Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2010 May/June Paper 3 · Variant 1

This document consists of 4 printed pages. IB10 06_0502_03/2RP © UCLES 2010 [Turn over *6878160208* UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/03 Paper 3 Directed Writing and Composition May/June 2010 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer Question 1 and either Question 2 or Question 3 or Question 4. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All the questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste la Pregunta 1 y la Pregunta 2 o la Pregunta 3 o la Pregunta 4. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor. www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2010 0502/03/M/J/10 Sección 1: Escritura Dirigida 1 Lea el texto de la página 3. Su municipio está pensando habilitar un sistema de carril-bici. Usted acaba de leer un artículo sobre el uso de las bicicletas en las ciudades y decide escribir una carta al alcalde exponiendo su opinión al respecto. En su carta, usted debe exponer los beneficios del uso de la bicicleta para: • el individuo • la comunidad. Comience la carta de la manera siguiente: Estimados señores: Escriba unas 200-250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en el texto de la página 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 corresponderán al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redacción.)

3 © UCLES 2010 0502/03/M/J/10 [Dar la vuelta EN BICICLETA AL TRABAJO BENEFICIOS CLAROS PARA TODOS/AS Introducción Promover el uso de la bicicleta en los desplazamientos diarios y por motivos de trabajo es económicamente rentable, comercialmente acertado y ecológicamente razonable y ayuda a resolver problemas relativos a la protección del medio ambiente, la congestión del tráfico y la salud pública. Las iniciativas en este sentido tomadas estos últimos años por gobiernos centrales, administraciones regionales y locales, y empresas privadas de varios países de la Unión Europea y de fuera de ella han dado resultados muy positivos. No sólo se ha puesto de manifiesto el gran potencial de uso de la bicicleta para los desplazamientos personales y el transporte, sino que también se ha favorecido la industria de la bicicleta, se ha creado empleo y se han reducido los costes empresariales asociados a los aparcamientos para coches y al absentismo laboral por enfermedad. Puntos a considerar 1. Utilizar la bicicleta para distancias cortas. En la mayoría de los países europeos cerca de la mitad de los trayectos realizados en coche son inferiores a 5 Km. Esta es una distancia ideal para ser recorrida en bicicleta en unos 15 a 30 minutos, en función de la infraestructura existente, de la topografía y de la forma física del/la ciclista. 2. Ir en bicicleta al trabajo es rentable. Los centros de las ciudades se vuelven más accesibles a las personas que usan el coche profesionalmente debido a la reducción del número de coches. Los costes de transporte y entrega disminuyen. Los coches restantes y el transporte público sufren menos retrasos, disminuyendo así las pérdidas asociadas al tiempo perdido en los atascos. La creación de infraestructuras adaptadas a quienes van en bicicleta al trabajo, y la mejora de la que ya existe, cuesta sólo una fracción del dinero necesario para construir y mantener los aparcamientos para coches. Las empresas sufren menos absentismo laboral, porque su personal ciclista goza de mejor salud y está en forma. El uso regular de la bicicleta por parte del personal de la empresa mejora la imagen de ésta, demostrando su espíritu cívico y su interés por el medio ambiente. 3. Ir en bicicleta al trabajo beneficia también al erario público. Si cada vez más gente se desplaza diariamente en bicicleta en lugar de usar el coche privado, la cantidad de dinero destinada a construir carreteras y mantenerlas puede ser recortada. Este ahorro podría reinvertirse en mejorar la calidad y la cantidad de la infraestructura para ciclistas, creándose así un círculo virtuoso que estimularía a su vez el uso de la bicicleta. 4. Usar la bicicleta regularmente para ir al trabajo mejora la salud pública. Recientes investigaciones han demostrado el efecto favorable sobre la salud de ir en bicicleta al trabajo. Incluso puede contrarrestar la tendencia común en las sociedades occidentales a una salud deteriorada por falta de ejercicio. Quienes se desplazan en bicicleta en lugar de hacerlo en coche reducen su probabilidad de padecer enfermedades coronarias y del corazón. Practican el ejercicio diario recomendado sin tener que invertir un tiempo extra en actividades deportivas o de mantenimiento específicas. Y no sólo mejora su estado de salud personal, sino que contribuyen también a una mejora general de la salud pública al reducir el número de accidentes de tráfico, de sustancias nocivas emitidas al aire, y de ruido: la bicicleta es silenciosa y no contamina.

4 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. © UCLES 2010 0502/03/M/J/10 Sección 2: Redacción Escriba entre 350 y 400 palabras sobre uno de los siguientes seis temas. Escritura argumentativa 2 Bien (a) «Para los jóvenes, la función real del teléfono móvil, es decir, hablar y comunicarse con otras personas, se ha visto relegada a segundo plano, convirtiéndose así en un accesorio de moda más.» Analice esta afirmación exponiendo sus puntos de vista. o (b) ¿Merecen privacidad las personas famosas? Analice la pregunta desde diferentes puntos de vista. Escritura descriptiva 3 Bien (a) Está asistiendo a la actuación en vivo de su artista favorito (por ejemplo, un cantante, un cómico, un bailarín, un mago, etc.). Describa lo que ve, lo que oye, lo que siente, etc. prestando especial atención a las reacciones del público que hay a su alrededor. o (b) Está visitando un museo de cera con sus compañeros de clase. El museo se encuentra casi vacío, se está acercando la hora del cierre y acaba de entrar en la sala de los horrores. De repente, se da cuenta de que está solo/a. Describa lo que ve, lo que siente, etc. prestando especial atención a las diferentes figuras de cera y al ambiente que se respira. Escritura narrativa 4 Bien (a) Escriba un cuento en el que el protagonista sea un anillo mágico. o (b) Su amigo le prestó uno de sus mejores CDs (de edición limitada). Después de unos días usted se lo devuelve en una condición pésima. Cuente cómo sucedió esto y como lograron solucionar el problema.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2010 question paper for the guidance of teachers 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/03 Paper 3 (Directed Writing and Composition), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2010 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0502 03 © UCLES 2010 SECCIÓN 1: ESCRITURA DIRIGIDA PREGUNTA 1 A: LECTURA Use la siguiente tabla para calificar Lectura sobre una puntuación máxima de 10. Ponga un “tick” cuando vea introducción y conclusión válidas. Utilice la numeración que se da a continuación para indicar los beneficios del uso de la bicicleta para el individuo y la comunidad: 1 Ir en bicicleta es económicamente rentable para el individuo; no es costoso; utilizar la bicicleta es económico; la bicicleta es menos costosa; las bicis cuestan poco, te ahorras el combustible 2 Beneficia también al erario público: no se necesita gastar tanto en carreteras; las infraestructuras adaptadas a la bici cuestan sólo una fracción del dinero que cuesta construir y mantener las carreteras/los aparcamientos para coches; lo que se ahorre en carreteras sirve para construir infraestructuras para la bicicleta; se reducen los costes empresariales asociados a los aparcamientos para coches 3 4 Se favorece la industria de la bicicleta 5 Se crean empleos 6 Los costes de transporte y entrega disminuyen 7 8 Las iniciativas de gobiernos centrales, administraciones regionales y locales, y empresas privadas han dado resultados muy positivos 9 La distancia corta/de unos 5 Km./que se puede recorrer en unos 15 a 30 minutos es una distancia ideal; la bicicleta es ideal para las distancias cortas 10 El uso regular de la bicicleta por parte del personal de la empresa mejora la imagen de ésta 11 12 La bicicleta no contamina; reduce la polución/la contaminación; ayuda a proteger el medio ambiente; 13 Las bicicletas no hacen ruido; la bicicleta es un medio de transporte silencioso; el coche hace ruido 14 Se reduce la congestión: hay menos coches en los centros de la ciudad; hay menos atascos; los centros de las ciudades se vuelven más accesibles a las personas que usan el coche profesionalmente; menos retrasos 15 16 Contribuyen a una mejora general de la salud; se está en forma; se hace el ejercicio diario recomendado 17 Se reduce la probabilidad de padecer enfermedades coronarias y del corazón 18 Se reduce el número de accidentes de tráfico 19 Se reduce el absentismo laboral por enfermedad 20 21 Se ahorra el tiempo/el dinero que se gastaba haciendo actividades deportivas 22 23

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0502 03 © UCLES 2010 Banda 1 9–10 Enfoca con efectividad los detalles del texto: 9/10 detalles sacados del texto. Se consigue un buen efecto persuasivo. Banda 2 7–8 Buen uso del texto: 7/8 sacados del texto. Conclusión bastante persuasiva. Banda 3 5–6 Uso razonable del texto: se mencionan 5/6 sacados del texto. Hay un intento de persuasión por parte del estudiante. Banda 4 3–4 Algún uso del texto: se mencionan solo 3/4 sacados del texto. Numeroso texto copiado o no se entiende el texto o se ignora el texto o es repetitivo. No es convincente. Banda 5 1–2 Mucha irrelevancia: 1/2 detalles sacados del texto. 0 Insuficiente para poder ser calificado. B: REDACCIÓN Use la siguiente tabla para calificar Redacción sobre un puntaje máximo de 15. Si se requiere el uso de Usted en la respuesta, en caso de no usarlo: nota máxima para Redacción = 7. 0 en la sección de Lectura: nota máxima para Redacción = 4. Banda 1 13–15 Excelente sentido de la audiencia, con un estilo firme y persuasivo, muy adecuado al objetivo buscado. Buena estructura de conjunto. Argumentación sólida y precisa, con precisión en el empleo del lenguaje. Banda 2 10–12 Demuestra un sentido seguro de la audiencia, con un estilo bastante fluido y coherente; argumentos bien desarrollados. La redacción es, en general, precisa y el lenguaje muy bueno, considerado en su conjunto. Banda 3 8–9 Sentido de la audiencia aceptable. Incluye algunos argumentos que tienen su base en el texto. Bastante bien estructurado en su mayoría; errores de escasa relevancia. Lenguaje sencillo pero efectivo. Banda 4 5–7 Escrito con estilo apropiado aunque en ocasiones poco consistente. Texto fáctico más que argumentativo. Estructura básica: tiene comienzo, desarrollo y final. Pequeños errores frecuentes. Lenguaje simple, con ocasionales intentos de utilizar efectos persuasivos. Banda 5 3–4 Expresión funcional. Selecciona y en ocasiones enumera hechos. Tiene un comienzo, pero la mayor parte de la redacción está, en ocasiones, mal estructurada. Errores graves, gramaticales y léxicos. Banda 6 1–2 Lenguaje y estilo nada claros. Falta de orden y redacción en ocasiones confusa. A pesar de errores importantes, en general puede entenderse. 0 Importantes imprecisiones y graves errores en léxico y gramática. Insuficiente para poder ser calificado una nota en la Banda 6.

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0502 03 © UCLES 2010 SECCIÓN 2: REDACCIÓN PREGUNTAS 2(a), 2(b), 3(a), 3(b), 4(a) y 4(b) Los estudiantes contestan una de las Preguntas 2–4 En la primera página de cada respuesta se deben indicar los errores (bien con un círculo rojo o bien subrayándolos). Usted debe dar dos calificaciones: • la primera calificación es hasta 12 puntos para evaluar el estilo y la precisión: ver Tabla 1; • la segunda calificación es hasta 13 puntos para evaluar el contenido y la estructura: ver Tablas 2, 3 ó 4 (según el tipo de redacción – argumentativa, descriptiva, narrativa) Recuerde que estas puntuaciones no deben coincidir necesariamente y que una de las dos calificaciones puede ser más alta que la otra. La calificación máxima para la redacción es de 25 puntos. Escriba el total al final en forma clara y de la siguiente manera: Ej. 10 + 7 = 17 (10 = nota por estilo y precisión y 7 = nota por contenido y estructura) Es importante evitar que las calificaciones tiendan a agruparse: no sea reticente en calificar los trabajos en las bandas más altas y más bajas.

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0502 03 © UCLES 2010 REDACCIÓN: TABLA 1 – ESTILO Y PRECISIÓN Banda 1 11–12 • Fluido; variedad de oraciones bien estructuradas; uso apropiado de frases complejas y sofisticadas para alcanzar determinados efectos. • Empleo eficaz de vocabulario variado. Uso apropiado de léxico ambicioso. • Algún uso de recursos gramaticales; precisión en la puntuación y ortografía. Banda 2 9–10 • Bastante fluido; oraciones correctamente construidas; bastante variadas y complejas. • Frecuentes ejemplos de empleo eficaz de vocabulario; generalmente variado; a veces complejo. • Gramaticalmente correcto; puntuación bastante correcta; alguna que otra falta de ortografía. Banda 3 7–8 • Algún que otro ejemplo de fluidez; oraciones – algunas variadas/complejas – correctamente construidas. • Uso correcto de vocabulario apropiado; algún ejemplo de selección hecha para comunicar un sentido más preciso o para darle interés al texto. • Gramática simple pero correcta en general. Puntuación algo inconsistente. Algunas faltas de ortografía – pero ningún error que impida la comunicación. Banda 4 5–6 • Las oraciones tienden a ser simples y reiterativas. Si se intentan estructuras más complicadas, falta precisión y el texto se hace difícilmente comprensible. • Vocabulario adecuado para comunicar el sentido general. • Algunos errores de puntuación. Varios errores de ortografía y de gramática, pero raramente son graves. Banda 5 3–4 • La mayoría de las frases son simples y reiterativamente enlazadas por conjunciones 'y', 'pero', 'así'. A veces intentan usar otras conjunciones pero de manera ineficaz. • Vocabulario adecuado para comunicar hechos o detalles simples. • Puntuación, gramática, ortografía: muchos errores pero que no dificultan la comprensión. Banda 6 1–2 • Oraciones simples; ocasionalmente frases mal construidas y/o que dificultan la comprensión. • Vocabulario limitado y a lo mejor impreciso. • Puntuación, gramática, ortografía: errores que pueden dificultar la comprensión. Banda 7 0 • Texto difícilmente comprensible debido a un lenguaje muy inapropiado. Demasiados errores de puntuación, gramática y ortografía como para otorgar una nota en la Banda 6.

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0502 03 © UCLES 2010 REDACCIÓN: TABLA 2 – TRABAJO ARGUMENTATIVO/DISCURSIVO – PREGUNTAS 2(a) y 2(b) Banda 1 11–13 • Hay un conjunto de etapas lógicas, coherentes y bien desarrolladas, dentro de un conjunto armónico y, en ocasiones, complejo. • Cada etapa está enlazada y sigue a la precedente; las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 2 9–10 • Se define y desarrolla cada etapa del argumento aunque la calidad de la explicación no sea totalmente consistente. • En general las etapas se siguen de forma coherente. En general las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 3 7–8 • Se plantea una serie de puntos relevantes, sencillos y lógicos. Hay un claro intento de desarrollar algunos de ellos. • Se evitan las reiteraciones. La secuencia de las frases dentro de cada párrafo es satisfactoria, aunque pueden haberse perdido oportunidades de enlazar ideas. Banda 4 5–6 • Una serie de puntos, en su mayoría relevantes, que se desarrollan parcialmente. • Se ha intentado estructurar el argumento pero puede que la estructura sea más sólida al principio que al final. Algunas repeticiones. Es posible casi siempre seguir la secuencia de las ideas pero puede haber ideas irrelevantes u oraciones equívocas. Banda 5 3–4 • Algunos puntos relevantes. Desarrollo muy simple y no siempre lógico. • Falta un sentido de estructura global. Los párrafos solo se usan para divisiones obvias. De vez en cuando es posible seguir la secuencia de las frases dentro de los párrafos. Banda 6 1–2 • Es posible discernir algunos puntos, pero el desarrollo es muy limitado. • El argumento casi no progresa. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1–2.

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0502 03 © UCLES 2010 REDACCIÓN: TABLA 3 – TRABAJO DESCRIPTIVO – PREGUNTAS 3(a) y 3(b) Banda 1 11–13 • Muchas ideas e imágenes, bien definidas y desarrolladas, que describen atmósferas/ambientes complejas/os, con una variedad de detalles. • La estructura global se establece a través de recursos tales como los movimientos del escritor, la creación de pequeños lapsos de tiempo o la creación de ambiente o tensión. No hay confusión con la narración de un cuento. No hay repetición y la secuencia de las oraciones transmite una visión clara al lector. Banda 2 9–10 • Buena selección de ideas e imágenes interesantes con una variedad de detalles. • Dichas ideas se combinan para transmitir una visión bastante clara y consistente. Alguna que otra repetición y/u omisión. A menudo buena secuencia de oraciones y descripción efectiva. Banda 3 7–8 • Selección satisfactoria de ideas efectivas e imágenes relevantes al tema. Se intenta crear atmósfera/ambiente y proporcionar detalles. • Aunque se han desarrollado algunas ideas de manera simple, la descripción consiste de una serie de observaciones que el escritor no ha podido combinar para crear una visión de conjunto. Algunos ejemplos de buena secuencia de oraciones. Banda 4 5–6 • Aparecen algunas ideas relevantes y efectivas; ocasionalmente se desarrollan un poquito, aunque tal vez en forma de narrativa. Intenta crear ambiente pero se han perdido muchas oportunidades para desarrollar el tema y proporcionar detalles. • Existe cierta estructura global pero el escrito carece de dirección. Banda 5 3–4 • Contenido más o menos relevante, pero limitado en perspectiva y variedad. • Falta un sentido de estructura global. Se limita a identificar sucesos, objetos y personajes. Banda 6 1–2 • Algún que otro hecho relevante, pero en conjunto la visión es confusa. • Alguna que otra frase ordenada, pero en general, desorden y repetición. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1–2.

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0502 03 © UCLES 2010 REDACCIÓN: TABLA 4 – TRABAJO NARRATIVO – PREGUNTAS 4(a) y 4(b) Banda 1 11–13 • Narrativa compleja y sofisticada. Puede contener recursos como subtextos, escenas retrospectivas y lapsos de tiempo. Se proporcionan detalles convincentes cuando son necesarios o apropiados. • Buen equilibrio entre las diferentes partes desarrollando el clímax cuidadosamente. La secuencia de las oraciones puede estar organizada de manera que produzca efectos tales como un progresivo incremento de tensión y un dramático giro de acontecimientos. Banda 2 9–10 • Se desarrollan algunos elementos que son de interés para el lector aunque no de forma consistente. Uso de detalles para crear personaje y ambiente. • Trabajo bien ordenado; el principio y el final (cuando corresponden) se desarrollan satisfactoriamente. El lector es consciente del clímax aunque éste no esté perfectamente desarrollado. La secuencia de las frases proporciona claridad y 'engancha' al lector en los sucesos o el ambiente. Banda 3 7–8 • Una historia (o parte de la misma) sencilla. Personajes y ambiente se identifican de forma satisfactoria. • Estructura global y desarrollo de la narrativa aceptables. Algunas oportunidades perdidas para un mejor desarrollo de ideas. Oraciones normalmente ordenadas para narrar sucesos. Banda 4 5–6 • Una respuesta relevante, pero que consiste mayormente en una serie de sucesos. Algún que otro detalle que sirva para identificar personaje y/o ambiente. • Estructura global correcta aunque con desigual desarrollo de las distintas secciones. Se identifica un clímax pero no se desarrolla de forma efectiva. Las oraciones se ordenan para narrar sucesos. De vez en cuando se introducen ideas/hechos equívocos o ajenos a la historia. Banda 5 3–4 • Narrativa simple con comienzo, desarrollo y final (cuando corresponden). Puede consistir en sucesos cotidianos simples o sucesos poco probables y de escaso interés. • No se da igual importancia a las secciones de la historia. A veces se utilizan diálogos que no cumplen una función en la historia. No hay un verdadero clímax. Las secuencias de las frases sirven únicamente para enlazar series simples de sucesos. Banda 6 1–2 • Historia muy simple. Los sucesos se narran sin criterio. Final simple, carece de impacto. • Parte del contenido no tiene relevancia para el argumento. Desordenado. Confuso. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1–2.