Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2012 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. DC (SJF) 51709/2 © UCLES 2012 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 Reading Passages October/November 2012 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados. * 0 8 7 9 0 5 4 1 6 9 * www.XtremePapers.com

2 0502/02/O/N/12 © UCLES 2012 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Cuando el chofer, reapareciendo con los brazos engrasados, dijo que la única solución era empujar el ómnibus, nadie se movió de su asiento. Cada cual esperaba, sin duda, que su vecino se levantara, pero como el vecino pensaba lo mismo, reinó la más completa inmovilidad. Comenzaron, entonces, a lanzarse miradas oblicuas que eran una invitación y, a veces, hasta una orden. Pero el sol ardía implacable. Cayendo sobre los arenales se aplastaba en todas direcciones con una luz espesa que parecía humear. –¿Cómo? –preguntó el chofer–. ¿Nadie se anima? ¡Entonces nos vamos a quedar botados en este lugar! Ustedes saben que por aquí pasan muy rara vez dos carros… Pero esta arenga, lejos de persuadir a los pasajeros, los invitó a seguir observando el interior del vehículo, buscando una víctima propicia. En el último asiento había un mocetón en mangas de camisa, con unos poderosos bíceps de herrero, leyendo despreocupadamente su periódico. Todos repararon en él y, sin previo concierto, calcularon que sería él quien diera el empujón. Cuando el joven levantó el rostro vio la cuádruple fila de pasajeros mirándolo en silencio. En sus facciones se vislumbró una mueca de fastidio. –Entonces, ¿yo? –dijo, señalándose el pecho. Nadie respondió «sí» directamente, pero comenzaron a hacer comentarios más expresivos. –Usted es el más fuerte… –La ciudad está aún muy lejos… –Hay que ser un poco desprendido... Y no faltó quien buscara la excusa en su camisa: –Me la acabo de cambiar esta mañana. –¡Malaya! –exclamó el joven, levantándose al mismo tiempo que arrojaba su periódico–. Lo haré, pues. Y comenzó a cruzar el ómnibus hacia la puerta. Una vez afuera lo vieron arrugar los párpados para protegerse del sol y remangarse más la camisa. Pronto se dirigió a la espalda del ómnibus con un paso decidido y atlético que despertó la admiración unánime por su corpulencia. –¿Ya? –gritó al poco rato, y el chofer, apostándose en su asiento, encendió el motor. Al principio el ómnibus no se movió, pero todos sintieron vibrar a través de su armadura una fuerza sobrehumana. –¡Más fuerte! –gritó un pasajero. Otro sacó la cabeza por la ventanilla: –¡Dale, mozo! ¡Con fuerza! Muchos lo imitaron y así el joven notó, de pronto, que casi todos los pasajeros lo alentaban, con medio cuerpo fuera de la ventana. –¡Ahora! ¡Bravo! ¡Así! ¡Un poco más! Él, para no defraudarlos, a pesar del calor que lo ahogaba, se aplicó con tal energía que el ómnibus comenzó a rodar lentamente. Después fue aumentando su velocidad, comenzó a roncar el motor, lanzó una gruesa columna de humo y arrancó con una rapidez vertiginosa. El joven quedó en medio de la pista limpiándose el sudor con ambos brazos y al levantar la mirada, divisó al ómnibus que seguía su marcha. Esperó un momento que se detuviera, pero no tenía trazas de hacerlo. Entonces comenzó a correr detrás de él gritando y agitando los brazos con desesperación. Hubo un momento en que se aproximó tanto que pudo ver al conductor prendido del estribo. –¡Pare! –gritó–. ¡No se olviden de mí! –¡Si nos detenemos, se vuelve a malograr! –escuchó que le respondía. –¡Lo vuelvo a empujar! –bramó el joven haciendo una promesa que seguramente no iba a poder cumplir.

3 0502/02/O/N/12 © UCLES 2012 [Dar la vuelta 1 Imagine que usted es el chofer del ómnibus. El gerente de la compañía para la que usted trabaja ha recibido una carta de protesta del joven que empujó el ómnibus. El gerente quiere hablar con usted sobre el incidente. Escriba un dialogo entre el gerente y el chofer en el que el chofer justifica su actuación. Debe centrar su respuesta en: (a) cuál fue el problema y por qué se sintió el joven obligado a ayudar. (b) por qué usted (el chofer) dejó al joven en la carretera. Escriba unas 200–250 palabras. Base su contestación en la información que le da el pasaje y en las ideas en él recogidas, utilizando sus propias palabras. Empiece su respuesta: Gerente: ¿Me puede explicar qué significa esta carta? Chofer: Pues…, verá… (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] 2 Vuelva a leer las líneas 22 a 41 (desde ‘¡Malaya! –exclamó el joven,…’ hasta ‘…su marcha’). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que muestran cómo se sintió el joven al verse obligado a empujar el ómnibus. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido muestran la reacción del joven. [10 puntos] 50 El conductor se introdujo un momento, como si fuera a consultar con la mayoría. Poco después reapareció: –¡Ya no podría hacerlo arrancar! ¡Está usted muy cansado! Por último, en una curva cerrada, el ómnibus desapareció. El joven alcanzó a divisar aún los rostros de los últimos pasajeros que, vueltos hacia él, parecían reír.

4 0502/02/O/N/12 © UCLES 2012 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B TRABAJO EN EQUIPO... TRIUNFO COMPARTIDO El trabajo en equipo se considera como el factor más valioso para conseguir el éxito en cualquier propósito establecido. Teniendo en cuenta el dicho «Cuatro hombres muy valientes que no se conocen entre sí, no atacarán a un león pero otros cuatro hombres menos valientes que se conocen entre ellos muy bien y confían los unos en los otros atacarían al mismo león sin vacilar» observamos que en el desarrollo de cualquier proyecto ocurre lo mismo. La organización no gubernamental Un Techo Para mi País (UTPMP) constituye un claro ejemplo de lo que se consigue con la colaboración. La visión primordial de UTPMP en América Latina es que cada familia tenga su propia vivienda y acceda a oportunidades con las que pueda mejorar su calidad de vida. Desde que nació en Chile en 1997, UTPMP ha construido más de 76,000 viviendas y hoy en día su presencia se extiende a 19 países de Latinoamérica y el Caribe. ¿Por qué UTPMP ha tenido tanto éxito cuando otras iniciativas han fracasado? Ana Ferrer, directora, lo explica así: «Nuestros programas son creados y liderados por jóvenes que trabajan juntos en la construcción de viviendas en las mismas poblaciones. Lo tenemos muy claro: para cumplir nuestro compromiso es necesario involucrar a todos los actores de la sociedad, como jóvenes universitarios, empresas, medios de comunicación y la sociedad en su conjunto». Los jóvenes voluntarios juegan un rol central en el trabajo de UTPMP. Por ejemplo, en 2011 UTPMP construyó 2,300 viviendas en Argentina movilizando a más de 20,000 jóvenes voluntarios para lograrlo. Estos eligieron vivir unas vacaciones diferentes abandonando sus vidas cómodas para viajar a distintas zonas del país donde trabajaron con las comunidades mismas para construir viviendas. «Muchos de los jóvenes voluntarios realizaron trabajos de gran esfuerzo físico en condiciones extremas (lluvia, barro, basura) con la convicción de formar parte de algo más grande que ellos y de protagonizar un cambio en su propio país», enfatiza Ana Ferrer. ¿Qué es lo que motiva a un joven a hacerse voluntario y ofrecer parte de su tiempo en beneficio de otros, motivado por un sentimiento de solidaridad y sin recibir pago a cambio? «Me gustan los proyectos donde además de dar una mano, se capacita a la gente, se la acompaña y se le enseña», dice María, una joven voluntaria, convencida de que hace lo correcto. Además agrega: «Si cada uno de nosotros pensara en el prójimo e hiciera algo, el mundo sería diferente, y muchas necesidades estarían cubiertas. Ser voluntario es una elección de vida. Es poner manos a la obra para poder cambiar el mundo». Al igual que María, miles de jóvenes apuestan día a día al trabajo voluntario. TNS Gallup lleva una década estudiando el fenómeno del voluntariado en la Argentina. Según su estudio más reciente, a nivel nacional, la actividad de tareas voluntarias es del 14 por ciento, con una influyente participación de jóvenes de entre 18 y 34 años que abarcan un 24 por ciento en este trabajo. También destaca que de 69 países analizados, Argentina se encuentra en la posición 46 en cuanto a la incidencia del voluntariado y que en países con economías estables como Canadá y Noruega, el trabajo voluntario está asociado a los ingresos; con lo cual el porcentaje de voluntariado supera la mitad de la población. TNS Gallup subraya la alta satisfacción que manifiestan los voluntarios argentinos con sus tareas, afirmando que estas actividades trajeron cambios positivos en sus vidas además de en las de los beneficiarios. Esto lo confirma Ana Ferrer: «Los jóvenes pagan distintos precios por dar su tiempo y energías al trabajo voluntario pero hablando con ellos queda claro que la recompensa es enorme y mucho más fuerte que el cansancio y la falta de tiempo. ¡Durante las construcciones no se fuma, ni se toma alcohol, ni se pelea y ese clima de armonía y alegría es casi adictivo para el que lo experimenta!» Según un estudio hecho en Alemania, el trabajo voluntario ofrece beneficios para una buena salud mental e incluso ayuda a mejorar el desempeño del trabajo remunerado. «El voluntariado puede aportar muchas experiencias positivas, tales como la satisfacción personal que va más allá de la que ofrece el trabajo rutinario; esto no solo hace que uno se pueda desligar de las obligaciones cotidianas sino también ayuda a adquirir una destreza especial en el ámbito social” señaló la Dra. Eva Sowade de la Universidad de Konstanz.

5 0502/02/O/N/12 © UCLES 2012 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre: (a) la importancia de que todos estemos dispuestos a ayudar en situaciones difíciles. (b) los beneficios (i) del trabajo en equipo y (ii) del trabajo voluntario. Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos]

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8 0502/02/O/N/12 © UCLES 2012 Copyright Acknowledgements: Part 1 © Julio Ramón Ribeyro; La palabra del mudo; Seix Barral; 2010. Part 2 © Julio Ramón Ribeyro; La palabra del mudo; Seix Barral; 2010. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2012 series 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 (Reading Passages – Extended), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2012 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 PREGUNTA 1 Imagine que usted es el chofer del ómnibus. El gerente de la compañía para la que usted trabaja ha recibido una carta de protesta del joven que empujó el ómnibus. El gerente quiere hablar con usted sobre el incidente. Escriba un dialogo entre el gerente y el chofer en el que el chofer justifica su actuación. Debe centrar su respuesta en: (a) por qué se sintió el joven obligado a ayudar. (b) por qué usted (el chofer) dejó al joven en la carretera. Escriba unas 200-250 palabras. Base su contestación en la información que le da el pasaje y en las ideas en él recogidas, utilizando sus propias palabras. Empiece su respuesta: Gerente: ¿Me puede explicar que significa esto? Chofer: Pues…, verá… (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] A LECTURA Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited (do not put the number) • Add up number of content points: NUMBER OF CONTENT POINTS = MARK (A) 1 Avería del autobús 2 única solución empujar el autobús 3 los pasajeros se hacen los sordos (no se dan por aludidos, nadie se mueve del sitio, todos esperan que lo haga el vecino, llevan camisa limpia etc.) 4 no podían hacerle frente al calor 5 la ciudad está lejos – paraje aislado, desierto 6 posibilidad de quedarse en ese lugar mucho tiempo (rara vez pasan carros/coches) 7 la reacción del joven 8 le acusan al joven de no ser desprendido (le hacen sentirse culpable) 9 el muchacho era joven 10 el muchacho tenía buenos bíceps (es el más fuerte) 11 todos los pasajeros lo miraron/ lo escogieron 12 los pasajeros animaron al joven (gritos…frases..) 13 el joven no quiso defraudar la esperanza en él.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 (B) 14 no se garantiza que el autobús vuelva a arrancar si para. 15 la mayoría de pasajeros no quisieron parar 16 el chofer intentó solucionar / reparar la avería 17 el chofer sabía que nadie más iba a ayudar 18 a pesar del esfuerzo del joven, el ómnibus tardó en arrancar 19 el chofer pensaba que al joven no le quedaban fuerzas 20 alguien se tendría que sacrificar en beneficio del resto, no había otra opción (C) 21 reacción del gerente: 22 el chico se sintió presionado por todos 23 el joven quiso ayudar 24 (cuando el autobús se puso en marcha) dejaron al joven en la carretera 25 el joven corrió detrás del autobús 26 al ir lento el autobús al principio, el joven podía haber subido 27 conductor y pasajeros reaccionaron de forma egoísta e ingrata - concepto ético/moral de este incidente (fueron egoístas, debían haber parado, lo dejaron sin ayuda, no era justo) 28 El joven se ofrece a empujar de nuevo (cuando se pone en marcha el autobús)

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 Criterio de puntuación A: LECTURA Las siguientes descripciones para puntuar (máximo 15 puntos) la respuesta dada según la comprensión del texto. Do not penalise lifting where material is incorporated into candidates answer. Banda 1 13–15 La respuesta es clara y concisa, presenta una visión correcta de la información del texto. Buena interpretación personal. El argumento y sus apartados son convincentes y están bien expuestos. 15 points from text = 15 marks 14 points from text = 14 marks 13 points from text = 13 marks Banda 2 10–12 Se exponen algunos puntos importantes con precisión. El estudiante maneja adecuadamente la información del texto. El argumento es convincente. 12 points from text = 12 marks 11 points from text = 11 marks 10 points from text = 10 marks Banda 3 7–9 La exposición de algunos puntos es correcta pero no es totalmente consistente. La interpretación personal es en general coherente aunque le falta precisión. 9 points from text = 9 marks 8 points from text = 8 marks 7 points from text = 7 marks Banda 4: 4–6 Existe una comprensión global del texto, pero con fallos al especificar y dar detalles. La interpretación personal del texto es floja. La presentación es confusa. 6 points from text = 6 marks 5 points from text = 5 marks 4 points from text = 4 marks Banda 5 1–3 Se exponen algunos puntos pero evidentemente de una forma confusa. Falta de esfuerzo en la interpretación personal. 3 points from text = 3 marks 2 points from text = 2 marks 1 points from text = 1 marks 0 Respuesta inadecuada y apenas se relaciona con el texto.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 La sucesión de los párrafos es buena. Tiene un argumento excelente y está bien defendido, utilizando un amplio y variado vocabulario. Banda 2 4 La respuesta consiste mayormente en una sucesión ordenada de frases. El argumento es bueno, utilizando un lenguaje apropiado. Banda 3 3 Hay ejemplos de oraciones bien ordenadas. El argumento es razonable y el lenguaje adecuado. Banda 4 2 Aparece algún que otro razonamiento dentro de un orden. El lenguaje es simple, pero está correctamente usado. Banda 5 1 Las frases no constituyen un esquema ordenado por lo general. Se logra comunicar a través del lenguaje pero sin ir a más. 0 La presentación de la respuesta no sigue un orden y el lenguaje es insuficiente para esta tarea.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 PREGUNTA 2 Vuelva a leer las líneas 22 a 41 (desde ‘¡Malaya! —exclamó el joven,…’ hasta ‘…su marcha’). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que muestran cómo se sintió el joven al verse obligado a empujar el ómnibus. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido muestran la reacción del joven. [10 puntos] Algunos ejemplos del tipo de palabras que pueden justificar las citas: ¡Malaya! Enfado, malestar, frustración,… arrojaba su periódico Enojo, fastidio,… lo haré Resignado a hacerlo, determinación,… remangarse más la camisa Disposición,… un paso decidido y atlético Orgulloso, seguro de sí mismo, capaz de hacerle frente al problema…. para no defraudarlos Responsable,comprometido, presionado, obligado,… calor que le ahogaba Sofocado, acalorado, agotado,… con tal energía Fuerte, héroe,… limpiándose el sudor con ambos brazos Cansado, sucio,… Divisó al ómnibus que seguía su marcha Sorprendido, satisfecho,… Enfado: enojo, fastidio, disgusto, cabreo, cólera, desagrado, indignación, exacerbación, hastío, irritación, molestia, furia, arrebato Se pueden admitir otras citas si el comentario implica suficiente comprensión de la(s) palabra(s) y su contexto.

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 Criterios de puntuación Buscamos frases y palabras que nos den a entender de qué forma el joven se sintió al verse obligado a empujar el ómnibus. El punto se puede dar si en la explicación aparece una idea que comunique la forma en la que el joven se sintió, aunque esta idea se exprese en una sola palabra. Problemas encontrados: 1 no se puede coger cada cita y simplemente decir ‘aquí se ve cómo actuó el joven al verse obligado a empujar’ sin mas; si esto ocurre, se aceptará solo con UNA de ellas. 2 tan solo se aceptará UNA VEZ la idea de enfatizar una misma justificación (normalmente cada cita se tiene que justificar con una idea/palabra diferente). 3 no se aceptará una explicación de una cita que no aporte nada nuevo y que se limite a explicar lo que significa la cita. 4 puntos suspensivos en una cita que incluya las palabras que son pertinentes en la explicación serán aceptadas ‘Pronto se dirigió…paso decidido y atlético’. 5 se aceptarán situaciones como el siguiente ejemplo: ‘¡Malaya! Exclamó el joven levantándose al mismo tiempo que arrojaba su periódico’, ‘Malaya’ nos da a entender que … (1 punto) y ‘arrojaba su periódico’ nos comunica … (1 punto). Instrucciones para corregir (i) Se subraya la cita extraída del texto. (ii) Se pone una señal ('tick') en el escrito del alumno cuando se dé una explicación/idea apropiada. (iii) Cuando (i) y (ii) se han hecho, se pone una señal (1) en el margen del escrito. (iv) Se suman las señales del margen (1) y se aplican los criterios de puntación de esta pregunta.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 Use las siguientes descripciones para puntuar la respuesta (máximo de 10 puntos). Banda 1 9–10 Uso variado del lenguaje con comentarios de alta calidad, que añaden significado y asociaciones a las palabras, demostrando las razones del escritor al usarlas. Puede agrupar selecciones de palabras para identificar la intención del escritor. Mínimo de 7 palabras o frases con comentario Banda 2 7–8 Hace referencia a un buen número de palabras y frases, algunas de las cuales identifican los efectos deseados. Hay evidencia de que el estudiante comprende la pregunta. 5/6 palabras o frases con comentario Banda 3 5–6 Un intento satisfactorio de identificar palabras y frases que sean adecuadas. El estudiante entiende el significado de éstas pero no explica el porqué de su uso. 3/4 palabras o frases con comentario 4 puntos: 2 palabras o frases con explicación Banda 4 3–4 La selección de palabras es floja, mezclando todo tipo de éstas. Las explicaciones son insuficientes y no se justifica la selección de las palabras. 3 puntos: 1 palabra o frase con explicación 2 puntos: comentario(s) acertados(s) sin palabras/frases Banda 5 1–2 La selección de palabras es insegura. La pregunta ha sido entendida, pero no está claro que se haya entendido la intención del escritor al usarlas. 1 punto: (varias) cita(s) sin comentario 0 La respuesta no se ajusta a la pregunta. Se han seleccionado palabras o frases inadecuadas.

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 PREGUNTA 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre: (a) la importancia de que todos estemos dispuestos a ayudar en situaciones difíciles. (b) los beneficios (i) del trabajo en equipo y (ii) del trabajo voluntario. Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción). [20 puntos] Criterios de puntuación A: CONTENIDO Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited (do not put the number) • Add up number of content points: NUMBER OF CONTENT POINTS = MARK (a) La importancia de que todos estemos dispuestos a ayudar en situaciones difíciles. 1. solucionar una situación difícil (la avería del ómnibus/falta de viviendas) 2. el esfuerzo físico del joven ha sido importante para que el viaje continúe 3. la decisión del joven (aún forzado) resuelve un problema 4. al contrario, el egoísmo de los pasajeros decepciona al joven / es contraproducente 5. el ánimo común acaba siendo contagioso 6. los jóvenes/los voluntarios ayudan a familias en extrema pobreza (gente necesitada, carenciada) 7. los jóvenes/los voluntarios actúan de una forma activa 8. los jóvenes quieren romper su imagen de no hacer nada 9. la organización ‘Un Techo para mi País’ confía en la gente joven 10. los jóvenes van más allá de lo que les resulta cómodo (trabajan en condiciones extremas para ayudar)-reto, situación difícil 11. al joven le gusta sentirse útil 12. el joven quiere ser parte de algo importante 13. Se le da un valor a la juventud (el 14% de voluntarios en el país es mayormente de jóvenes de 18 a 34 años) 14. los resultados del trabajo en equipo son evidentes (76.000 viviendas en L.A. y 2.300 en Argentina)

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2012 0502 02 © Cambridge International Examinations 2012 (b) Los beneficios (i) del trabajo en equipo (ii) del trabajo voluntario. 15. el joven del primer texto se siente fuerte/animado/alentado cuando lo apoyan con gritos 16. los pasajeros animan al joven al asomarse a la ventana 17. (20.000 chicos) los voluntarios trabajan de voluntarios con un mismo objetivo de dar ayuda 18. el trabajo en equipo es el factor más valioso para conseguir el éxito 19. la unión de todos los esfuerzos da resultados positivos 20. el joven se une al esfuerzo solidario/oportunidad de ayudar a la sociedad 21. el joven voluntario es un ejemplo para la sociedad 22. hay un clima de armonía y de alegría 23. el ambiente de colaboración es adictivo y contagioso 24. ofrece satisfacción personal 25. se viven nuevas experiencias (se sale de la rutina diaria) 26. te forma en cuanto persona (cambios positivos en cuanto a la vida del voluntario) 27. la unión hace la fuerza 28. se adquieren nuevas destrezas/habilidades laborales 29. el voluntario tiene una vida más sana (física, mental, social) B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 Todos los puntos son expresados clara y concisamente por el estudiante, usando sus propias palabras. La respuesta está muy bien enfocada en cuanto al texto y la pregunta se refiere. Banda 2 4 La mayor parte de la respuesta es concisa y bien enfocada, aunque la introducción sea superflua. El estudiante usa sus propias palabras con propiedad. Banda 3 3 El estilo es parcialmente conciso. Se pierde ocasionalmente el enfoque de la pregunta. El estudiante usa sus propias palabras. Banda 4 2 Respuesta algo enfocada pero repetitiva y sin apenas concisión. Aparecen términos copiados del texto. Banda 5 1 Respuesta mal enfocada y verbosa. Uso frecuente de términos copiados del texto.