Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2010 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. IB10 11_0502_02/5RP © UCLES 2010 [Turn over *1467791187* UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 Reading Passages October/November 2010 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados. www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2010 0502/02/O/N/10 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A El protagonista de este pasaje es un joven coleccionista de fotos y películas de Jodie Foster, una artista conocida. La voz –masculina, enérgica– surgió. –¿Qué desea? Era una pregunta difícil de contestar, casi trascendental –¿qué deseo? Durante un par de segundos fue como si me interrogara a mí mismo–, pero supe darle respuesta con docilidad: –Busco a alguien que se dedique a vender fotografías de artistas de cine. 5 Murmullos indecisos y, por fin, una información: tercer piso, pregunte en el tercer piso. Le di las gracias y decidí eludir el ascensor y continuar por la escalera. La luz entraba en cada rellano por ventanas pequeñas de cristales con el aspecto del agua removida. En el segundo piso, un perro, inesperado como una broma grosera, ladró invisible desde una de las puertas. En el tercero elegí al azar el timbre de mi izquierda, que sonó viejo como un teléfono de los de antes, de los que eran negros y brillantes como escarabajos. La puerta se abrió con cautela y espié la cara que me observaba a través de la rendija: los ojos hundidos, las mejillas arrugadas, la barbilla ostensible como una pieza independiente que pudiera desmontarse. Dije buenos días y me respondió lo mismo. 10 –Busco fotos de artistas de cine. –Pase. 15 Era un viejo encorvado bajo una chaqueta oscura y una camisa cerrada hasta la asfixia, calzado con zapatillas de lana. –¿Quién le ha hablado de mí? –preguntó. –El vendedor de la calle del Pez –dije. Y pensé que, en parte, era verdad. Había comenzado a sacar cajas rectangulares de la estantería y a depositarlas sobre la mesa camilla. –No tiene por qué sacar todo eso –le advertí–. Busco fotos de una sola actriz. –¿De quién? –Jodie Foster. Su gesto de sorpresa me provocó una inexplicable compasión. –¿Quién? –chilló. Su expresión era una mezcla bien conseguida de asombro y asco. 20 25 Le repetí el nombre. –Uh, ésa es de ahora, ¿verdad? No, no: yo sólo trabajo con fotos de la época dorada de Hollywood. Nada de artistas de ahora. 30 Comprendo –dije–. ¿Y no sabe de otros proveedores que puedan tener lo que busco? No me refiero a las tiendas habituales… Conozco la de la calle del Pez, la de Madera, las dos de Luna y la que hay en Silva… Soy un buen coleccionista –añadí con orgullo–. Un cazador de novedades. Recorro todos los sábados esos locales y no encuentro nada nuevo de Jodie Foster… Bueno, salvo fotogramas de sus películas. Al fin y al cabo, ella sigue haciendo películas… También fotos de revistas, de periódicos… Lo colecciono todo. Tengo trescientas cincuenta y seis en total, contando con los fotogramas de películas… –no se me ocurría qué otra cosa decir, de modo que me encogí de hombros y concluí–. Quería novedades… 35 Mencionó un par de tiendas en Madrid, pero resultó que yo las frecuentaba también, aunque con menos asiduidad que las del centro. Citó los nombres de otros locales de Barcelona con los que yo mantenía correspondencia. 40 –Pues ya le digo que no me dedico a los actores de hoy –concluyó. Me sentía ligeramente frustrado –tanto esfuerzo, tanta astucia para obtener aquella información secreta, y ahora comprobaba que era un callejón sin salida. –¿Y no se aburre de ver la misma cara siempre? –preguntó el viejo de repente, como si quisiera tentarme para que le echara un vistazo a su colección de la «época dorada de Hollywood». 45

3 © UCLES 2010 0502/02/O/N/10 [Dar la vuelta La pregunta no me incomodó. Por el contrario, me apetecía hablar de mi obsesión, descargar el pesado silencio que llevo dentro y no comparto con nadie. –No es la misma cara nunca –repliqué–: eso es lo que me desconcierta. En unas fotos tiene el pelo castaño; en otras, rubio platino; en unas aparece mortalmente seria; en otras sonríe de felicidad. Es increíble la cantidad de Jodie Fosters que existen. Y, sin embargo, de alguna forma, siempre es ella: sus ojos claros, su sonrisa infantil… Es algo casi misterioso, ¿no cree? Pensar que yo, por ejemplo, llevo más de veinte años con el mismo corte de pelo… Y ella… No parece nunca la misma mujer. Es increíble. 50 El viejo me evaluó un instante con la mirada y volvió a concentrarse en las cajas. –Los artistas de cine cambian bastante –sentenció. 55 1 Imagine que el joven coleccionista del texto es un amigo suyo. Usted decide escribirle una carta a una revista del corazón, exponiendo sus ansiedades y miedos acerca de la afición de su amigo por una persona famosa. Debe centrar su respuesta en: (a) Cómo se manifiesta la obsesión de su amigo. (b) Cómo su amigo obtiene la información. (c) Cómo esta obsesión afecta la vida de su amigo. Escriba unas 200-250 palabras. Base su contestación en la información que le da el pasaje y en las ideas en él recogidas, utilizando sus propias palabras. Empiece su respuesta: Estimado/a Sr./Sra. Me gustaría exponerle la situación de un buen amigo… (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] 2 Vuelva a leer las líneas 6 a 18 (desde 'Murmullos indecisos...' hasta '…zapatillas de lana'). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que comunican el ambiente de misterio del lugar. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido comunican este ambiente misterioso. [10 puntos]

4 © UCLES 2010 0502/02/O/N/10 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B ¿Quién quiere ser famoso? La moda del 'famoseo' parece que no se va a acabar nunca. Por desgracia. Desde que programas como Gran Hermano, Latin American Idol u Operación Triunfo prefabrican a famosotes cada pocos meses, parece que casi todo el mundo se quiere subir al carro de la gloria efímera y estar en boca de todos, al menos durante el tiempo que tarde en llegar la siguiente hornada y sean relegados al olvido. Yo entiendo que ser conocido tiene sus ventajas. Te invitan a fiestas, estrenos y todo tipo de actos públicos; te cuelas en los restaurantes; consigues regalos de grandes marcas porque lógicamente quieren que las promociones; conoces a mucha gente; te dan oportunidades que de otra manera no conseguirías; es posible que te paguen por no hacer nada. Se sabe que contratar a un famoso como imagen de una franquicia incrementa la notoriedad de la marca en un 25%. Así, combinar productos exclusivos con caras conocidas por el gran público sirve para diferenciarse de la competencia. La técnica parece que funciona, ya que hoy es habitual ver anuncios y eventos protagonizados por los populares del momento: actores, modelos, presentadores, jugadores de fútbol, etc. Elegir a la estrella adecuada no es fácil, no vale cualquiera, sólo aquella que sea capaz de transmitir el verdadero valor de la marca y llegar al público de la firma. El experto señala que el recuerdo va asociado a una serie de valores que ese personaje transmite a los consumidores. Ser famoso no deja de tener su atractivo, aunque ser un personaje público tiene muchos más inconvenientes que ventajas. En mi opinión, el principal problema de convertirse en alguien popular es que tu existencia se convierte en un total y completo absurdo. Un estudio realizado sobre las aspiraciones de los jóvenes hace unos años, indica que tres de cada cuatro niños querían ser bomberos, misioneros, policías o trapecistas. La fama no entraba en sus cálculos salvo en los casos de la muy extendida y perenne ambición de llegar a ser futbolistas, pero, aun así, la figura del futbolista no se contemplaba tanto asociada a la fama como su ropaje de héroe de una épica contemporánea. Los padres sonreían con condescendencia ante estas ocurrencias de los niños y, pasado un tiempo prudencial, comenzaban a inocularles el propósito que movería a varias generaciones a ser universitarios. Ser médico, abogado, arquitecto o ingeniero. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos, en concreto, era una gran cosa. Los padres, que no habían estudiado, querían estudios superiores para sus hijos, deseaban que sus hijos no fueran ignorantes y, sobre todo, que formasen parte a toda costa de una creciente clase media aspirante a una posición desahogada. Hoy, los niños quieren ser famosos y, lo que es peor, sus padres también quieren que sean famosos. Los maestros han percibido con horror que los padres no inculcan a sus hijos la idea de estudio, el esfuerzo o el cultivo de una vocación profesional, sino que, atraídos por la propuesta televisiva del 'famoseo' gratuito, les empujan, si pueden, hacia el camino fácil de la televisión, el cine, la publicidad, la moda, las revistas, la canción o los concursos en su versión de triunfo rápido, gloria barata y dinero fácil. Donde esté un casting que se quite una beca. Es lamentable que la insana obsesión con los famosos esté dañando el éxito académico de los estudiantes. La infiltración de la cultura de los famosos en las escuelas, refleja la actual obsesión mediática con los famosos y el efecto que eso tiene en la sociedad como un todo. Cabe preguntarse qué hay de cierto en la respuesta a un sondeo reciente donde se preguntó a un grupo de jóvenes de 16 a 22 años a quién consideraban un modelo a seguir. La encuesta mostró el desencanto de estos jóvenes hacia muchas instituciones e ideologías que hoy día les parecen obsoletas, anacrónicas y faltas de contenido.

5 © UCLES 2010 0502/02/O/N/10 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre las siguientes preguntas: (a) ¿A qué tipo de comportamiento conduce la obsesión por la fama o los famosos? (Textos A y B) (b) ¿Cómo han cambiado las aspiraciones de padres e hijos respecto al futuro? y ¿Por qué? (Texto B) Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los dos textos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción). [20 puntos]

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8 Copyright Acknowledgements: Text A © José C Somoza; La ventana pintada; Alianza Editorial SA; June 2002 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. © UCLES 2010 0502/02/O/N/10 BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2010 question paper for the guidance of teachers 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 (Reading Passages – Extended), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the October/November 2010 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 1 Imagine que el joven coleccionista del texto es un amigo suyo. Usted decide escribirle una carta a una revista del corazón, exponiendo sus ansiedades y miedos acerca de la afición de su amigo por una persona famosa. Debe centrar su respuesta en: (a) Cómo se manifiesta la obsesión de su amigo. (b) Cómo su amigo obtiene la información. (c) Cómo esta obsesión afecta la vida de su amigo. Escriba unas 200–250 palabras. Base su contestación en la información que le da el pasaje y en las ideas en él recogidas, utilizando sus propias palabras. [20 puntos] See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate where candidate makes a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited • ADD UP NUMBER OF CONTENT POINTS AND CONVERT TO MARK ACCORDING TO GRID

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 Cómo se manifiesta la obsesión de su amigo: 1 su obsesión se centra en (coleccionar cosas de) una artista: Jodie Foster 2 su obsesión se acentúa conforme aumenta la dificultad de encontrar algo nuevo 3 tiene 356 objetos tales como fotos, fotogramas (lleva mucho tiempo con este pasatiempo / tiene muchas fotos / su colección es grande) 4 constantemente busca algo nuevo de Jodie Foster / busca novedades 5 utiliza su ingenio para localizar tiendas / vendedores 6 corre riesgos al ir a sitios desconocidos (edificios, vendedores, tiendas…) 7 8 no se cree que sea un entorno seguro 9 mi amigo está convencido que Jodie Foster es un ser especial / misterioso (cada foto la presenta diferente / conoce cada rasgo de la actriz (ej pelo, sonrisa, ojos) 10 Cómo su amigo obtiene la información: 11 12 en las tiendas de coleccionistas 13 recorre (gran número de tiendas en) su ciudad / Madrid, (calle del Pez, calle de Madera etc.) / recorre tiendas locales 14 estableciendo contacto con otras ciudades / Barcelona 15 a través de otros coleccionistas 16 en revistas y periódicos 17 18 19 Cómo esta obsesión afecta la vida de su amigo: 20 suma dedicación a este pasatiempo (ej pasa muchas horas con su hobby, tiempo libre, sábados, dinero…) 21 el efecto en su vida (frustración, adicción no saludable, posible locura) 22 el individuo reconoce que tiene una obsesión 23 la obsesión le mantiene apartado de familia y amigos (incapacidad de comunicarse, quiere hablar de su obsesión pero le resulta difícil) 24 el individuo ha perdido la noción de la realidad (es normal que una actriz cambie de una foto a otra) 25 su felicidad depende de esta obsesión (baja autoestima / sentimiento de fracaso si no encuentra algo nuevo / se compara con la actriz) 26 se siente orgulloso de su colección 27 28 REACCIÓN personal del amigo (asustado, preocupación, desesperación...) 29 la REACCIÓN del viejo (asombro, asco por el modernismo, incomprensión) 30 el individuo se describe como ‘cazador de novedades’ 31 32 33

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 Criterios de puntuación A: LECTURA Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 15 puntos) la respuesta dada según la comprensión del texto. Do not penalise lifting where material is incorporated into candidates answer. Banda 1: 13–15 La respuesta es clara y concisa, presenta una visión correcta de la información del texto. Buena interpretación personal. El argumento y sus apartados son convincentes y están bien expuestos. 9+ points drawn from the text used by the candidate to construct his/her argument Banda 2: 10–12 Se exponen algunos puntos importantes con precisión. El estudiante maneja adecuadamente la información del texto. El argumento es convincente. La respuesta a las secciones es satisfactoria. 7/8 points from the text Banda 3: 7–9 La exposición de algunos puntos es correcta pero no es totalmente consistente. La interpretación personal es en general coherente aunque le falta precisión. 5/6 points from the text Banda 4: 4–6 Existe una comprensión global del texto, pero con fallos al especificar y dar detalles. La interpretación personal del texto es floja. La presentación es confusa. 3/4 points from the text Banda 5: 1–3 Se exponen algunos puntos pero evidentemente de una forma confusa. Falta de esfuerzo en la interpretación personal. Repeats same 1 or 2 points from text again and again OR does not refer to text 0 Respuesta inadecuada y apenas se relaciona con el texto. B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 La sucesión de los párrafos es buena. Tiene un argumento excelente y está bien defendido, utilizando un amplio y variado vocabulario. Banda 2 4 La respuesta consiste mayormente en una sucesión ordenada de frases. El argumento es bueno, utilizando un lenguaje apropiado. Banda 3 3 Hay ejemplos de oraciones bien ordenadas. El argumento es razonable y el lenguaje adecuado. Banda 4 2 Aparece algún que otro razonamiento dentro de un orden. El lenguaje es simple, pero está correctamente usado. Banda 5 1 Las frases no constituyen un esquema ordenado por lo general. Se logra comunicar a través del lenguaje pero sin ir a más. 0 La presentación de la respuesta no sigue un orden y el lenguaje es insuficiente para esta tarea.

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 2 Vuelva a leer las líneas 6 a 18 (desde ‘Murmullos indecisos...’ hasta ‘…zapatillas de lana’). Seleccione y comente las palabras y expresiones de este fragmento que comunican el ambiente de misterio del lugar. Sus comentarios deben explicar cómo las citas que usted ha escogido comunican este ambiente misterioso. [10 puntos] El ambiente de misterio está creado de una forma gradual y cada situación enfatiza el ambiente, así tenemos… la falta de decisión y claridad, la oscuridad, silencio interrumpido, sonidos extraños y poco comunes, gente rara y no amistosa, ambiente algo deteriorado. Algunos ejemplos del tipo de palabras que pueden justificar las citas: alarma, alucinante, amenaza, ansiedad, aprensión, aterrador, cautela, clandestino, desconfianza, duda, embrujado, enigma, escalofrío, escondido, espanto, extraño, fantasmal, imprevisto, inseguridad, intriga, miedo, oculto, peligro, preocupación, secreto, sigilo, sospecha, susto, temor, tensión, terror, turbación, vigilar murmullos indecisos no se entiende bien lo que se dice (= sensación de incertidumbre) crea incertidumbre / inseguridad / confusión sensación de algo no anticipado / de duda falta de claridad, no se sabe quien habla decidí eludir el ascensor tiene prisa y no quiere esperar = ansiedad (de encontrar lo que busca) tiene miedo = ansiedad (algo le puede ocurrir en el ascensor) la luz entraba en cada rellano por ventanas pequeñas de cristales con aspecto de agua removida escaleras oscuras / tenebrosas oscuridad / luz no muy bien definida imagen borrosa lugar sucio / descuidado / extraño claustrofobia un perro, inesperado como una broma grosera, ladró invisible se asusta / tiene miedo del perro / el susto al encontrar algo inesperado / ambiente hostil / de amenaza / no es bienvenido algo fantasmal / se desconoce de donde sale el ruido / interrumpe el silencio y crea suspense (suspenso) / el silencio en la escalera aumenta la sensación de soledad y misterio / aumenta la ansiedad y nerviosismo / se rompe el silencio... elegí al azar el timbre de mi izquierda no sabe lo que le espera / qué esperar sonó viejo como un teléfono de los de antes negros y brillantes como escarabajos película de miedo / de terror / de detectives / ambiente gótico sugiere la era de los detectives privados casa embrujada / espeluznante algo extraño / fuera del común / sensación de intriga el sonido del timbre no era amigable (porque no era el sonido normal) escarabajos se asocian con lo sucio / feo / desagradable la puerta se abrió con cautela la puerta se abre lentamente y crea tensión / ambiente de nervios / incertidumbre / no sabemos quien hay detrás de la puerta / suspense / la puerta esconde a alguien / con sigilo como si encerrase algo / uno no comprende porqué la puerta no se abre en totalidad / inseguridad / poco amistoso / intrigante / ansiedad / miedo / un comerciante normal no tendría motivos para ser cauteloso / falta de confianza espié la cara que me observaba a través de la rendija se asocia con la sospecha / la intriga / el suspense (suspenso) se siente vigilado el joven no puede ver al vendedor / sentido de incertidumbre

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 ojos hundidos, mejillas arrugadas, barbilla ostensible un viejo encorvado bajo una chaqueta oscura y una camisa cerrada hasta la asfixia aspecto extraño / peculiar / ¿cuál puede ser la historia del viejo? misterioso / serio / poco amistoso rasgos poco comunes apariencia poco alentadora / el hombre no parece amigable apariencia tétrica / fantasmal / deteriorada / demacrada / lúgubre / siniestra decadencia de la persona asfixiar hace pensar en la muerte / en matar sensación de alguien amargado / feo / malo Se pueden admitir otras citas si el comentario implica suficiente comprensión de la(s) palabra(s) y su contexto.

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 Criterios de puntuación Buscamos frases y palabras que nos den a entender que hay un ambiente misterioso. El punto se puede dar si en la explicación aparece una idea que comunique el ambiente de misterio, aunque esta idea se exprese en una sola palabra. Problemas encontrados: 1 no se puede coger cada cita y simplemente decir ‘aquí se ve el ambiente de misterio’ sin mas; si esto ocurre, se aceptará solo con UNA de ellas. 2 tan solo se aceptará UNA VEZ la idea de enfatizar una misma justificación (normalmente cada cita se tiene que justificar con una idea/palabra diferente). 3 no se aceptará una explicación de una cita que no aporte nada nuevo y que se limite a explicar lo que significa la cita. 4 puntos suspensivos en una cita que incluya las palabras que son pertinentes en la explicación serán aceptadas ‘un perro…ladró invisible desde una de las puertas’. 5 se aceptarán situaciones como el siguiente ejemplo: ‘murmullos indecisos’, ‘murmullos’ nos da a entender que no se puede oir lo que se está diciendo (1 punto) y ‘indecisos’ nos comunica una sensación de algo no anticipado (1 punto). Instrucciones para corregir (i) Se subraya la cita extraída del texto. (ii) Se pone una señal (‘tick’) en el escrito del alumno cuando se de una explicación/idea apropiada. (iii) Cuando (i) y (ii) se han hecho, se pone una señal (1) en el margen del escrito. (iv) Se suman las señales del margen (1) y se aplican los criterios de puntación de esta pregunta. Use las siguientes descripciones para puntuar la respuesta (máximo de 10 puntos). Banda 1: 9–10 Uso variado del lenguaje con comentarios de alta calidad, que añaden significado y asociaciones a las palabras, demostrando las razones del escritor al usarlas. Puede agrupar selecciones de palabras para identificar la intención del escritor. Mínimo de 7 palabras o frases con comentario Banda 2: 7–8 Hace referencia a un buen número de palabras y frases, algunas de las cuales identifican los efectos deseados. Hay evidencia de que el estudiante comprende la pregunta. 5/6 palabras o frases con comentario Banda 3: 5–6 Un intento satisfactorio de identificar palabras y frases que sean adecuadas. El estudiante entiende el significado de éstas pero no explica el porqué de su uso. 3/4 palabras o frases con comentario 4 puntos: 2 palabras o frases con explicación Banda 4: 3–4 La selección de palabras es floja, mezclando todo tipo de éstas. Las explicaciones son insuficientes y no se justifica la selección de las palabras. 3 puntos: 1 palabra o frase con explicación 2 puntos: comentario(s) acertados(s) sin palabras/frases Banda 5: 1–2 La selección de palabras es insegura. La pregunta ha sido entendida, pero no está claro que se haya entendido la intención del escritor al usarlas. 1 punto: (varias) cita(s) sin comentario 0 La respuesta no se ajusta a la pregunta. Se han seleccionado palabras o frases inadecuadas.

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 3 Resuma lo que dicen los dos textos A y B sobre las siguientes preguntas: (a) ¿A qué tipo de comportamiento conduce la obsesión por la fama o los famosos? (Textos A y B) (b) ¿Cómo han cambiado las aspiraciones de padres e hijos respecto al futuro? y ¿Por qué? (Texto B) Escriba el resumen en unas 250 palabras en total. Base su escrito en la información y las ideas expuestas en los textos, utilizando sus propias palabras. [20 puntos] Criterios de puntuación A: CONTENIDO Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate where candidate makes a point that will be credited • pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited • ADD UP THE CONTENT POINTS: FOR QUESTION 3, CANDIDATE RECEIVES 1 MARK FOR EACH VALID CONTENT POINT UP TO A MAXIMUM OF 15 • In cases where part or all of the summary consists of a series of quotations from the text linked together by the candidate but not processed, award the first content point contained within quotation marks, but do not award further content points.

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 (a) ¿A qué tipo de comportamiento conduce la obsesión por la fama o los famosos? Refiriéndose al personaje en el texto A: 1 recorre todos los sábados locales (a veces no son seguros) buscando artículos de Jodie Foster 2 busca más fotos aunque ya tiene 350 3 persigue su ‘hobby’ de una forma tenaz (con ingenio/perseverancia) 4 sentido de satisfacción al hacer lo que le gusta 5 comportamiento poco saludable: no le aporta nada nuevo/ le distancia de los demás/ llega a ser una neurosis / obsesión / a causa de su hobby se encuentra en situaciones peligrosas 6 7 Refiriéndose al texto B: 8 los famosos se fabrican / la gente quiere participar en programas como Gran Hermano / Latin American Idol / Operación Triunfo 9 la fama se ha convertido en algo efímero / que dura poco tiempo 10 la gente aspira a ser famosa 11 la gente aspira a ser el famoso que admira 12 se buscan las ventajas asociadas con la fama (ej acceso a fiestas / a restaurantes / a pagos y regalos / a muchas oportunidades / contractos especiales) / al famoso se le trata mejor que a los demás 13 no se tienen en cuenta los inconvenientes de la fama / se quiere ser famoso aunque ser un personaje público tiene muchos más inconvenientes que ventajas / la existencia de un famoso llega a convertirse en un absurdo / falta de privacidad 14 las marcas se asocian con famosos (actores, modelos, presentadores, jugadores de fútbol) para vender 15 se busca que ‘te paguen por no hacer nada’ 16 17 (b) ¿Cómo han cambiado las aspiraciones de padres e hijos respecto al futuro? y ¿Por qué? Refiriéndose al texto B: 18 antes el joven buscaba ser héroe (bombero, policía, misionero, futbolista) 19 antes los padres querían que sus hijos se licenciaran en la universidad (se obtenía un beneficio a largo plazo / antes era importante tener una profesión) 20 los padres de antes fomentaban la educación de sus hijos 21 los padres de antes querían que sus hijos formasen parte de la clase media (buena posición) 22 los padres de antes inculcaban la idea del esfuerzo (actualmente no es así) 23 los padres actuales desean ver a sus hijos en la tele, la publicidad, la moda… 24 se busca el triunfo rápido 25 la gloria barata 26 el dinero fácil 27 la obsesión con la fama interfiere con el éxito académico 28 el joven no encuentra satisfacción en muchas de las instituciones e ideologías de su sociedad 29 30

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – October/November 2010 0502 02 © UCLES 2010 B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 Todos los puntos son expresados clara y concisamente por el estudiante, usando sus propias palabras. La respuesta está muy bien enfocada en cuanto al texto y la pregunta se refiere. Banda 2 4 La mayor parte de la respuesta es concisa y bien enfocada, aunque la introducción sea superflua. El estudiante usa sus propias palabras con propiedad. Banda 3 3 El estilo es parcialmente conciso. Se pierde ocasionalmente el enfoque de la pregunta. El estudiante usa sus propias palabras. Banda 4 2 Respuesta algo enfocada pero repetitiva y sin apenas concisión. Aparecen términos copiados del texto. Banda 5 1 Respuesta mal enfocada y verbosa. Uso frecuente de términos copiados del texto.