Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2013 May/June Paper 3 · Variant 2

This document consists of 4 printed pages. DC (CW) 76636 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 5 1 8 6 7 3 2 3 5 7 * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/32 Paper 3 Directed Writing and Composition May/June 2013 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer Question 1 and either Question 2 or Question 3 or Question 4. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All the questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste la Pregunta 1 y la Pregunta 2 o la Pregunta 3 o la Pregunta 4. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 0502/32/M/J/13 © UCLES 2013 Sección 1: Escritura Dirigida 1 Lea el texto de la página 3. Desde hace algún tiempo, usted ha estado pensando en la posibilidad de estudiar en el extranjero. Acaba de leer un artículo que trata sobre el tema en una revista y decide hablar con sus padres para proponerles e intentar persuadirles de que le dejen ir a estudiar a otro país. Escriba un diálogo con su padre/madre para que le dejen ir a estudiar al extranjero el próximo curso. Comience el diálogo de la siguiente forma: Usted: Papá/mamá sabes que llevo mucho tiempo pensando en estudiar en el extranjero. Me gustaría poder hacerlo el año próximo, ¿qué te parece? Papá/mamá: Escriba unas 200–250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en el texto de la página 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 corresponderán al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redacción.)

3 0502/32/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta Estudiar en el extranjero Existen multitud de motivos por los que tomar la decisión de estudiar en el extranjero, probablemente tantos como personas que deciden hacerlo. La posibilidad de conocer otra cultura es uno de los factores fundamentales. A su vez, se aprende o perfecciona el idioma del país visitado, hecho importante de cara al futuro profesional de todo estudiante. En muchos casos, supone el primer periodo de independencia del seno familiar, lo que te permite aprender a desenvolverte en ambientes nuevos y desconocidos, mejorando la confianza en ti mismo. Además se tiene la oportunidad de conocer métodos de estudio diferentes, consiguiendo una mayor adaptabilidad de cara al futuro. De lo que no cabe duda es que el estudiante que toma esta decisión debe tener un afán aventurero y una mente abierta que le permita absorber toda la experiencia que va a vivir. Estudiar en el extranjero es una decisión que se debe tomar con antelación porque requiere realizar una serie de gestiones administrativas, como la solicitud de plaza, visados, etc., que requieren tiempo de tramitación. Si optamos por esta decisión, el primer factor que debemos tener en cuenta es nuestro conocimiento del idioma del país al que nos trasladamos. Por otro lado, hay que considerar que, a pesar de ser una experiencia enriquecedora, vamos a necesitar un periodo de adaptación a las costumbres del país. Pasaremos por un proceso en el cual en un principio seremos meros espectadores del entorno para después integrarnos plenamente en la sociedad si todo transcurre por los cauces normales. Habrá periodos en los que añoraremos nuestra casa, se nos hará difícil asumir ciertas costumbres, pero por regla general todo eso quedará atrás y viviremos una experiencia increíble. Hay diferentes aspectos a tener en cuenta para escoger un país extranjero: • elegir el curso más adecuado en relación a los objetivos, motivación e intereses. • valorar la decisión desde el punto de vista personal, académico y profesional. • tener en cuenta los rankings de los centros. • conocer a fondo las condiciones con las que se desarrolla la estancia y el programa (alojamiento, profesorado cualificado, duración de las clases, seguro, infraestructuras, perfil del alumnado, etc.). • entender y apreciar la cultura del país de destino. Un buen sitio donde puedes dirigirte para que te informen sobre todos los trámites a realizar antes de irte a un país extranjero es en la embajada o consulado de este país.

4 0502/32/M/J/13 © UCLES 2013 Sección 2: Redacción Escriba entre 350 y 400 palabras sobre uno de los siguientes seis temas. Escritura argumentativa: 2 Bien (a) El problema de la pobreza mundial es imposible de solucionar. Exponga su punto de vista sobre el tema. o (b) ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de una familia monoparental? Escritura descriptiva: 3 Bien (a) Un grupo de bailarines está a punto de comenzar su primera actuación en un gran teatro. Describa el lugar dónde están, la tensión del momento, la expectación y las emociones contenidas. o (b) Se encuentra de vacaciones en una selva tropical. Describa lo que ve, lo que oye y lo que siente, mostrando una visión de conjunto. Escritura narrativa: 4 Bien (a) Acaba de encontrar el diario de un explorador que naufragó en una isla. Al diario le faltan las últimas páginas y esto despierta su interés. Escriba una historia que detalle las últimas páginas del diario. o (b) Escriba una historia en la que se adentra en un mundo de fantasía tras haber estado jugando varias horas con su juego preferido de ordenador. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2013 series 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/32 Paper 3 (Directed Writing and Composition), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 32 © Cambridge International Examinations 2013 SECCIÓN 1: ESCRITURA DIRIGIDA PREGUNTA 1 A: LECTURA Use la siguiente tabla para calificar Lectura sobre una puntuación máxima de 10. Ponga un “tick” cuando vea introducción y conclusión válidas. Utilice la numeración que se da a continuación para indicar: 1 Hay posibilidad de conocer otras culturas 2 Se aprende/perfecciona otro idioma 3 Es bueno para el futuro profesional 4 Se independizan por primera vez 5 Aprenden a desenvolverse en ambientes nuevos/desconocidos 6 Se mejora la confianza en uno mismo 7 Se aprenden nuevos métodos de trabajo/estudio 8 Hay que tener afán aventurero y/o mente abierta 9 Hay decidirse con suficiente antelación 10 Hay que realizar gestiones burocráticas (solicitud de plaza, visados, etc) 11 Hay que tener en cuenta el conocimiento del idioma del país que se visita 12 Se necesita un período de adaptación 13 Se añora el hogar/pais/familia 14 Hay que escoger el sitio en relación a los objetivos, motivación e intereses 15 Hay que tener en cuenta los rankings de los centros 16 Hay que conocer las condiciones del programa 17 Se encuentra información en las embajadas Banda 1 9–10 Enfoca con efectividad los detalles del texto: 9/10 detalles sacados del texto. Se consigue un buen efecto persuasivo. Banda 2 7–8 Buen uso del texto: 7/8 sacados del texto. Conclusión bastante persuasiva. Banda 3 5–6 Uso razonable del texto: se mencionan 5/6 sacados del texto. Hay un intento de persuasión por parte del estudiante. Banda 4 3–4 Algún uso del texto: se mencionan solo 3/4 sacados del texto. Numeroso texto copiado o no se entiende el texto o se ignora el texto o es repetitivo. No es convincente. Banda 5 1–2 Mucha irrelevancia: 1/2 detalles sacados del texto. 0 Insuficiente para poder ser calificado.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 32 © Cambridge International Examinations 2013 B: REDACCIÓN Use la siguiente tabla para calificar Redacción sobre un puntaje máximo de 15. Se requiere el uso de Usted en la respuesta. En caso de no usarlo: nota máxima para Redacción = 7. 0 en la sección de Lectura: nota máxima para Redacción = 4. Banda 1 13–15 Excelente sentido de la audiencia, con un estilo firme y persuasivo, muy adecuado al objetivo buscado. Buena estructura de conjunto. Argumentación sólida y precisa, con precisión en el empleo del lenguaje. Banda 2 10–12 Demuestra un sentido seguro de la audiencia, con un estilo bastante fluido y coherente; argumentos bien desarrollados. La redacción es, en general, precisa y el lenguaje muy bueno, considerado en su conjunto. Banda 3 8–9 Sentido de la audiencia aceptable. Incluye algunos argumentos que tienen su base en el texto. Bastante bien estructurado en su mayoría; errores de escasa relevancia. Lenguaje sencillo pero efectivo. Banda 4 5–7 Escrito con estilo apropiado aunque en ocasiones poco consistente. Texto fáctico más que argumentativo. Estructura básica: tiene comienzo, desarrollo y final. Pequeños errores frecuentes. Lenguaje simple, con ocasionales intentos de utilizar efectos persuasivos. Banda 5 3–4 Expresión funcional. Selecciona y en ocasiones enumera hechos. Tiene un comienzo, pero la mayor parte de la redacción está, en ocasiones, mal estructurada. Errores graves, gramaticales y léxicos. Banda 6 1–2 Lenguaje y estilo nada claros. Falta de orden y redacción en ocasiones confusa. A pesar de errores importantes, en general puede entenderse. 0 Importantes imprecisiones y graves errores en léxico y gramática. Insuficiente para poder ser calificado una nota en la Banda 6.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 32 © Cambridge International Examinations 2013 SECCIÓN 2: REDACCIÓN PREGUNTAS 2(a), 2(b), 3(a), 3(b), 4(a) y 4(b) Los estudiantes contestan una de las Preguntas 2–4 En la primera página de cada respuesta se deben indicar los errores (bien con un círculo rojo o bien subrayándolos). Usted debe dar dos calificaciones: • la primera calificación es hasta 12 puntos para evaluar el estilo y la precisión: ver Tabla 1; • la segunda calificación es hasta 13 puntos para evaluar el contenido y la estructura: ver Tablas 2, 3 ó 4 (según el tipo de redacción – argumentativa, descriptiva, narrativa) Recuerde que estas puntuaciones no deben coincidir necesariamente y que una de las dos calificaciones puede ser más alta que la otra. La calificación máxima para la redacción es de 25 puntos. Escriba el total al final en forma clara y de la siguiente manera: Ej. 10 + 7 = 17 (10 = nota por estilo y precisión y 7 = nota por contenido y estructura) Es importante evitar que las calificaciones tiendan a agruparse: no sea reticente en calificar los trabajos en las bandas más altas y más bajas.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 32 © Cambridge International Examinations 2013 REDACCIÓN: TABLA 1 – ESTILO Y PRECISIÓN Banda 1 11–12 Fluido; variedad de oraciones bien estructuradas; uso apropiado de frases complejas y sofisticadas para alcanzar determinados efectos. Empleo eficaz de vocabulario variado. Uso apropiado de léxico ambicioso. Algún uso de recursos gramaticales; precisión en la puntuación y ortografía. Banda 2 9–10 Bastante fluido; oraciones correctamente construidas; bastante variadas y complejas. Frecuentes ejemplos de empleo eficaz de vocabulario; generalmente variado; a veces complejo. Gramaticalmente correcto; puntuación bastante correcta; alguna que otra falta de ortografía. Banda 3 7–8 Algún que otro ejemplo de fluidez; oraciones – algunas variadas/complejas – correctamente construidas. Uso correcto de vocabulario apropiado; algún ejemplo de selección hecha para comunicar un sentido más preciso o para darle interés al texto. Gramática simple pero correcta en general. Puntuación algo inconsistente. Algunas faltas de ortografía – pero ningún error que impida la comunicación. Banda 4 5–6 Las oraciones tienden a ser simples y reiterativas. Si se intentan estructuras más complicadas, falta precisión y el texto se hace difícilmente comprensible. Vocabulario adecuado para comunicar el sentido general. Algunos errores de puntuación. Varios errores de ortografía y de gramática, pero raramente son graves. Banda 5 3–4 La mayoría de las frases son simples y reiterativamente enlazadas por conjunciones 'y', 'pero', 'así'. A veces intentan usar otras conjunciones pero de manera ineficaz. Vocabulario adecuado para comunicar hechos o detalles simples. Puntuación, gramática, ortografía: muchos errores pero que no dificultan la comprensión. Banda 6 1–2 Oraciones simples; ocasionalmente frases mal construidas y/o que dificultan la comprensión. Vocabulario limitado y a lo mejor impreciso. Puntuación, gramática, ortografía: errores que pueden dificultar la comprensión. Banda 7 0 Texto difícilmente comprensible debido a un lenguaje muy inapropiado. Demasiados errores de puntuación, gramática y ortografía como para otorgar una nota en la Banda 6.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 32 © Cambridge International Examinations 2013 REDACCIÓN: TABLA 2 – TRABAJO ARGUMENTATIVO/DISCURSIVO – PREGUNTAS 2(a) y 2(b) Banda 1 11–13 Hay un conjunto de etapas lógicas, coherentes y bien desarrolladas, dentro de un conjunto armónico y, en ocasiones, complejo. Cada etapa está enlazada y sigue a la precedente; las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 2 9–10 Se define y desarrolla cada etapa del argumento aunque la calidad de la explicación no sea totalmente consistente. En general las etapas se siguen de forma coherente. En general las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 3 7–8 Se plantea una serie de puntos relevantes, sencillos y lógicos. Hay un claro intento de desarrollar algunos de ellos. Se evitan las reiteraciones. La secuencia de las frases dentro de cada párrafo es satisfactoria, aunque pueden haberse perdido oportunidades de enlazar ideas. Banda 4 5–6 Una serie de puntos, en su mayoría relevantes, que se desarrollan parcialmente. Se ha intentado estructurar el argumento pero puede que la estructura sea más sólida al principio que al final. Algunas repeticiones. Es posible casi siempre seguir la secuencia de las ideas pero puede haber ideas irrelevantes u oraciones equívocas. Banda 5 3–4 Algunos puntos relevantes. Desarrollo muy simple y no siempre lógico. Falta un sentido de estructura global. Los párrafos solo se usan para divisiones obvias. De vez en cuando es posible seguir la secuencia de las frases dentro de los párrafos. Banda 6 1–2 Es posible discernir algunos puntos, pero el desarrollo es muy limitado. El argumento casi no progresa. 0 Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1–2.

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 32 © Cambridge International Examinations 2013 REDACCIÓN: TABLA 3 – TRABAJO DESCRIPTIVO – PREGUNTAS 3(a) y 3(b) Banda 1 11–13 Muchas ideas e imágenes, bien definidas y desarrolladas, que describen atmósferas/ambientes complejas/os, con una variedad de detalles. La estructura global se establece a través de recursos tales como los movimientos del escritor, la creación de pequeños lapsos de tiempo o la creación de ambiente o tensión. No hay confusión con la narración de un cuento. No hay repetición y la secuencia de las oraciones transmite una visión clara al lector. Banda 2 9–10 Buena selección de ideas e imágenes interesantes con una variedad de detalles. Dichas ideas se combinan para transmitir una visión bastante clara y consistente. Alguna que otra repetición y/u omisión. A menudo buena secuencia de oraciones y descripción efectiva. Banda 3 7–8 Selección satisfactoria de ideas efectivas e imágenes relevantes al tema. Se intenta crear atmósfera/ambiente y proporcionar detalles. Aunque se han desarrollado algunas ideas de manera simple, la descripción consiste de una serie de observaciones que el escritor no ha podido combinar para crear una visión de conjunto. Algunos ejemplos de buena secuencia de oraciones. Banda 4 5–6 Aparecen algunas ideas relevantes y efectivas; ocasionalmente se desarrollan un poquito, aunque tal vez en forma de narrativa. Intenta crear ambiente pero se han perdido muchas oportunidades para desarrollar el tema y proporcionar detalles. Existe cierta estructura global pero el escrito carece de dirección. Banda 5 3–4 Contenido más o menos relevante, pero limitado en perspectiva y variedad. Falta un sentido de estructura global. Se limita a identificar sucesos, objetos y personajes. Banda 6 1–2 Algún que otro hecho relevante, pero en conjunto la visión es confusa. Alguna que otra frase ordenada, pero en general, desorden y repetición. 0 Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1–2.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0502 32 © Cambridge International Examinations 2013 REDACCIÓN: TABLA 4 – TRABAJO NARRATIVO – PREGUNTAS 4(a) y 4(b) Banda 1 11–13 Narrativa compleja y sofisticada. Puede contener recursos como subtextos, escenas retrospectivas y lapsos de tiempo. Se proporcionan detalles convincentes cuando son necesarios o apropiados. Buen equilibrio entre las diferentes partes desarrollando el clímax cuidadosamente. La secuencia de las oraciones puede estar organizada de manera que produzca efectos tales como un progresivo incremento de tensión y un dramático giro de acontecimientos. Banda 2 9–10 Se desarrollan algunos elementos que son de interés para el lector aunque no de forma consistente. Uso de detalles para crear personaje y ambiente. Trabajo bien ordenado; el principio y el final (cuando corresponden) se desarrollan satisfactoriamente. El lector es consciente del clímax aunque éste no esté perfectamente desarrollado. La secuencia de las frases proporciona claridad y 'engancha' al lector en los sucesos o el ambiente. Banda 3 7–8 Una historia (o parte de la misma) sencilla. Personajes y ambiente se identifican de forma satisfactoria. Estructura global y desarrollo de la narrativa aceptables. Algunas oportunidades perdidas para un mejor desarrollo de ideas. Oraciones normalmente ordenadas para narrar sucesos. Banda 4 5–6 Una respuesta relevante, pero que consiste mayormente en una serie de sucesos. Algún que otro detalle que sirva para identificar personaje y/o ambiente. Estructura global correcta aunque con desigual desarrollo de las distintas secciones. Se identifica un clímax pero no se desarrolla de forma efectiva. Las oraciones se ordenan para narrar sucesos. De vez en cuando se introducen ideas/hechos equívocos o ajenos a la historia. Banda 5 3–4 Narrativa simple con comienzo, desarrollo y final (cuando corresponden). Puede consistir en sucesos cotidianos simples o sucesos poco probables y de escaso interés. No se da igual importancia a las secciones de la historia. A veces se utilizan diálogos que no cumplen una función en la historia. No hay un verdadero clímax. Las secuencias de las frases sirven únicamente para enlazar series simples de sucesos. Banda 6 1–2 Historia muy simple. Los sucesos se narran sin criterio. Final simple, carece de impacto. Parte del contenido no tiene relevancia para el argumento. Desordenado. Confuso. 0 Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1–2.