Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2011 Oct/Nov Paper 3 · Variant 1

This document consists of 4 printed pages. DC (NF) 35139/2 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 0 4 6 0 6 7 3 0 5 1 * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/03 Paper 3 Directed Writing and Composition October/November 2011 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer Question 1 and either Question 2 or Question 3 or Question 4. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All the questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste la Pregunta 1 y la Pregunta 2 o la Pregunta 3 o la Pregunta 4. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor. www.XtremePapers.com

2 0502/03/O/N/11 © UCLES 2011 Sección 1: Escritura Dirigida 1 Lea el texto de la página 3. La directiva de su centro se ha planteado la necesidad de cerrar el acceso a redes sociales, ya que le preocupa la enorme cantidad de tiempo que los estudiantes malgastan conectados a las mismas. Haciendo uso del texto provisto, escriba una carta de queja al/a la director(a) de su centro protestando por esta decisión. En su carta debe: (a) exponer las ventajas del uso de redes sociales (ventajas para estudiantes, en el trabajo, en la vida personal); (b) exponer los aspectos negativos y tratar de persuadir al/a la director(a) de que se puedan superar. Comience la carta de la siguiente forma: Estimado/a señor(a)… Escriba unas 200–250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en el texto de la página 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 corresponderán al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redacción.)

3 0502/03/O/N/11 © UCLES 2011 [Turn over Redes Sociales en Internet Si los nombres MySpace, Facebook o Bebo no les resultan conocidos, muchos podrían llegar a pensar que ustedes están fuera del mundo Web de hoy. Las redes sociales se han convertido en un fenómeno mundial que no hace distinción de edades, sexo, origen o clase social. Cada uno de ustedes puede formar parte de una comunidad. ¿Pero son seguras las redes sociales? Ésta es la pregunta que muchos analistas se están haciendo en respuesta al cada vez mayor número de eventos violentos relacionados al mundo de MySpace, Facebook, Bebo y otros tantos sitios. Emilio – 19 años: aunque un porcentaje de usuarios de la Web considere que las redes sociales son inútiles, superfluas y banales, decenas de millones han encontrado en estos servicios una forma para agilizar las tareas – para fines personales o de trabajo – y fundamentalmente simplificar sus vidas considerablemente. Ana – 16 años: yo utilizo las redes sociales con asiduidad; me permiten establecer lazos y relaciones con personas que comparten los mismos intereses que tengo yo. Asimismo, puedo hablar sobre las cosas que me preocupan y sobre algunos de los problemas que tengo bien sea con mi familia o con mis amigos. Guillermo – 29 años: mientras el uso de estas redes esté vinculado a una meta empresarial, todo está bien. Pero la pérdida de productividad se ha convertido en un dolor de cabeza para muchas empresas. Pues según los cálculos los empleados conectados a estos sitios durante el trabajo contribuyen a millones de horas de “tiempo perdido” para las firmas. Demetrio – 42 años: intervenir en una red social empieza por hallar allí otros con quienes compartir nuestros intereses, preocupaciones o necesidades. Eso mismo ya es mucho porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayoría de las personas. Personalmente, me ha hecho mucha ilusión poder contactar con personas de las que no sabía nada desde la infancia. Antonio – 29 años: tenía problemas en el matrimonio y empecé a salir con una chica. En algunas fiestas o reuniones alguien me sacó fotos con ella, las cuales vio mi esposa. No estaba haciendo nada malo en las fotos, sólo estaba parado al lado de ella, pero gracias a Facebook se terminó de acabar mi matrimonio. Yolanda – 32 años: es importante mencionar los sectores académicos y laborales. Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un gran nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo. No tengo dudas de que las redes sociales pueden ser mejoradas para brindar mayor seguridad a los usuarios, pero también es necesario tomar conciencia de que cada uno de nosotros tiene su parte de responsabilidad. Luisa – 15 años: yo veo las redes sociales como un gran paso hacia adelante en un mundo donde cada vez hay más inseguridad y falta de cooperación entre las personas. Recientemente, se han puesto en funcionamiento movimientos masivos de solidaridad, tal es el caso de la marcha promovida por un joven colombiano usuario de una red en contra de la violencia. José – 34 años: no debemos permitir que nuestra privacidad sea invadida; estas redes sociales representan un gran riesgo para nuestras vidas. Hay compañías especialistas en seguridad que afirman que para los hackers es muy sencillo obtener información confidencial de sus usuarios. Dolores – 30 años: lo que está claro es que el pertenecer a una red social no es sinónimo de productividad. Deambular en dicho dominio se ha convertido en una adicción. Regina – 17 años: el ciberacoso suele empezar en el colegio y se continúa publicando una foto en Internet, a la que se van sumando comentarios. Puede ser directo. Por ejemplo, escribiendo comentarios malignos en ciertas páginas webs. Otros actos son menos obvios, como colgar información o vídeos en Internet que puedan hacer daño o avergonzar a otro niño.

4 0502/03/O/N/11 © UCLES 2011 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. Sección 2: Redacción Escriba entre 350 y 400 palabras sobre uno de los siguientes seis temas. Escritura argumentativa 2 Bien (a) ¿Sería una buena práctica suprimir los deberes de los alumnos en los colegios? Analice la pregunta desde diferentes puntos de vista. o (b) «Los parques zoológicos son una forma injusta de mantener cautivos a los animales.» Analice esta afirmación desde diferentes puntos de vista. Escritura descriptiva 3 Bien (a) Describa el momento en el que reconoce haber hecho algo malo. Describa cómo se siente antes y después de haber confesado su mala acción y las reacciones de la persona ofendida. o (b) Escriba un texto descriptivo titulado «La terraza de verano». Escritura narrativa 4 Bien (a) Su avión ha aterrizado hace unos minutos y se encuentra en la sala de recogida de equipaje esperando a que salga su maleta. Por equivocación, usted recoge una maleta muy parecida a la suya pero que pertenece a otra persona. Cuando llega a su casa, abre la maleta y con una exclamación de sorpresa se da cuenta del error. Continúe la historia. o (b) Narre una historia en la que la envidia es el tema central.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2011 question paper for the guidance of teachers 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/03 Paper 3 (Directed Writing and Composition), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECCIÓN 1: ESCRITURA DIRIGIDA PREGUNTA 1 A: LECTURA Use la siguiente tabla para calificar Lectura sobre una puntuación máxima de 10. Ponga un 'tick' cuando vea introducción y conclusión válidas. Utilice la numeración que se da a continuación para indicar: Ventajas del uso de redes sociales 1 son para todos; eliminan la discriminación; no existe distinción de edad, sexo, origen, clase social; facilitan la vida a todos 2 3 simplifican el trabajo de las empresas / del sector laboral; mejora la eficiencia; agiliza las tareas laborales 4 simplifican la vida escolar / el trabajo de los sectores académicos; ayudan con el estudio 5 facilitan el trabajo en equipo 6 potencian el intercambio con gente que comparta intereses / opiniones / ideas 7 favorecen el intercambio con gente que tenga los mismos problemas 8 rompen el aislamiento; gracias a las redes sociales nos sentimos parte de una comunidad 9 permiten conectar con amigos de la infancia / personas que viven lejos; permiten el reencuentro con personas ya olvidadas 10 facilitan la solidaridad; apoyan el establecimiento de / la participación en movimientos políticos 11 12 13 Aspectos negativos del uso de redes sociales 14 eventos violentos / el ciberacoso 15 pérdida de productividad / de tiempo 16 problemas en los matrimonios; problemas personales 17 invasión de la privacidad; falta de privacidad 18 problema de los hackers; pérdida de seguridad 19 la adicción 20 21 22 Cómo superar los aspectos negativos del uso de redes sociales 23 se puede mejorar la seguridad; se puede contratar una compañía especialista en seguridad 24 importancia del rol del individuo / aprender a ser responsables en el uso de las redes sociales 25 26 27

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 Banda 1 9–10 Enfoca con efectividad los detalles del texto. Se consigue un buen efecto persuasivo. Banda 2 7–8 Buen uso del texto. Conclusión bastante persuasiva. Banda 3 5–6 Uso razonable del texto. A veces predominan las opiniones del estudiante. Hay un intento de persuasión por parte del estudiante. Banda 4 3–4 Algún uso del texto. Numeroso texto copiado o no se entiende el texto o se ignora el texto o es repetitivo. No es convincente. Banda 5 1–2 Mucha irrelevancia – no se sabe si el estudiante ha leído/entendido el texto/la pregunta. 0 Insuficiente para poder ser calificado.

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 B: REDACCIÓN Use la siguiente tabla para calificar Redacción sobre un puntaje máximo de 15. Si se requiere el uso de Usted en la respuesta, en caso de no usarlo: nota máxima para Redacción = 7. 0 en la sección de Lectura: nota máxima para Redacción = 4. Banda 1 13–15 Excelente sentido de la audiencia, con un estilo firme y persuasivo, muy adecuado al objetivo buscado. Buena estructura de conjunto. Argumentación sólida y precisa, con precisión en el empleo del lenguaje. Banda 2 10–12 Demuestra un sentido seguro de la audiencia, con un estilo bastante fluido y coherente; argumentos bien desarrollados. La redacción es, en general, precisa y el lenguaje muy bueno, considerado en su conjunto. Banda 3 8–9 Sentido de la audiencia aceptable. Incluye algunos argumentos que tienen su base en el texto. Bastante bien estructurado en su mayoría; errores de escasa relevancia. Lenguaje sencillo pero efectivo. Banda 4 5–7 Escrito con estilo apropiado aunque en ocasiones poco consistente. Texto fáctico más que argumentativo. Estructura básica: tiene comienzo, desarrollo y final. Pequeños errores frecuentes. Lenguaje simple, con ocasionales intentos de utilizar efectos persuasivos. Banda 5 3–4 Expresión funcional. Selecciona y en ocasiones enumera hechos. Tiene un comienzo, pero la mayor parte de la redacción está, en ocasiones, mal estructurada. Errores graves, gramaticales y léxicos. Banda 6 1–2 Lenguaje y estilo nada claros. Falta de orden y redacción en ocasiones confusa. A pesar de errores importantes, en general puede entenderse. 0 Importantes imprecisiones y graves errores en léxico y gramática. Insuficiente para poder ser calificado una nota en la Banda 6.

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECCIÓN 2: REDACCIÓN PREGUNTAS 2(a), 2(b), 3(a), 3(b), 4(a) y 4(b) Los estudiantes contestan una de las Preguntas 2-4 En la primera página de cada respuesta se deben indicar los errores (bien con un círculo rojo o bien subrayándolos). Usted debe dar dos calificaciones: • la primera calificación es hasta 12 puntos para evaluar el estilo y la precisión: ver Tabla 1; • la segunda calificación es hasta 13 puntos para evaluar el contenido y la estructura: ver Tablas 2, 3 ó 4 (según el tipo de redacción – argumentativa, descriptiva, narrativa) Recuerde que estas puntuaciones no deben coincidir necesariamente y que una de las dos calificaciones puede ser más alta que la otra. La calificación máxima para la redacción es de 25 puntos. Escriba el total al final en forma clara y de la siguiente manera: Ej. 10 + 7 = 17 (10 = nota por estilo y precisión y 7 = nota por contenido y estructura) Es importante evitar que las calificaciones tiendan a agruparse: no sea reticente en calificar los trabajos en las bandas más altas y más bajas.

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 REDACCIÓN: TABLA 1 – ESTILO Y PRECISIÓN Banda 1 11–12 • Fluido; variedad de oraciones bien estructuradas; uso apropiado de frases complejas y sofisticadas para alcanzar determinados efectos. • Empleo eficaz de vocabulario variado. Uso apropiado de léxico ambicioso. • Algún uso de recursos gramaticales; precisión en la puntuación y ortografía. Banda 2 9–10 • Bastante fluido; oraciones correctamente construidas; bastante variadas y complejas. • Frecuentes ejemplos de empleo eficaz de vocabulario; generalmente variado; a veces complejo. • Gramaticalmente correcto; puntuación bastante correcta; alguna que otra falta de ortografía. Banda 3 7–8 • Algún que otro ejemplo de fluidez; oraciones – algunas variadas/complejas – correctamente construidas. • Uso correcto de vocabulario apropiado; algún ejemplo de selección hecha para comunicar un sentido más preciso o para darle interés al texto. • Gramática simple pero correcta en general. Puntuación algo inconsistente. Algunas faltas de ortografía – pero ningún error que impida la comunicación. Banda 4 5–6 • Las oraciones tienden a ser simples y reiterativas. Si se intentan estructuras más complicadas, falta precisión y el texto se hace difícilmente comprensible. • Vocabulario adecuado para comunicar el sentido general. • Algunos errores de puntuación. Varios errores de ortografía y de gramática, pero raramente son graves. Banda 5 3–4 • La mayoría de las frases son simples y reiterativamente enlazadas por conjunciones 'y', 'pero', 'así'. A veces intentan usar otras conjunciones pero de manera ineficaz. • Vocabulario adecuado para comunicar hechos o detalles simples. • Puntuación, gramática, ortografía: muchos errores pero que no dificultan la comprensión. Banda 6 1–2 • Oraciones simples; ocasionalmente frases mal construidas y/o que dificultan la comprensión. • Vocabulario limitado y a lo mejor impreciso. • Puntuación, gramática, ortografía: errores que pueden dificultar la comprensión. Banda 7 0 • Texto difícilmente comprensible debido a un lenguaje muy inapropiado. Demasiados errores de puntuación, gramática y ortografía como para otorgar una nota en la Banda 6.

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 REDACCIÓN: TABLA 2 – TRABAJO ARGUMENTATIVO/DISCURSIVO – PREGUNTAS 2(a) y 2(b) Banda 1 11–13 • Hay un conjunto de etapas lógicas, coherentes y bien desarrolladas, dentro de un conjunto armónico y, en ocasiones, complejo. • Cada etapa está enlazada y sigue a la precedente; las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 2 9–10 • Se define y desarrolla cada etapa del argumento aunque la calidad de la explicación no sea totalmente consistente. • En general las etapas se siguen de forma coherente. En general las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 3 7–8 • Se plantea una serie de puntos relevantes, sencillos y lógicos. Hay un claro intento de desarrollar algunos de ellos. • Se evitan las reiteraciones. La secuencia de las frases dentro de cada párrafo es satisfactoria, aunque pueden haberse perdido oportunidades de enlazar ideas. Banda 4 5–6 • Una serie de puntos, en su mayoría relevantes, que se desarrollan parcialmente. • Se ha intentado estructurar el argumento pero puede que la estructura sea más sólida al principio que al final. Algunas repeticiones. Es posible casi siempre seguir la secuencia de las ideas pero puede haber ideas irrelevantes u oraciones equívocas. Banda 5 3–4 • Algunos puntos relevantes. Desarrollo muy simple y no siempre lógico. • Falta un sentido de estructura global. Los párrafos solo se usan para divisiones obvias. De vez en cuando es posible seguir la secuencia de las frases dentro de los párrafos. Banda 6 1–2 • Es posible discernir algunos puntos, pero el desarrollo es muy limitado. • El argumento casi no progresa. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1-2.

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 REDACCIÓN: TABLA 3 – TRABAJO DESCRIPTIVO – PREGUNTAS 3(a) y 3(b) Banda 1 11–13 • Muchas ideas e imágenes, bien definidas y desarrolladas, que describen atmósferas/ambientes complejas/os, con una variedad de detalles. • La estructura global se establece a través de recursos tales como los movimientos del escritor, la creación de pequeños lapsos de tiempo o la creación de ambiente o tensión. No hay confusión con la narración de un cuento. No hay repetición y la secuencia de las oraciones transmite una visión clara al lector. Banda 2 9–10 • Buena selección de ideas e imágenes interesantes con una variedad de detalles. • Dichas ideas se combinan para transmitir una visión bastante clara y consistente. Alguna que otra repetición y/u omisión. A menudo buena secuencia de oraciones y descripción efectiva. Banda 3 7–8 • Selección satisfactoria de ideas efectivas e imágenes relevantes al tema. Se intenta crear atmósfera/ambiente y proporcionar detalles. • Aunque se han desarrollado algunas ideas de manera simple, la descripción consiste de una serie de observaciones que el escritor no ha podido combinar para crear una visión de conjunto. Algunos ejemplos de buena secuencia de oraciones. Banda 4 5–6 • Aparecen algunas ideas relevantes y efectivas; ocasionalmente se desarrollan un poquito, aunque tal vez en forma de narrativa. Intenta crear ambiente pero se han perdido muchas oportunidades para desarrollar el tema y proporcionar detalles. • Existe cierta estructura global pero el escrito carece de dirección. Banda 5 3–4 • Contenido más o menos relevante, pero limitado en perspectiva y variedad. • Falta un sentido de estructura global. Se limita a identificar sucesos, objetos y personajes. Banda 6 1–2 • Algún que otro hecho relevante, pero en conjunto la visión es confusa. • Alguna que otra frase ordenada, pero en general, desorden y repetición. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1-2.

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 03 © University of Cambridge International Examinations 2011 REDACCIÓN: TABLA 4 – TRABAJO NARRATIVO – PREGUNTAS 4(a) y 4(b) Banda 1 11–13 • Narrativa compleja y sofisticada. Puede contener recursos como subtextos, escenas retrospectivas y lapsos de tiempo. Se proporcionan detalles convincentes cuando son necesarios o apropiados. • Buen equilibrio entre las diferentes partes desarrollando el clímax cuidadosamente. La secuencia de las oraciones puede estar organizada de manera que produzca efectos tales como un progresivo incremento de tensión y un dramático giro de acontecimientos. Banda 2 9–10 • Se desarrollan algunos elementos que son de interés para el lector aunque no de forma consistente. Uso de detalles para crear personaje y ambiente. • Trabajo bien ordenado; el principio y el final (cuando corresponden) se desarrollan satisfactoriamente. El lector es consciente del clímax aunque éste no esté perfectamente desarrollado. La secuencia de las frases proporciona claridad y 'engancha' al lector en los sucesos o el ambiente. Banda 3 7–8 • Una historia (o parte de la misma) sencilla. Personajes y ambiente se identifican de forma satisfactoria. • Estructura global y desarrollo de la narrativa aceptables. Algunas oportunidades perdidas para un mejor desarrollo de ideas. Oraciones normalmente ordenadas para narrar sucesos. Banda 4 5–6 • Una respuesta relevante, pero que consiste mayormente en una serie de sucesos. Algún que otro detalle que sirva para identificar personaje y/o ambiente. • Estructura global correcta aunque con desigual desarrollo de las distintas secciones. Se identifica un clímax pero no se desarrolla de forma efectiva. Las oraciones se ordenan para narrar sucesos. De vez en cuando se introducen ideas/hechos equívocos o ajenos a la historia. Banda 5 3–4 • Narrativa simple con comienzo, desarrollo y final (cuando corresponden). Puede consistir en sucesos cotidianos simples o sucesos poco probables y de escaso interés. • No se da igual importancia a las secciones de la historia. A veces se utilizan diálogos que no cumplen una función en la historia. No hay un verdadero clímax. Las secuencias de las frases sirven únicamente para enlazar series simples de sucesos. Banda 6 1–2 • Historia muy simple. Los sucesos se narran sin criterio. Final simple, carece de impacto. • Parte del contenido no tiene relevancia para el argumento. Desordenado. Confuso. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1-2.