el interior de la industria, que en todos los programas que salen al aire. No hay forma de sobrevivir dentro del canal sin engañar a los demás. La pantalla está congelada, dijo el señor Quevedo. Todo el mundo está esperando que hagamos algo, ¿entiendes? Le dije que sí, asintiendo levemente con la cabeza. Pero en realidad no entendía demasiado. Por suerte, él se explayó: la competencia nos tiene fritos desde hace dos meses. Nos traen vueltos pomada. No levantamos el rating con nada. Necesitamos sacudir el canal. Necesitamos un producto que sea un palazo, que obligue a la audiencia a voltear hacia nosotros. Dio unos pasos, movió la mano en el aire. Ya nos llegó la hora. Hablaba como si estuviera solo. Para eso está la vicepresidencia de Proyectos Especiales. Pero de vez en cuando me miraba. Ésa fue la conclusión del Comité. Se paró en seco. Quieren que inventemos un milagro. Volvió a mirarme. Sentí que mi deber era decir algo, decir una frase pequeñita, aunque fuera, para demostrar que estaba siguiendo de cerca su monólogo. Pero no se me ocurría nada. Él alzó la mano, como queriendo tranquilizarme. Estaba eléctrico. Hablaba de manera muy directa, sin gastar demasiadas palabras. Menos mal que a mí se me ocurrió una idea, dijo. El silencio fue como un latigazo. Cayó así, de pronto, entre nosotros. Yo seguía sin saber qué decir. Por suerte, el señor Quevedo tampoco estaba pendiente de escucharme. 5 10 15 20 25 30 35 40

3 0502/02/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 1 Imagine que usted es un(a) amigo/a del joven del texto y usted está deseando trabajar en la televisión. Un día queda con él/ella para hablar de su experiencia en este trabajo. En su conversación desea conocer: (a) Qué es fundamental en este tipo de trabajo (b) En qué consiste la originalidad de cualquier programa (c) Cómo es el ambiente en el que trabaja. Escriba unas 200–250 palabras. Base su escrito en la información que le da el pasaje y en las ideas en él expuestas, utilizando sus propias palabras. Empiece su conversación: Amigo/a (usted) – ¿Qué tal te va tu nuevo trabajo? Joven – Bueno, qué quieres que te diga… (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción) [20 puntos] 2 Vuelva a leer las líneas 31 a 41 (desde ‘Dio unos pasos …’ hasta ‘…pendiente de escucharme’). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que transmiten cómo Don Quevedo mantiene la atención del muchacho. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido comunican la tensión del momento. [10 puntos]

4 0502/02/O/N/14 © UCLES 2014 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B ¿Es la tele un lujo o una necesidad? Hasta 1959 en España no se produjeron televisores, eran un producto de gran lujo que había que importar desde el extranjero. Se calcula que a comienzos de la década de los años sesenta, en todo el país sólo unas cincuenta mil familias poseían el preciado electrodoméstico. A partir de los años sesenta, se plantean políticas para incentivar el consumo y potenciar la penetración del medio en la sociedad. Así en 1961 se anuló el impuesto de lujo a los aparatos y en 1962 se permitió la venta a plazos de los televisores; hasta ese momento existía un aceptable mercado de alquiler de aparatos. Al final de la década se considera que la televisión tiene una amplia cobertura en España con un 40% en los hogares del país, aunque apenas llegan al 25% en áreas rurales. Nadie puede negar que en esos años el consumo de televisión no es sólo familiar sino relativamente público si consideramos la práctica extendida en las ciudades de los primeros años sesenta, de ver programas en la casa de familiares y amigos o, ya en la segunda mitad de la década, el habitual consumo en bares o en la red de teleclubs en las zonas rurales. A la altura de 1966 el aparato televisivo ocupa en las encuestas oficiales el séptimo lugar en los deseos de posesión de bienes de consumo en las ciudades y nada menos que un duodécimo en las localidades rurales. Para aquellos españoles de los sesenta la televisión se considera menos necesaria que la radio, el agua caliente, la nevera eléctrica, la máquina de coser o la lavadora. En la segunda mitad de la década de los años sesenta, cuando los españoles han legitimado a la televisión como su principal forma de ocio, TVE vive su particular edad de oro. Sin problemas financieros significativos, la televisión española se ha convertido, en poco más de una década, en una máquina de hacer dinero, con capacidad de producción para elaborar programas competitivos. Probablemente, el salto adelante se basó en que en España, a diferencia del resto de las emisoras europeas en donde la publicidad televisiva estaba prohibida o muy limitada, los ingresos se conseguían a partir de lo que se recauda por los anuncios emitidos, por lo que si necesitaban mayores presupuestos, bastaba con aumentar el tiempo de publicidad o subir las tarifas de los anuncios. Ahora bien, el criterio básico consiste en programar lo que el público demanda y tiene interés en consumir. Se trata de buscar en todos los casos el mayor número de audiencia o al menos crear un equilibrio entre lo que cuesta un programa y lo que recauda por los ingresos publicitarios. Se abandona por tanto el deseo de crear una dieta equilibrada para todos los segmentos sociales. Por este motivo han desaparecido o han sido enviados a horarios muy marginales programas parcialmente minoritarios como los programas infantiles de la tarde. La televisión en España ha cambiado drásticamente en la última década. Al margen de los cambios económicos y la proliferación de ofertas de pago digitales o la misma presencia de televisiones de cobertura local, si nos centramos en la oferta, puede decirse que hace diez años primaba una lógica que se denominaba de servicio público, que a grandes rasgos definiríamos como aquella en la que destacaba el deseo de incidir cultural o políticamente en la audiencia. Las estrategias programáticas de las cadenas públicas estatales o autonómicas estaban aceptablemente al margen de las leyes del mercado y de hecho el éxito o fracaso de un programa no se valoraba por la audiencia conseguida o por la publicidad que conseguía. Desafortunadamente la oferta televisiva de la última década se ha inclinado hacia los gustos e intereses de los grandes consumidores. 5 10 15 20 25 30 35 40

5 0502/02/O/N/14 © UCLES 2014 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre el crecimiento del medio televisivo. Se debe considerar los siguientes aspectos: (a) Los efectos de las exigencias actuales (b) Lo que ha ofrecido la televisión desde su comienzo en España. Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos]

6 0502/02/O/N/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE

7 0502/02/O/N/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE

8 0502/02/O/N/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Questions 1 & 2 © Alberto Barrera Tyzska; Rating ; Anagrama Editorial; 2011. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2014 series 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 (Reading Passages – Extended), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 PREGUNTA 1 Imagine que usted es un(a) amigo/a del joven del texto y usted está deseando trabajar en la televisión. Un día queda con él/ella para hablar de su experiencia en este trabajo. En su conversación desea conocer: (a) Qué es fundamental en este tipo de trabajo (b) En qué consiste la originalidad de cualquier programa (c) Cómo es el ambiente en el que trabaja. Escriba unas 200–250 palabras. Base su escrito en la información que le da el pasaje y en las ideas en él expuestas, utilizando sus propias palabras. Empiece su conversación: Amigo/a (usted) – ¿Qué tal te va tu nuevo trabajo? Joven – Bueno, qué quieres que te diga…. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción) [20 puntos]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 A LECTURA Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited (do not put the number) • Add up number of content points: NUMBER OF CONTENT POINTS = MARK 1 Es importante tener una intuición/idea (original)/creatividad 2 Tienes que ser paciente cuando buscas la inspiración 3 Se debe pensar en lo que puede atraer a mucha gente (aumentando la audiencia) 4 Constantemente se leen/se escuchan muchas ideas 5 Las ideas no siempre funcionan (pérdida de tiempo) (No debes frustrarte, enojarte….cuando las ideas no dan lugar a mucho) 6 Se corre el riesgo de que tu idea no sea aceptada (sin que te informen) 7 Algunos creen que la sociedad necesita ‘una búsqueda espiritual’ 8 La trama de ‘Dos corazones y un solo cielo’ resulta horrible/una porquería 9 Las ideas pueden ser absurdas al querer ser originales (son ridículas, etc. – amas de casa con animadores menores de 10 años) 10 No hay honestidad en el ambiente 11 El engaño predomina como forma de sobrevivencia (canal/personal) 12 Nadie sabe lo que puede convertirse en un éxito(cualquier idea se debe tomar con seriedad) 13 Se está en una constante presión de innovar 14 Hay más ficción en el interior de la industria que en la pantalla 15 La competencia de otros canales trae mucho estrés 16 Se viven altos niveles de ansiedad/estrés/tensión 17 Se espera lo imposible (un milagro, …)

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 Criterios de puntuación A LECTURA Las siguientes descripciones para puntuar (máximo 15 puntos) la respuesta dada según la comprensión del texto. Do not penalise lifting where material is incorporated into candidates answer. Banda 1 13–15 La respuesta es clara y concisa, presenta una visión correcta de la información del texto. Buena interpretación personal. El argumento y sus apartados son convincentes y están bien expuestos. 15 points from text = 15 marks 14 points from text = 14 marks 13 points from text = 13 marks Banda 2 10–12 Se exponen algunos puntos importantes con precisión. El estudiante maneja adecuadamente la información del texto. El argumento es convincente. 12 points from text = 12 marks 11 points from text = 11 marks 10 points from text = 10 marks Banda 3 7–9 La exposición de algunos puntos es correcta pero no es totalmente consistente. La interpretación personal es en general coherente aunque le falta precisión. 9 points from text = 9 marks 8 points from text = 8 marks 7 points from text = 7 marks Banda 4 4–6 Existe una comprensión global del texto, pero con fallos al especificar y dar detalles. La interpretación personal del texto es floja. La presentación es confusa. 6 points from text = 6 marks 5 points from text = 5 marks 4 points from text = 4 marks Banda 5 1–3 Se exponen algunos puntos pero evidentemente de una forma confusa. Falta de esfuerzo en la interpretación personal. 3 points from text = 3 marks 2 points from text = 2 marks 1 points from text = 1 marks 0 Respuesta inadecuada y apenas se relaciona con el texto.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 B REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 La sucesión de los párrafos es buena. Tiene un argumento excelente y está bien defendido, utilizando un amplio y variado vocabulario. Banda 2 4 La respuesta consiste mayormente en una sucesión ordenada de frases. El argumento es bueno, utilizando un lenguaje apropiado. Banda 3 3 Hay ejemplos de oraciones bien ordenadas. El argumento es razonable y el lenguaje adecuado. Banda 4 2 Aparece algún que otro razonamiento dentro de un orden. El lenguaje es simple, pero está correctamente usado. Banda 5 1 Las frases no constituyen un esquema ordenado por lo general. Se logra comunicar a través del lenguaje pero sin ir a más. 0 La presentación de la respuesta no sigue un orden y el lenguaje es insuficiente para esta tarea.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 PREGUNTA 2 Vuelva a leer las líneas 31 a 41 (desde ‘Dio unos pasos …’ hasta ‘… pendiente de escucharme’). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que transmiten cómo Don Quevedo mantiene la atención del muchacho. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido comunican la tensión del momento. Posibles respuestas: dio unos pasos, emoción, suspense, iniciativa decisión movió la mano en el aire teatral, dramático, autoritario ya nos llegó la hora oportunidad propicia, ocasión esperada Hablaba como si estuviera solo. se escucha a sí mismo como si estuviera actuando pero de vez en cuando me miraba solicita/reclama colaboración en su plan se paró en seco trágico, sorprende, pasma quieren que inventemos un milagro presión volvió a mirarme le invita a que siga la historia que le cuenta, quiere asegurarse que sigue el plan Él alzó la mano, como queriendo tranquilizarme. denota control en este asunto desconocido estaba eléctrico exaltado, entusiasta, vibrante hablaba de manera muy directa, sin gastar demasiadas palabras afronta la situación dando seguridad a su plan (lo cual nos invita a querer saber más) el silencio fue como un latigazo el joven se siente incómodo Cayó así, de pronto, entre nosotros. sorpresa Se puede admitir otras citas o justificaciones siempre y cuando se enfoque el enunciado de la pregunta.

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 Criterios de Puntuación Buscamos frases y palabras que nos den a entender cómo Don Quevedo mantiene la atención del muchacho. Problemas encontrados: El punto se puede dar si en la explicación aparece una idea que comunique la aprobación, aunque esta idea se exprese en una sola palabra. 1 No se puede coger cada cita y simplemente decir ‘de esta forma vemos cómo se mantiene la acción’ sin más; si esto ocurre, se aceptará solo con UNA de ellas. 2 Tan solo se aceptará UNA VEZ la idea de enfatizar una misma justificación (normalmente cada cita se tiene que justificar con una idea/palabra diferente). 3 No se aceptará una explicación de una cita que no aporte nada nuevo y que se limite a explicar lo que significa la cita. 4 Puntos suspensivos en una cita que incluya las palabras que son pertinentes en la explicación serán aceptadas. Instrucciones para corregir (i) Se subraya la cita extraída del texto. (ii) Se pone una señal ('tick') en el escrito del alumno cuando se dé una explicación/idea apropiada. (iii) Cuando (i) y (ii) se han hecho, se pone una señal (1) en el margen del escrito. (iv) Se suman las señales del margen (1) y se aplican los criterios de puntación de esta pregunta.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 Use las siguientes descripciones para puntuar la respuesta (máximo de 10 puntos). Banda 1 9–10 Uso variado del lenguaje con comentarios de alta calidad, que añaden significado y asociaciones a las palabras, demostrando las razones del escritor al usarlas. Puede agrupar selecciones de palabras para identificar la intención del escritor. Mínimo de 7 palabras o frases con comentario Banda 2 7–8 Hace referencia a un buen número de palabras y frases, algunas de las cuales identifican los efectos deseados. Hay evidencia de que el estudiante comprende la pregunta. 5/6 palabras o frases con comentario Banda 3 5–6 Un intento satisfactorio de identificar palabras y frases que sean adecuadas. El estudiante entiende el significado de éstas pero no explica el porqué de su uso. 3/4 palabras o frases con comentario Banda 4 3–4 La selección de palabras es floja, mezclando todo tipo de éstas. Las explicaciones son insuficientes y no se justifica la selección de las palabras. 4 puntos: 2 palabras o frases con explicación 3 puntos: 1 palabra o frase con explicación Banda 5 1–2 La selección de palabras es insegura. La pregunta ha sido entendida, pero no está claro que se haya entendido la intención del escritor al usarlas. 2 puntos: comentario(s) acertados(s) sin palabras/frases 1 punto: (varias) cita(s) sin comentario 0 La respuesta no se ajusta a la pregunta. Se han seleccionado palabras o frases inadecuadas.

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 PREGUNTA 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre el crecimiento del medio televisivo. Se debe considerar los siguientes aspectos: (a) los efectos de las exigencias actuales (b) lo que ha ofrecido la televisión desde su comienzo en España. Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] Criterios de puntuación A: CONTENIDO Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited (do not put the number) • Add up number of content points: NUMBER OF CONTENT POINTS = MARK Texto A 1 Se buscan constantes innovaciones (a veces un milagro) 2 Las ideas pueden acabar en un fracaso/un éxito 3 Se consume mucho tiempo buscando algo nuevo 4 Hace que la gente que trabaja en la tele no se comporte de una forma honorable (honesta/íntegra) 5 Se intenta llevar la vida real a las pantallas de manera cómica (reality shows) 6 Los programas están condicionados a un presupuesto 7 Se está bajo la presión de las empresas publicitarias 8 Se busca complacer a la masa 9 Crea ansiedad y estrés en los que trabajan en este medio 10 (Se teme a) la competencia – (concepto negativo)

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0502 02 © Cambridge International Examinations 2014 Texto B 11 La tele en un comienzo era un producto de lujo 12 Entretenimiento para solo unas 50.000 familias (en 1959) – (ofreció entretenimiento a una minoría) 13 (A principios de los 60) se anula el impuesto de lujo y se ofrece la venta a plazos (SE NECESITA SOLO UN CONCEPTO PARA EL PUNTO) 14 (A finales de los años 60) suben los usuarios a un 40% de los hogares españoles/pero 25% solo en la España rural (SE NECESITAN LAS DOS CIFRAS PARA EL PUNTO) 15 La televisión se convierte en foco de atención (familias, amigos, reuniones en bares, cafés) 16 En un principio no se consideraba necesidad básica (como una nevera o una lavadora) 17 A mitad de los años 60 TVE vive su edad de oro 18 Ofrecía la posibilidad de recaudar dinero (máquina de hacer de dinero) 19 La publicidad pagaba los costes (si hay necesidad de dinero se alarga el tiempo de publicidad) 20 Las cadenas autonómicas actuaban al margen de las leyes del mercado 21 Ofrece una publicidad a gran escala para el país 22 Actualmente se busca aumentar/mantener a la audiencia/el rating (afectar al rating) 23 Actualmente se ignora satisfacer a toda la gama de gustos (prevalece el número de espectadores sobre la calidad del programa) 24 Actualmente no se considera necesario incidir cultural o políticamente en la audiencia B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 Todos los puntos son expresados clara y concisamente por el estudiante, usando sus propias palabras. La respuesta está muy bien enfocada en cuanto al texto y la pregunta se refiere. Banda 2 4 La mayor parte de la respuesta es concisa y bien enfocada, aunque la introducción sea superflua. El estudiante usa sus propias palabras con propiedad. Banda 3 3 El estilo es parcialmente conciso. Se pierde ocasionalmente el enfoque de la pregunta. El estudiante usa sus propias palabras. Banda 4 2 Respuesta algo enfocada pero repetitiva y sin apenas concisión. Aparecen términos copiados del texto. Banda 5 1 Respuesta mal enfocada y verbosa. Uso frecuente de términos copiados del texto.