Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2009 May/June Paper 1 · Variant 1

This document consists of 3 printed pages and 1 blank page. IB09 06_0502_01/7RP © UCLES 2009 [Turn over *4717985371* UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/01 Paper 1 Reading Passage May/June 2009 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en todo el trabajo que vaya a entregar. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados. www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2009 0502/01/M/J/09 Lea el texto siguiente detenidamente y conteste a las preguntas. Por un instante Aza tuvo la certeza de que iba a morir. Corría tratando de evitar la línea recta. Tenía el sol de frente y aquello le daba una ligera ventaja, pero sus piernas se movían más despacio que las órdenes de su mente. Corrió en un zigzag tortuoso, buscando con la vista alguna elevación del terreno, un pequeño montículo, algún desnivel para agazaparse. Aturdida por la situación angustiosa, se fue metiendo por el lugar menos apropiado. Los nervios le impedían tomar ninguna decisión. Cuando se dio cuenta ya corría sobre las arenas mullidas. Sus pasos entonces se hicieron más cortos y torpes. A cada zancada se hundía hasta la pantorrilla. Sabía bien que su ventaja era muy pequeña. Ni siquiera quiso volver la cabeza para comprobarlo. Terminó caminando con la mirada fija en el suelo, ahora en línea recta. Sentía el peso de sus hombros, y las piernas le quemaban. La melfa1, además, era un estorbo, pero no quiso quitársela y arrojarla lejos. De pronto escuchó con mucha claridad un sonido metálico que le resultaba conocido. Alguien estaba cargando un rifle, y lo hacía sin prisas. Sacó fuerzas de donde no las tenía y volvió a correr apenas unos metros. En ese instante se levantó un viento inesperado. Y a pesar de todo escuchó, como si estuviera a su lado, la detonación del rifle. La melfa se le enredó en las piernas y cayó de bruces sobre la arena del desierto. Todo ocurrió tan rápido que no pudo saber en un principio si había caído por su torpeza o abatida por la bala. 5 10 15 Ahora sólo escuchaba el silbido del viento que levantaba enormes nubes de polvo. Le dolía todo el cuerpo, pero su mente iba recuperando la lucidez. Tumbada sobre el suelo no podía ver a sus perseguidores, de manera que tampoco ellos la tenían a la vista. Movió un poco el cuerpo y se palpó la espalda sin incorporarse. No tenía sangre ni heridas: la bala había pasado de largo. Casi instintivamente se apretó contra el suelo y comenzó a excavar con las dos manos. La arena estaba muy blanda, y el viento ayudaba en la tarea. Ella misma se sorprendió de la rapidez con que había empezado a funcionar su mente. Poco a poco comenzó a cavar también con los pies, con las piernas, con todo el cuerpo. En pocos minutos había hecho un hueco considerable en la arena. Se dio la vuelta, dentro del agujero, y comenzó a taparse con la tierra. Se colocó la melfa sobre la cara y fue cubriéndola también con mucha dificultad. El viento hizo el resto. Al cabo de un rato quedó totalmente enterrada, con el rostro apenas a unos centímetros de la superficie. Podía escuchar muy bien el sonido del viento e incluso, cuando cambiaba la dirección, le llegaban las palabras de Le Monsieur y de sus hombres. 20 25 Aza había escuchado muchas veces a sus mayores contar historias de la guerra. A base de oírlas dejó de prestarles atención, pero nunca las olvidó del todo. Fueron muchos los saharauis que en la década de los setenta habían pasado de pastores a guerreros y habían rescatado las formas de guerra de sus antepasados. En las emboscadas a los marroquíes, los saharauis utilizaban con frecuencia la técnica del enterramiento. El tío de Aza le contó muchas veces cómo, enterrado en la arena, había sentido un carro de combate enemigo que pasaba por encima de él. Pero había que tener mucha sangre fría; eso también lo dijo muchas veces su tío. Aza intentó recordar aquellas historias mientras permanecía enterrada. Ahora se arrepintió de no haber estado más atenta, o de no haber reconocido la utilidad de aquella técnica en guerrilla. 30 35 El corazón se movía en su pecho como una bomba a punto de reventar. Aza sabía bien que su peor enemigo eran los nervios. Trató de pensar en cosas agradables. Pensó en su hijo, en su madre. Recordó el Malecón de La Habana2, con aquellos coches antiguos que lo cruzaban milagrosamente. El viento del desierto se fue pareciendo al viento del Caribe que estrellaba las terribles olas contra las piedras del Malecón. Pensó en el día de su boda. Respiraba con dificultad, pero poco a poco se fue tranquilizando; hasta que sus pensamientos se confundieron con las voces de aquellos hombres despreciables que creían haberla matado. Enseguida reconoció la voz de Le Monsieur hablando en francés con los mercenarios que lo acompañaban a todas partes. De vez en cuando pronunciaba frases en español para maldecir. Tenía la seguridad de que la estaban buscando desesperadamente. Sin duda pensaban que había sido alcanzada por el disparo. Unos a otros se echaron la culpa de que no apareciera el cadáver de la saharaui. Se acercaron tanto que casi podía sentir sus respiraciones fatigosas. Y por encima de sus voces se escuchaba a Le Monsieur insultando a todos y amenazándolos con cortarles el cuello. 40 45 50 1 melfa = túnica que visten las jóvenes del Sahara 2 Malecón de La Habana = rompeolas y una de las principales arterias de la ciudad de La Habana

3 © UCLES 2009 0502/01/M/J/09 1 (a) ¿Por qué dice el autor que Aza está 'aturdida' y que la situación es 'angustiosa' (líneas 4 y 5)? [2] (b) Lea de la línea 5 a la línea 8. ¿Qué tres expresiones nos indican que Aza 'se fue metiendo por el lugar menos apropiado' (línea 5)? [2] (c) Lea de nuevo desde la línea 1 a la línea 8 (hasta '…su ventaja era muy pequeña'). ¿Qué tipo de paisaje está recreando el autor? [1] (d) Lea de la línea 17 hasta la línea 22. ¿Cómo nos indica el autor la importancia del viento para Aza? [2] (e) 'Ella misma se sorprendió de la rapidez con que había empezado a funcionar su mente' (líneas 22 y 23). Haga un resumen en sus propias palabras del plan que Aza pone en acción. [5] (f) Lea el párrafo 3 (que empieza 'Aza había escuchado muchas veces a sus mayores…'). (i) ¿De qué forma ayudaron a Aza las experiencias de su juventud? [2] (ii) ¿Qué remordimientos tuvo? [1] (g) Lea de nuevo de la línea 39 a la línea 43. Explique en sus propias palabras cómo comenzó a tranquilizarse Aza. [4] (h) ¿Por qué no dice el autor simplemente 'su corazón latía a gran velocidad' en la línea 39? [2] (i) Explique en sus propias palabras la comparación que hace el autor de la línea 42 a la línea 43. [3] (j) Haga un resumen sobre lo que ha aprendido sobre la vida y el carácter de Aza. [6] [Total para la Pregunta 1: 30 puntos] 2 Imagínese que es usted Le Monsieur. Tras volver a su campamento escribe un informe a sus superiores explicando por qué no ha podido realizar la acción que le encargaron. En su informe debe mencionar: • Lo que hicieron para capturar a Aza. • Las condiciones en las que se escapó Aza. • Lo que le debió de ocurrir a Aza. • Cómo se sintieron usted y sus hombres. Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200-250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez corresponderán al contenido de su respuesta y diez a la calidad de su redacción.) [Total para la Pregunta 2: 20 puntos]

4 Copyright Acknowledgements: Text © Luis Leante. Mira Si Yo Te Querré. pp. 62-64, Alfaguara, April 1, 2007. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. 0502/01/M/J/09 BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2009 question paper for the guidance of teachers 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/01 Paper 1 (Reading Passage – Core), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2009 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2009 0502 01 © UCLES 2009 NB: Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. PREGUNTA 1 (a) ¿Por qué dice el autor que Aza está “aturdida” y que la situación es “angustiosa”? (líneas 4 y 5) [2] El autor describe una situación de vida o muerte/Aza piensa que va a morir. (1) Aza está siendo perseguida. (1) No sabe muy bien qué hacer/qué estrategia utilizar para salvarse/si correr en zigzag le va a salvar. (1) Sus piernas no le obedecían/corría más despacio de lo que quería. (1) El sol le daba de cara con lo que la visibilidad era más trabajosa. (1) Correr en zigzag es muy cansado y esto aumenta la situación de angustia. (1) Aza corre por el lugar menos apropiado. (1) Se considerarán las respuestas que intenten explicar explícitamente los adjetivos “aturdida” y “angustiosa” con relación al texto: indica que está “aturdida” porque no sabe muy bien cómo reaccionar (1)/y “angustiosa” porque la vida de alguien parece estar en peligro. (1) Dé 1 punto por cada detalle hasta un máximo de 2 puntos. No se admite copiar del texto. (b) Lea de la línea 5 a la línea 8. ¿Qué tres expresiones nos indican que Aza “se fue metiendo por el lugar menos apropiado” (línea 5)? [2] Arenas mullidas. (1) Se ve obligada a dar pasos cortos y torpes. (1) Se hundía hasta la pantorrilla. (1) Dé un punto por cada una de estas expresiones hasta un máximo de dos. (c) Lea de nuevo desde la línea 1 a la línea 8 (hasta “… su ventaja era muy pequeña”) ¿Qué tipo de paisaje está recreando el autor? [1] Paisaje desértico/con dunas/con arenas “mullidas” o blandas/en el que las personas se hunden al andar/hacía sol. (1) Dé un punto por respuesta. (d) Lea de la línea 17 hasta la línea 22. ¿Cómo nos indica el autor la importancia del viento para Aza? [2] Levanta “nubes de polvo” y de esta manera hace más difícil que los que persiguen a Aza puedan verla/El viento imposibilita que los perseguidores vean a Aza. (1) El viento levanta la arena y así le facilita a Aza la tarea de hacerse el hueco en la arena para esconderse/salvarse. (1) Dé un punto por cada una de estas respuestas, eg La expresión “el viento ayudaba en la tarea” indica que el viento es un elemento que ayudará a Aza a esconderse de sus perseguidores (1) cubriéndola con la arena que levanta. (1)

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2009 0502 01 © UCLES 2009 (e) “Ella misma se sorprendió de la rapidez con que había empezado a funcionar su mente” (líneas 22 y 23). Haga un resumen en sus propias palabras del plan que Aza pone en acción. [5] Se pone a cavar (un hueco) en la arena. (1) Cava con sus manos y con todo su cuerpo. (1) Se tumba boca arriba. (1) Comienza a enterrarse cubriéndose con la arena. (1) Se tapa la cara con la “melfa”, túnica. (1) Una vez ha hecho todo esto, el viento le echa encima más arena. (1) De un punto por cada respuesta hasta un máximo de 5 puntos. No se permite copiar del texto. (f) Lea el párrafo 3 (que empieza “Aza había escuchado muchas veces a sus mayores…”). (i) ¿De qué forma ayudaron a Aza las experiencias de su juventud? [2] Recordó una técnica de enterramiento para ocultarse (1) Era una técnica utilizada antiguamente en su país (contra Marruecos) (1) Le recordaban que es posible ocultarse debajo de la arena (1), incluso que un tanque puede pasar por encima de uno mismo y sobrevivir. (1) Le indicaron que lo importante es “tener sangre fría” (1) en situaciones de extremo peligro. (1) Dé dos puntos por respuesta. (ii) ¿Qué remordimientos tuvo? [1] Se arrepentía de no haber prestado más atención cuando oyó estas historias tantas veces/Se acuerda vagamente de las historias porque de tanto oírlas no las prestaba atención. (1) Dé un punto por respuesta. (g) Lea de nuevo de la línea 39 a la línea 43. Explique en sus propias palabras cómo comenzó a tranquilizarse Aza. [4] Obliga a su mente a dejar de pensar en la situación que está viviendo/ Distrae sus pensamientos/Se obliga a pensar en otras cosas. (1) Piensa en cosas agradables/positivas (1) tales como: -su hijo, su madre, su familia -el día de su boda -el viento del desierto le hace recordar el viento del Caribe -piensa en La Habana/el Malecón Dé hasta dos puntos por la razón elaborada por el candidato más un punto por cada recuerdo positivo hasta un máximo de dos. No se penalizará por copiar del texto los recuerdos agradables.

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2009 0502 01 © UCLES 2009 (h) ¿Por qué no dice el autor simplemente “su corazón latía a gran velocidad” en la línea 39? [2] Hace una comparación entre el corazón de Aza y una bomba. (1) Su corazón late tan fuertemente que parece que va a estallar como una bomba. (1) Aza estaba tan nerviosa que no podía contener su corazón al estar el desenlace tan cercano. De ahí la comparación que intensifica el nerviosismo de Aza/El autor intenta indicar de una forma intensa lo agitada que se encontraba Aza comparando su corazón con una bomba (2) El autor acaba de hablar de las técnicas de guerrilla en el párrafo anterior y esto le une temáticamente al siguiente párrafo con la palabra “bomba” e intensifica lo asustada que estaba Aza (2) Dé dos puntos por una explicación razonada que indique la intención del autor. (i) Explique en sus propias palabras la comparación que hace el autor de la línea 42 a la línea 43. [3] El viento del desierto soplaba fuerte, tan fuerte como el viento que hace chocar las olas con el rompeolas de La Habana. Se aceptarán explicaciones que indiquen por ejemplo un contraste entre un lugar árido/con agua, entre el desierto/mar o entre las terribles olas de entonces con la situación terrible del presente. Dé un máximo de tres puntos por respuesta. Los examinadores deberán tener en cuenta otras posibles alternativas que resulten plausibles en el contexto. (j) Haga un resumen sobre lo que ha aprendido sobre la vida y el carácter de Aza. [6] Detalles: Mujer saharaui Tiene un hijo/Está casada Pasó una temporada en La Habana/país caribeño/Vivía allí/Era de allí Viste el traje tradicional Está viviendo una situación de vida o muerte Carácter: Mujer que sabe aprender de sus raíces de la tradición saharaui Es una mujer inteligente, fuerte porque consigue controlar una situación extrema en la que peligra su vida No le da miedo cubrirse de arena bajo peligro de asfixiarse Es muy decidida Es lo suficientemente inteligente para encontrar una escapatoria, una solución a tan difícil situación De un punto por cada detalle hasta un máximo de 6, dos detalles deberán referirse al carácter de Aza. Los examinadores tendrán en cuenta otras posibles observaciones hechas por los candidatos. [Total para la pregunta 1: 30 puntos]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2009 0502 01 © UCLES 2009 PREGUNTA 2 Imagínese que es usted Le Monsieur. Tras volver a su campamento escribe un informe a sus superiores explicando por qué no ha podido realizar la acción que le encargaron. En su informe debe mencionar: • Lo que hicieron para capturar a Aza. • Las condiciones en las que se escapó Aza. • Lo que le debió ocurrir a Aza. • Cómo se sintieron usted y sus hombres Le Monsieur se siente completamente decepcionado y humillado ya que no lograron traer el cuerpo de Aza, si bien asumen que la han matado. Cómo Aza salió corriendo, sus hombres cargaron sus armas y dispararon. Cómo comenzó a soplar el viento y hacer las condiciones de visibilidad casi imposibles. Probablemente no ha sobrevivido esta experiencia, al estar sola en el desierto. Culpa a sus colegas. Parece que Aza ha desaparecido. Los mejores candidatos mostrarán en su elección del lenguaje y en su expresión los sentimientos de Le Monsieur y destacarán la descripción que hace del ambiente y el lugar. [Total para la pregunta 2: 20 puntos]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2009 0502 01 © UCLES 2009 Criterios de puntuación A: LECTURA. Use las siguientes descripciones para puntuar hasta 10. Banda 1 9–10 Usa y desarrolla diferentes ideas, haciendo deducciones del texto. Da a conocer los sentimientos de Le Monsieur y sus impresiones sobre lo ocurrido convincentemente y en detalle. Banda 2 7–8 Comprende la situación. Se refiere a diversos acontecimientos del texto y comenta sobre el ambiente y lo ocurrido durante los hechos narrados. Banda 3 5–6 Repite algunos detalles de la historia y relata lo que sucedió. Se centra en la pregunta y en el pasaje, pero usa el material de una manera simplista. Banda 4 3–4 Hay cierta relación con la pregunta, con la tendencia a relatar lo que sucedió sin comentar. Banda 5 1–2 Relata la historia haciendo referencia a ciertos hechos relevantes con pocos detalles. Hay ejemplos de falta de comprensión o de claridad al usar el texto. 0 Escasa o ninguna relevancia. Falta de comprensión general de la tarea o del texto B: REDACCIÓN. Use las siguientes descripciones para puntuar hasta 10. Banda 1 9–10 Las frases son fluidas y el vocabulario empleado es amplio. La estructura global es buena y coherente. La mayoría de los puntos aparte son correctos y los errores son poco frecuentes y no importantes. Queda bien establecido el punto de vista de Le Monsieur. Banda 2 7–8 Las frases son correctas pero relativamente simples. El vocabulario es adecuado y empleado correctamente. Hay algunos errores de separación de frases y otros errores de poca importancia, aunque frecuentes. Hay algunos indicios del punto de vista de Le Monsieur y de sus impresiones sobre el lugar. Banda 3 5–6 La estructura de las frases y el vocabulario son simples, pero sin confusión posible en cuanto al significado. El orden es razonable. Los errores pueden ser frecuentes pero no entorpecen el significado. Banda 4 3–4 La respuesta está escrita de manera muy simple y en alguna ocasión el significado no queda claro. La estructura del texto puede seguirse. Algunos errores importantes entorpecen el significado. Banda 5 1–2 La respuesta es difícil de comprender. Los errores gramaticales dificultan seriamente la comprensión. 0 La respuesta no puede entenderse. Sume la puntuación de Lectura y Redacción para dar la puntuación final sobre 20 para la pregunta 2.