Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2011 Oct/Nov Paper 1 · Variant 1

This document consists of 3 printed pages and 1 blank page. DC (LEO) 34957/2 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 6 2 9 9 4 6 9 7 2 3 * FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/01 Paper 1 Reading Passage October/November 2011 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados. www.XtremePapers.com

2 0502/01/O/N/11 © UCLES 2011 Lea el texto siguiente detenidamente y conteste las siguientes preguntas. El protagonista de esta historia es Roberto, un niño de 12 años. Fue el último verano que vivió con nosotros cuando mi tío Pedro decidió que iba a instalarnos la ducha, el verano anterior al viaje del Apolo XI a la Luna. Yo tenía doce años y había terminado el curso con un suspenso vergonzoso en Gimnasia. En el vestuario mis compañeros se reían de mis calzoncillos y en la sala de aparatos el profesor de Educación Física me humillaba junto a los más gordos y torpes de la clase cuando no sabía saltar el potro ni escalar por la cuerda y ni siquiera dar una voltereta. Esa mañana de julio –hasta principios de septiembre yo no tendría que enfrentarme a la renovada humillación y el íntimo suplicio de un nuevo examen de gimnasia–, mi tío Pedro sacó el bidón metálico al corral y nos mostró todas las cosas que había comprado en la ferretería o conseguido en su taller de carpintería metálica, donde estaba a punto de que lo ascendiesen a soldador de primera: una alcachofa de ducha, varios tubos de cobre de distintas longitudes y grosores, una manguera remendada con parches de bicicleta. Mi madre y mi abuela lo miraban con admiración y algo de alarma, sobre todo cuando me pidió que le acercara la escalera de mano y la apoyara contra el muro de la caseta exterior donde estaba el retrete. Se echó el bidón al hombro, subió por la escalera sujetándose con una sola mano, fornido, enérgico, en camiseta, con su pantalón azul de soldador, la cara y los brazos muy blancos, porque ya no le daba el sol sin misericordia del trabajo en el campo. Yo sujetaba la escalera y mi madre y mi abuela le hacían advertencias asustadas, agárrate bien, no mires para abajo, que te puede dar mareo, no vayas a caerte. Mi tío se pasó la mañana al sol, atareado en el tejadillo, ajustando el bidón con anclajes metálicos, soldando junturas, la cara protegida por su careta de metal con una mirilla como de morrión de película, la pistola de soldadura soltando chorros de chispas que dejaban un olor muy acre en el aire y caían al suelo como tenues plumas de ceniza. Con su careta de soldador mi tío se parecía al Hombre de la Máscara de Hierro. Yo permanecía alerta al pie de la escalera, dispuesto a alcanzarle lo que él me pidiera con sus ademanes recién adquiridos de experto: un destornillador, un martillo, un tubo de cobre. Mi tío sudaba en la ofuscación del sol de julio, bajo un sombrero de paja que mi abuela me había hecho alcanzarle, no fuera a coger una insolación, y que ya era incongruente con su mono azul de experto en soldadura y en carpintería metálica. –Ya casi ha terminado mi hermano la ducha –le dijo mi madre a mi padre cuando llegó él del mercado a la hora de comer, y le señaló el bidón ya instalado en el tejadillo del retrete, por encima de las hojas tupidas de la parra–. Dice que mañana podremos ducharnos. –¿Y el agua? –dijo mi padre, con su mirada escéptica y el aire entre reservado e irónico que tenía siempre en casa, y que podía oscilar fácilmente hacia el malhumor y el silencio–. ¿De dónde pensáis traer el agua para ducharos? Al día siguiente, domingo, mi tío se levantó temprano y salió del cuarto con sigilo, como temiendo despertarme. Desde la cama yo escuchaba cada mañana los aleteos y el piar de las golondrinas que anidaban todos los años en el hueco de mi balcón. Oía también los pregones de los vendedores ambulantes y los cascos de los caballos y los mulos, las ruedas de los carros retumbando sobre el empedrado. Distinguí de lejos, todavía sin desprenderme por completo del sueño, los martillazos que daba mi tío sobre la chapa del bidón, en el corral, y luego el gruñido de la polea del pozo, y el del agua pasando de un recipiente a otro. Con la ayuda de mi madre, mi tío sacaba agua del pozo, la trasvasaba a otro cubo, subía con él la escalera y vaciaba el agua en el bidón del tejadillo. Había procurado no despertarme y no me había pedido que le ayudara: quería que al levantarme me encontrara la sorpresa. Oí sus pasos jóvenes y fuertes, subiendo por la escalera hasta el primer rellano, y luego su voz gritando mi nombre. 5 10 15 20 25 30 35 40 45

3 0502/01/O/N/11 © UCLES 2011 1 (a) Lea de la línea 1 a la línea 2. Dé dos detalles sobre cuándo sucede la historia. [2] (b) Lea de la línea 6 a la línea 8. Seleccione dos expresiones o palabras que utiliza el autor para describir la experiencia escolar de Roberto. Explique en sus propias palabras cómo estas expresiones o palabras le ayudan a usted a imaginarse la experiencia. [4] (c) Lea de la línea 12 a la línea 14. ¿Qué sienten la madre y la abuela de Roberto hacia el tío Pedro? [2] (d) Lea de la línea 25 a la línea 28. ¿Qué palabra utiliza el autor para describir el conjunto que forman el sombrero de paja y el mono azul del tío Pedro? Explique en sus propias palabras lo que el autor nos comunica con esta palabra. [2] (e) Lea de la línea 32 a la línea 34. ¿Cómo es el padre del narrador? [2] (f) Lea de la línea 39 a la línea 41. Resuma en sus propias palabras lo que Roberto oía desde la cama. [3] (g) Lea de la línea 41 a la línea 43. ¿Por qué hace falta una escalera para hacer funcionar la ducha? [1] (h) ¿A qué se refiere la “sorpresa” (línea 44)? [1] (i) Explique en sus propias palabras lo que el autor quiere transmitir con las siguientes expresiones: (i) “el sol sin misericordia” (líneas 16 a 17) [2] (ii) “tenues plumas de ceniza” (línea 22) [2] (iii) “con sus ademanes recién adquiridos de experto” (líneas 24 a 25) [2] (j) Vuelva a leer todo el texto y resuma lo que el autor nos comunica sobre el tío Pedro. [7] [Total para la Pregunta 1: 30 puntos] 2 Usted es la madre de Roberto, el protagonista de la historia. Escriba una carta a una amiga en la que le cuenta que su hermano, el tío Pedro, ha instalado una ducha en su casa. Debe mencionar: • lo que hizo “el tío Pedro” para construir la ducha; • cómo reaccionaron su marido y su hijo; • qué siente usted hacia su hermano Pedro. Empiece la carta de la siguiente forma: Querida María: Imagina lo que ha pasado. ¡Tenemos ducha!… Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200-250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez corresponderán al contenido de la respuesta y diez a la calidad de la redacción.) [Total para la Pregunta 2: 20 puntos]

4 0502/01/O/N/11 © UCLES 2011 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Questions 1 & 2 © Antonio Muñoz Molina; El viento de la Luna ; Ed. Seix Barral; September 2006. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2011 question paper for the guidance of teachers 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/01 Paper 1 (Reading Passage – Core), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2011 NB: Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. PREGUNTA 1 (a) Lea de la línea 1 a la línea 2. Dé dos detalles sobre cuándo sucede la historia. [2] Verano Verano antes de la llegada a la luna / del viaje del Apolo XI Último verano en que el narrador convive con el tío Pedro El narrador tenía 12 años Verano cuando se instaló la ducha Dé 1 punto por cada detalle hasta un máximo de 2 puntos. (b) Lea de la línea 6 a la línea 8. Seleccione dos expresiones o palabras que utiliza el autor para describir la experiencia escolar de Roberto. Explique en sus propias palabras cómo estas expresiones o palabras le ayudan a usted a imaginarse la experiencia. [4] “enfrentarme”: para Roberto el examen parece una batalla que tiene que luchar “(renovada) humillación”: Roberto se siente inferior en comparación con el resto de sus compañeros en cuanto a la educación física “íntimo suplicio”: para él la educación física es una tortura / no se le da bien la educación física Dé 1 punto por cada expresión y otro punto por cada explicación adecuada hasta un máximo de 4 puntos. (c) Lea de la línea 12 a la línea 14. ¿Qué sienten la madre y la abuela de Roberto hacia el tío Pedro? [2] Lo admiran Quieren protegerlo / se preocupan por él / por el peligro que corre al instalar la ducha / por pedir ayuda a Roberto con la escalera Dé 1 punto por cada detalle hasta un máximo de 2 puntos. (d) Lea de la línea 25 a la línea 28. ¿Qué palabra utiliza el autor para describir el conjunto que forman el sombrero de paja y el mono azul del tío Pedro? Explique en sus propias palabras lo que el autor nos comunica con esta palabra. [2] “Incongruente” Contrasta el mono de “soldador”, ropa típica de un oficio, con el sombrero de paja, un elemento típico de un campesino El conjunto no combina bien Dé 1 punto por “incongruente” y un punto por la explicación hasta un máximo de 2 puntos.

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2011 (e) Lea de la línea 32 a la línea 34. ¿Cómo es el padre del narrador? [2] No es comunicativo / es reservado Puede tener malhumor Escéptico en cuanto a la ducha Irónico Se siente “separado” del resto de la familia: “ducharos” implica que él no va a utilizar la ducha Tenía una mirada escéptica No se aceptará: “se le respeta mucho” Dé 1 punto por cada detalle hasta un máximo de 2 puntos. (f) Lea de la línea 39 a la línea 41. Resuma en sus propias palabras lo que Roberto oía desde la cama. [3] (Al tío) golpeando con el martillo un bidón La polea del pozo (de donde se sacaba agua) El sonido del agua al ser echada a otro recipiente Dé 1 punto por cada detalle hasta un máximo de 3 puntos. (g) Lea de la línea 41 la línea 43. ¿Por qué hace falta una escalera para hacer funcionar la ducha? [1] Para poder subir el agua del pozo hasta el bidón (de donde saldrá el agua para la ducha) Para transportar el agua (h) ¿A qué se refiere la “sorpresa” (línea 44)? [1] A la ducha Dé un punto por respuesta. (i) Explique en sus propias palabras lo que el autor quiere transmitir con las siguientes expresiones: (i) “el sol sin misericordia” (líneas 16 a 17) [2] El autor nos sugiere que es un sol muy potente (1) que quema / broncea la piel (1) pero que además no se compadece de ellos (1) / hace mucho calor (1) Sol que quema (1) / que hace todo trabajo al aire libre mucho más fatigante / desagradable (1) (ii) “tenues plumas de ceniza” (línea 22) [2] El autor hace ver al lector que las chispas (1) (de soldadura) caen suavemente (1) hacia el suelo, como si fueran plumas de un pájaro (1)

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2011 (iii) “con sus ademanes recién adquiridos de experto” (líneas 24 a 25) [2] El tío se ha convertido en un “experto” soldador (1) Esto se ve en la forma en la que le pide a Roberto los instrumentos necesarios (1) Se comporta (1) como un verdadero soldador (1) No sólo tiene un nuevo oficio (1) sino que lo parece (1) Dé dos puntos por cada explicación. Los examinadores tendrán en cuenta otras posibles explicaciones hechas por los candidatos. (j) Vuelva a leer todo el texto y resuma lo que el autor nos comunica sobre el tío Pedro. [7] Hombre fuerte, “fornido” Comparte habitación con el narrador Ingenioso: quiere instalar una ducha en la casa sin agua corriente Emprendedor Quiere a su sobrino / familia / Se siente muy cercano a su familia Su familia le admira Su familia le quiere La admiración que sienten por él su hermana y su madre no es compartida por su cuñado Es blanco de piel (porque ya no trabaja afuera) Había sido trabajador del campo Va a cambiar de casa en el futuro Con mucha energía, “enérgico” Es joven Cumple sus objetivos El tío Pedro es “amable”, “un hombre bueno”, “de buen carácter” Quiere sorprender a Roberto con la ducha terminada Instala una ducha Es soldador / experto en soldadura / carpintería metálica Va a ascender Es muy trabajador (trabaja arduamente) / esforzado en la vida / trabaja todo el día sin parar Es cuidadoso en su trabajo, ya que toma precauciones para no correr ningún riesgo innecesario (se pone la máscara de soldador) Hace su trabajo bien. Dé 1 punto por cada detalle hasta un máximo de 7 puntos. [Total para la pregunta 1: 30 puntos]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2011 PREGUNTA 2 Usted es la madre de Roberto, el protagonista de la historia. Escriba una carta a una amiga en la que le cuenta que su hermano, el tío Pedro, ha instalado una ducha en su casa. Debe mencionar: • lo que hizo “el tío Pedro” para construir la ducha; • cómo reaccionaron su marido y su hijo; • qué siente usted hacia su hermano Pedro. Empiece la carta de la siguiente forma: “Querida María: Imagina lo que ha pasado. ¡Tenemos ducha!…” Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200-250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez corresponderán al contenido de la respuesta y diez a la calidad de la redacción.) En la carta los candidatos se referirán a los preparativos que hizo el tío Pedro: las cosas que compró en la ferretería o las que trajo de su taller de carpintería metálica. El bidón, la alcachofa para la ducha, la manguera remendada, cómo colgó el bidón haciendo unas soldaduras. Los mejores estudiantes mostrarán en su elección del lenguaje y en su expresión: • La admiración de Roberto hacia su tío, su entusiasmo, dispuesto siempre a ayudarle sujetando fielmente la escalera a la que se sube su tío para hacer la instalación y las reservas que tiene el padre de Roberto hacia la ducha y su dudoso funcionamiento, su reticencia ya que cuestiona de dónde va a provenir el agua para la ducha ya que se puede deducir que en la casa no hay agua corriente. • La admiración y el orgullo que siente la madre de Roberto hacia su hermano Pedro así como la preocupación que tiene por el peligro que pueda correr al tener que subirse a una escalera para instalar el tanque de agua para la ducha. Se puede deducir que es muy protectora y que se siente enormemente unida a su hermano, así como a su propia madre. • El modelo a imitar que representa el tío Pedro para Roberto, quien siente admiración por sus habilidades al ver cómo instala la ducha. Por lo tanto, la madre de Roberto puede hablar de lo agradecida que está por la influencia tan positiva que su hermano tiene en su hijo, Roberto. [Total para la pregunta 2: 20 puntos]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2011 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2011 Criterios de puntuación A: LECTURA. Use las siguientes descripciones para puntuar hasta 10 Banda 1 9–10 Usa y desarrolla diferentes ideas, haciendo deducciones del texto. Da a conocer los preparativos para la instalación de la ducha y los sentimientos de Roberto y de la madre y del padre de Roberto hacia el tío Pedro. Banda 2 7–8 Comprende la situación. Se refiere a diversas impresiones sobre la ducha que instala el tío Pedro y a algunos sentimientos hacia el tío Pedro. Banda 3 5–6 Repite algunos detalles de la historia y relata lo que sucedió. Se centra en la pregunta y en el pasaje, pero usa el material de una manera simplista. Banda 4 3–4 Hay cierta relación con la pregunta con la tendencia a relatar lo que sucedió sin comentar. Banda 5 1–2 Relata la historia haciendo referencia a ciertos hechos relevantes con pocos detalles. Hay ejemplos de falta de comprensión o de claridad al usar el texto. Por debajo de la Banda 5 0 Escasa o ninguna relevancia. Falta de comprensión general de la tarea o del texto. B: REDACCIÓN. Use las siguientes descripciones para puntuar hasta 10 Banda 1 9–10 Las frases son fluidas y el vocabulario empleado es amplio. La estructura global es buena y coherente. La mayoría de los puntos aparte son correctos y los errores son poco frecuentes y no importantes. El registro en que está escrita la respuesta es el apropiado. Banda 2 7–8 Las frases son correctas pero relativamente simples. El vocabulario es adecuado y empleado correctamente. Hay algunos errores de separación de frases y otros errores de poca importancia, aunque frecuentes. Hay algunos indicios de que la respuesta está escrita en el registro adecuado. Banda 3 5–6 La estructura de las frases y el vocabulario son simples, pero sin confusión posible en cuanto al significado. El orden es razonable. Los errores pueden ser frecuentes pero no entorpecen el significado. El registro en que está escrita la respuesta es inconsistente. Banda 4 3–4 La respuesta está escrita de manera muy simple y en alguna ocasión el significado no queda claro. La estructura del texto puede seguirse. Algunos errores importantes entorpecen el significado. Banda 5 1–2 La respuesta es difícil de comprender. Los errores gramaticales dificultan seriamente la comprensión. Por debajo de la Banda 5 0 La respuesta no puede entenderse. Sume la puntuación de Lectura y Redacción para dar la puntuación final sobre 20 para la pregunta 2.