Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2007 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. IB07 11_0502_02/3RP © UCLES 2007 [Turn over *0887531407* UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 Reading Passages October/November 2007 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Do not write your answers on the question paper. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. No escriba en estas hojas de examen sus respuestas. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en cada hoja de examen. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados. www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2007 0502/02/O/N/07 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste a las preguntas 1 y 2. Texto A En este pasaje se relata un suceso ocurrido en el poblado del Idilio en la selva amazónica. –No. Shuar1 no matando. –No mientan. Lo despacharon de un machetazo. Se ve clarito. El gordo sudoroso sacó el revólver y apuntó a los sorprendidos indígenas. –No. Shuar no matando –se atrevió a repetir el que había hablado. El alcalde lo hizo callar propinándole un golpe con la empuñadora del arma. Un delgado hilillo de sangre brotó de la frente del shuar. –Ustedes lo mataron. Andando. En la alcaldía van a decirme los motivos. Muévanse, salvajes. Y usted, capitán, prepárese a llevar dos prisioneros en el barco. El patrón del Sucre se encogió de hombros por toda respuesta. –Disculpe. Esa no es herida de machete. –Se escuchó la voz de Antonio José Bolívar. El alcalde estrujó con furia el pañuelo. –Y tú, ¿qué sabes? –Yo sé lo que veo. El viejo se acercó al cadáver, se inclinó, le movió la cabeza y abrió la herida con los dedos. –¿Ve las carnes abiertas en filas? ¿Ve cómo en la quijada son más profundas y a medida que bajan se vuelven más superficiales? ¿Ve que no es uno, sino cuatro tajos? –¿Qué diablos quieres decirme con eso? –Que no hay machetes de cuatro hojas. Zarpazo. Es un zarpazo de tigrillo. Un animal adulto lo mató. Venga. Huela. El alcalde se pasó el pañuelo por la nuca. –¿Oler? Ya veo que se está pudriendo. –Agáchese y huela. No tenga miedo del muerto ni de los gusanos. Huela la ropa, el pelo, todo. Venciendo la repugnancia, el gordo se inclinó y olisqueó con ademanes de perro temeroso, sin acercarse demasiado. –¿A qué huele? –preguntó el viejo. Otros curiosos se acercaron para oler también los despojos. –No sé. ¿Cómo voy a saberlo? A sangre, a gusanos –contestó el alcalde. –Apesta a meados de gato –dijo uno de los curiosos. –De gata. A meados de gata grande –precisó el viejo. –Eso no prueba que éstos no lo mataran. El alcalde intentó recobrar su autoridad, pero la atención de los lugareños se centraba en Antonio José Bolívar. El viejo volvió a examinar el cadáver. –Lo mató una hembra. El macho debe andar por ahí, acaso herido. La hembra lo mató y enseguida lo meó para marcarlo, para que las otras bestias no se lo comieran mientras ella iba en busca del macho. –Cuentos de vieja. Estos selváticos lo mataron y luego lo rociaron con meados de gato. Ustedes se tragan cualquier babosada –declaró el alcalde. Los indígenas quisieron replicar, pero el cañón apuntándoles fue una imperativa orden de guardar silencio. –¿Y por qué habrían de hacerlo? –intervino el dentista. –¿Por qué? Me extraña su pregunta, doctor. Para robarle. ¿Qué otro motivo tienen? Estos salvajes no se detienen ante nada. El viejo movió la cabeza molesto y miró al dentista. Este comprendió lo que Antonio José Bolívar perseguía y le ayudó a depositar las pertenencias del muerto sobre las tablas del muelle. 5 10 15 20 25 30 35 40 45

3 © UCLES 2007 0502/02/O/N/07 [Dar la vuelta Un reloj de pulsera, una brújula, una cartera con dinero, un mechero de bencina, un cuchillo de caza, una cadena de plata con la figura de una cabeza de caballo. El viejo le habló en su idioma a uno de los shuar y el indígena saltó a la canoa para entregarle una mochila de lona verde. Al abrirla encontraron munición de escopeta y cinco pieles de tigrillos muy pequeños. Pieles de gatos moteados que no medían más de una cuarta. Estaban rociadas de sal y hedían, aunque no tanto como el muerto. –Bueno, excelencia, me parece que tiene el caso solucionado –dijo el dentista. El alcalde, sin dejar de sudar, miraba a los shuar, al viejo, a los lugareños, al dentista, y no sabía qué decir. Los indígenas, apenas vieron las pieles, cruzaron entre ellos nerviosas palabras y saltaron a las canoas. –¡Alto! Ustedes esperan aquí hasta que yo decida otra cosa –ordenó el gordo. –Déjelos marchar. Tienen buenos motivos para hacerlo. ¿O es que todavía no comprende? El viejo miraba al alcalde y movía la cabeza. De pronto, tomó una de las pieles y se la lanzó. El sudoroso gordo la recibió con un gesto de asco. –Piense, excelencia. Tantos años aquí y no ha aprendido nada. Piense. El gringo mató a los cachorros y con toda seguridad hirió al macho. Ahora la hembra anda por ahí enloquecida de dolor. Ahora anda a la caza del hombre. 50 55 60 65 1 Los Shuar son un pueblo amerindio, el más numeroso de la Amazonia ecuatoriana. 1 Imagine que usted es el dentista mencionado en el texto. Escriba a un amigo describiendo el incidente que ha presenciado y expresando su reacción. En su carta debe mencionar: (a) la actitud del alcalde (b) los errores hechos por el gringo (c) las consecuencias de (a) y (b). Escriba unas 200-250 palabras. Base la contestación en la información que le da el pasaje y en las ideas en él expuestas, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] 2 Vuelva a leer las líneas 1-38 (desde 'No. Shuar no matando' hasta '…mientras ella iba en busca del macho'). Seleccione y comente las palabras y expresiones del texto que le comuniquen la emoción del momento y la violencia de este incidente. [10 puntos]

4 © UCLES 2007 0502/02/O/N/07 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B Especies en peligro Por desgracia, las actividades humanas no son compatibles con la vida salvaje y son las que más amenazan a la fauna y la flora. En México de un año a otro se derriban 600 mil hectáreas de selvas, bosques y otros tipos de vegetación nativa, equivalentes a la desaparición de un campo de fútbol por minuto. La mayor parte de esta destrucción se justifica aduciendo fines económicos, como destinar tierras a cultivos o pastizales. A esta actividad se añaden otras ilegales, como la compraventa de animales silvestres y la cacería furtiva. Por ejemplo, la enorme demanda de aves exóticas con fines decorativos para residencias y hoteles ha disparado el comercio clandestino, por lo que su futuro es incierto. También la extracción de especies para mantenerlas como mascotas (iguanas, monos etc) contribuye a su extinción. El jaguar es un buen ejemplo. Por su posición en la cima de la pirámide trófica en las selvas americanas los jaguares nunca han sido animales naturalmente muy abundantes pero hoy en día están en peligro de extinción. Al igual que otros depredadores, los jaguares tienen un papel fundamental en la dinámica de los ecosistemas, pues influyen en la evolución de las especies de presa. Pese a ser el felino más grande y temido de la región, es una de las especies que corren grave peligro de desaparecer, víctima del enemigo número uno de la naturaleza: el hombre. Balam para los mayas, ocelotl para los aztecas, representaciones de este felino se encuentran en numerosos escritos y monumentos de culturas mesoamericanas. Incluso, muchas civilizaciones lo convirtieron en una deidad. Ninguno de los antiguos pobladores cazó sin necesidad alguno de estos felinos, que podían ser hallados en todo el país. Las enseñanzas que los ancianos transmitían a las siguientes generaciones siempre estuvieron basadas en el profundo conocimiento y respeto hacia la naturaleza. En Yucatán, el jaguar había encontrado un medio ambiente adecuado para vivir. Sin embargo, los ganaderos reducen cada vez más su territorio al erradicar el monte para sembrar pastos. La pérdida de su hábitat incrementa el número de jaguares que se ven forzados a vivir en ambientes poco propicios. Estos individuos tienen mayor probabilidad de entrar en contacto con los animales domésticos y convertirse en un problema. Esta pérdida de su hábitat también va unida a una disminución de las poblaciones de sus presas naturales, situación que se agrava cuando existe una caza sin control. Si las poblaciones de presas disminuyen drásticamente el jaguar no puede subsistir sin recurrir a otras presas, entre ellas el ganado doméstico. Se dice que los jaguares son un problema para los campesinos y ganaderos, debido a sus agresiones al ganado o incluso a seres humanos. Sin embargo, se sabe que en ocasiones se les acusa injustificadamente para poder cazarlos y vender su piel. También son un peligro para estos magníficos animales, los cazadores que los matan sin el menor respeto a la Norma Oficial Mexicana que establece que el jaguar es una especie que se encuentra en peligro de extinción y obliga a su protección. Si bien la civilización ha creado el problema, es también la más indicada para impedirlo. Su intervención será necesaria para evitar que tanto los jaguares como otras especies no pasen a convertirse en piezas disecadas dentro de una vitrina de un museo de historia natural.

5 © UCLES 2007 0502/02/O/N/07 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A Resuma lo que dicen los dos textos sobre cómo la intervención humana pone en peligro la supervivencia de ciertas especies de animales. Escriba de 200 a 250 palabras en total. Base la contestación en la información que le dan los dos textos y en las ideas expuestas en ellos, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos]

8 Copyright Acknowledgements: Texto A © Luis Sepúlveda; Un viejo que leía novelas de amor. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. 0502/02/O/N/07 BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2007 question paper 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 (Reading Passages – Extended), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began. All Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates’ scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the October/November 2007 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2007 0502 02 © UCLES 2007 Examiners should refer to the Instructions to Examiners handbook for general administrative guidance. NB: All Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates' scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. PREGUNTA 1 Imagine que usted es el dentista mencionado en el texto. Escriba a un amigo describiendo el incidente que ha presenciado y expresando su reacción. En su carta debe mencionar: (a) la actitud del alcalde (b) los errores hechos por el gringo (c) las consecuencias de (a) y (b). [20 puntos] See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • Number + pnm (point not made) = candidate fails to make the point so no credit • Number + R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited • A + (plus) sign can be used to indicate emphasis rather than repetition • Add up number of content points and award mark according to grid on page 3 1 El alcalde no conoce el sitio donde vive (ej las leyes de la selva/la vida de la selva/el comportamiento de los animales de la selva frente a las acciones del hombre) a pesar del tiempo que lleva allí 2 El alcalde abusa de su autoridad, (el alcalde es agresivo con los indígenas/se cree superior/es arrogante/los trata sin respeto – los abusa verbalmente, usa violencia física injustificada contra ellos) 3 Reacción personal del dentista (asombrado, disgustado, cree que es una locura etc.) 4 El alcalde es egoísta (ej no busca el bien de la comunidad) 5 El alcalde culpa a los indios Shuar (sin tener evidencia alguna) 6 El alcalde no escucha a nadie (es terco, obstinado) 7 El alcalde hiere a un indio Shuar 8 El alcalde quiere meter a los indios en la cárcel/llevarlos prisioneros/llevarlos a la alcaldía 9 Antonio José Bolívar demuestra la inocencia de los Shuar al examinar la situación 10 Vemos como AJB está en comunión con el ambiente donde vive 11 El alcalde está molesto/frustrado/totalmente descontento/enfurecido/agresivo/nervioso 12 AJB examina la herida/los hechos/la situación 13 Se concluye que ha sido un tigrillo/una gata/un gato/un animal adulto 14 La evidencia expuesta por AJB nos da a conocer el error cometido por el gringo 15 AJB describe claramente la forma de actuar del tigre una vez que ha sido atacado 16 Las pertenencias encontradas del gringo clarifican que no hubo ningún robo/absuelven a los indígenas/culpan al gringo 17 Las cinco pieles de los tigrillos pequeños aclaran la situación/indican que el hombre fue atacado por la tigresa porque mató a sus tigrillos 18 El alcalde se da cuenta que estaba equivocado (aunque no lo admite públicamente) 19 El gringo mató a los cachorros (y con toda seguridad hirió al macho) 20 Los indígenas se marchan a proteger a los suyos tan pronto ven las pieles 21 Los indígenas saben que su gente está en peligro mientras la tigresa ande suelta 22 La tigresa busca venganza sobre los humanos en general 23 Está claro que la tigresa ha matado al gringo y que éste se lo mereció 24 El error del gringo ha traído/traerá graves consecuencias 25 El dentista reafirma lo que AJB descubre 26 El pueblo pierde su confianza en el alcalde 27

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2007 0502 02 © UCLES 2007 Criterios de puntuación A: LECTURA Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 15 puntos) la respuesta dada según la comprensión del texto. Do not penalise lifting where material is incorporated into candidates answer. The candidate is responding to an article so it is reasonable for them to include the author's words in their answer. Banda 1 13-15 La respuesta es clara y concisa, presenta una visión correcta de la información del texto. Buena interpretación personal. El argumento y sus apartados son convincentes y están bien expuestos. 9+ points drawn from the text used by the candidate to construct his/her argument Banda 2 10-12 Se exponen algunos puntos importantes con precisión. El estudiante maneja adecuadamente la información del texto. El argumento es convincente. La respuesta a las secciones es satisfactoria. 7/8 points from the text Banda 3 7-9 La exposición de algunos puntos es correcta pero no es totalmente consistente. La interpretación personal es en general coherente aunque le falta precisión. El argumento es flojo en una de las secciones. 5/6 points from the text Banda 4 4-6 Existe una comprensión global del texto, pero con fallos al especificar y dar detalles. La interpretación personal del texto es floja. La presentación es confusa. 3/4 points from the text Banda 5 1-3 Se exponen algunos puntos pero evidentemente de una forma confusa. Falta de esfuerzo en la interpretación personal. Repeats same 1 or 2 points from text again and again OR does not refer to text 0 Respuesta inadecuada y apenas se relaciona con el texto. B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 La sucesión de los párrafos es buena. Tiene un argumento excelente y está bien defendido, utilizando un amplio y variado vocabulario. Banda 2 4 La respuesta consiste mayormente en una sucesión ordenada de frases. El argumento es bueno, utilizando un lenguaje apropiado. Banda 3 3 Hay ejemplos de oraciones bien ordenadas. El argumento es razonable y el lenguaje adecuado. Banda 4 2 Aparece algún que otro razonamiento dentro de un orden. El lenguaje es simple, pero está correctamente usado. Banda 5 1 Las frases no constituyen un esquema ordenado por lo general. Se logra comunicar a través del lenguaje pero sin ir a más. 0 La presentación de la respuesta no sigue un orden y el lenguaje es insuficiente para esta tarea.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2007 0502 02 © UCLES 2007 PREGUNTA 2 Seleccione y comente las palabras y expresiones del texto, que le comuniquen la emoción del momento y la violencia de este incidente. [10 puntos] Se puntuará en esta pregunta la capacidad de los estudiantes para seleccionar y apreciar la utilización de palabras poco usuales y la comprensión del lenguaje. Se espera que los estudiantes seleccionen palabras con significado específico adicional al vocabulario ordinario y general. Las palabras y frases que pueden ser escogidas son: 1 ‘sacó el revolver y apuntó a los sorprendidos’ acción repentina no justificada por una provocación 2 ‘propinándole un golpe con la empuñadura del arma’ se enfatiza esta reacción brutal sin provocación 3 ‘hilillo de sangre’ alguien es víctima de este incidente 4 ‘salvajes’ no se refiere a ellos como personas 5 ‘estrujó con furia el pañuelo’ gesto violento 6 ‘carnes abiertas en filas’ descripción detallada de la herida 7 ‘agáchese y huela’ podemos experimentar lo desagradable/nauseabundo que debió ser la escena 8 ‘repugnancia’ se enfatiza lo desagradable que debió ser la escena 9 ‘sangre, gusanos, muerto’ nos acerca a la realidad del momento Se pueden admitir otras explicaciones si implican suficiente comprensión de la palabra y su contexto.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2007 0502 02 © UCLES 2007 Criterios de puntuación Instrucciones para corregir (i) Se subraya la cita extraída del texto. (ii) Se pone una señal ('tick') en el escrito del alumno cuando se de una explicación/idea apropiada. (iii) Cuando (i) y (ii) se han hecho, se pone una señal (1) en el margen del escrito. (iv) Se suman las señales del margen (1) y se aplican los criterios de puntación de esta pregunta. Use las siguientes descripciones para puntuar la respuesta (máximo de 10 puntos). Banda 1 9-10 Uso variado del lenguaje con comentarios de alta calidad, que añaden significado y asociaciones a las palabras, demostrando las razones del escritor al usarlas. Puede agrupar selecciones de palabras para identificar la intención del escritor. Mínimo de 7 palabras o frases con comentario Banda 2 7-8 Hace referencia a un buen número de palabras y frases, algunas de las cuales identifican los efectos deseados. Hay evidencia de que el estudiante comprende la pregunta. 5/6 palabras o frases con comentario Banda 3 5-6 Un intento satisfactorio de identificar palabras y frases que sean adecuadas. El estudiante entiende el significado de éstas pero no explica el porqué de su uso. 3/4 palabras o frases con comentario Banda 4 3-4 La selección de palabras es floja, mezclando todo tipo de éstas. Las explicaciones son insuficientes y no se justifica la selección de las palabras. 2 palabras o frases con explicación O más sin comentario Banda 5 1-2 La selección de palabras es insegura. La pregunta ha sido entendida, pero no está claro que se haya entendido la intención del escritor al usarlas. 1 palabra o frase con explicación. O Se comenta el tipo de lengua que el autor utiliza pero no se hace selección de palabras. 0 La respuesta no se ajusta a la pregunta. Se han seleccionado palabras o frases inadecuadas.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2007 0502 02 © UCLES 2007 PREGUNTA 3 Resuma lo que dicen los dos textos sobre cómo la intervención humana pone en peligro la supervivencia de ciertas especies de animales. [20 puntos] Criterios de puntuación A: CONTENIDO Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate a point that will be credited • Number + pnm (point not made) = candidate fails to make the point so no credit • Number +R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited • A + (plus) sign can be used to indicate emphasis rather than repetition 1 Las actividades humanas no son compatibles con la naturaleza 2 No se respeta la naturaleza (razones: ignorancia, se buscan beneficios materiales, forasteros sin interés en el área) 3 El hombre caza por varias razones (objetivos: fines lucrativos, comercio de pieles, alimento, decoración, diversión) 4 Destrucción de los bosques y las selvas 5 Utilización de las tierras para la labranza/ganadería 6 Compra de animales salvajes (comercio clandestino, contrabando de especies exóticas) 7 Cacería furtiva/cacería ilegal/no se cumplen las normas para proteger las especies 8 Captura de especies con finalidad de tenerlas como mascotas 9 La destrucción de las especies rompe el equilibrio del ecosistema (consecuencia = extinción de las especies) 10 Se matan a especies en peligro de extinción 11 Las antiguas civilizaciones valoraban las enseñanzas de sus antepasados 12 Destrucción del hábitat/se obliga a los animales a abandonar su hábitat 13 Destrucción/disminución de las poblaciones de presas de los animales más grandes (afecta el equilibrio de la fauna) 14 Los animales salvajes se ven obligados a sobrevivir dentro de ambientes no idóneos (cerca del ganado, arrinconándolos por falta de espacio) 15 16 Se culpa injustificadamente a los animales salvajes de cualquier incidente como excusa para matarlos (ej se les culpa de matar al ganado) 17 Se comete la equivocación de matar a los cachorros/crías (ej se frena la continuidad de las especies) 18 Las acciones del hombre provocan al animal (ej la tigresa se convierte en un peligro y debe morir/al vivir cerca de animales domésticos se convierten en un problema) 19 Por fines económicos se pone en peligro el equilibrio de una región 20 El hombre puede resolver esta situación 21

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2007 0502 02 © UCLES 2007 B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 Todos los puntos son expresados clara y concisamente por el estudiante, usando sus propias palabras. La respuesta está muy bien enfocada en cuanto al texto y la pregunta se refiere. Banda 2 4 La mayor parte de la respuesta es concisa y bien enfocada, aunque la introducción sea superflua. El estudiante usa sus propias palabras con propiedad. Banda 3 3 El estilo es parcialmente conciso. Se pierde ocasionalmente el enfoque de la pregunta. El estudiante usa sus propias palabras. Banda 4 2 Respuesta algo enfocada pero repetitiva y sin apenas concisión. Aparecen términos copiados del texto. Banda 5 1 Respuesta mal enfocada y verbosa. Uso frecuente de términos copiados del texto.