Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2007 May/June Paper 3 · Variant 1

This document consists of 4 printed pages. IB07 06_0502_03/2RP © UCLES 2007 [Turn over *6754849284* UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/03 Paper 3 Directed Writing and Composition May/June 2007 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer Question 1 and either Question 2 or Question 3 or Question 4. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All the questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en cada hoja de examen. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste la Pregunta 1 y la Pregunta 2 o la Pregunta 3 o la Pregunta 4. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, únalas bien. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor. www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2007 0502/03/M/J/07 Sección 1: Escritura Dirigida 1 Lea el texto de la página 3. Usted acaba de comenzar a trabajar en su nuevo puesto de administrador de una urbanización privada que posee una piscina y zona de juegos para el uso privado de los propietarios. Los niños que utilizan la piscina y la zona de juegos están en general solos y sin nadie que les vigile y algunos niños tienen un comportamiento temerario. A usted le preocupa que algún día pueda ocurrir un accidente grave. Después de leer el artículo "Sol y agua, una combinación explosiva" usted decide escribir una carta a todos los propietarios de la urbanización con el fin de: (a) convencerles de la necesidad de contratar a un socorrista o vigilante para cuidar a los niños que usan la piscina y la zona de ocio de la urbanización; (b) mencionar lo que se debe hacer para asegurarse de que los niños utilicen la piscina y la zona de ocio de forma segura. Comience: "Estimados señores…". Escriba unas 200-250 palabras. Base su respuesta en las ideas recogidas en el texto de la página 3, utilizando sus propias palabras. (Del total de 25 puntos, 10 corresponderán al contenido de su respuesta y 15 a la calidad de su redacción.)

3 © UCLES 2007 0502/03/M/J/07 [Dar la vuelta Sol y agua, una combinación explosiva En el verano se producen accidentes infantiles muy característicos. En ninguna otra época del año le pica una avispa a un niño, se cae en la piscina, o sufre una insolación... No se trata de vivir angustiados y en permanente alerta, sólo de tomar unas mínimas precauciones. Cada año, en España, mueren entre 60 y 100 niños de edades comprendidas entre uno y cuatro años en playas, ríos y piscinas. El 80% de estos casos ocurren en piscinas privadas. Tan sólo basta un corto espacio de tiempo bajo el agua para provocar secuelas graves, como daño neurológico o incluso la muerte. Un niño pequeño puede ahogarse en profundidades de menos de cinco centímetros. En el caso de jóvenes y adultos, los accidentes se producen en general por conductas temerarias. Estas estadísticas han sido subrayadas por el representante de la Asociación Estatal para la Defensa e Integración de Accidentados (DIA), José Rodríguez, en una reciente campaña para la prevención de accidentes en áreas al aire libre y acuáticas. El señor Rodríguez comentó: 'Los dueños de algunas piscinas privadas son propensos a ignorar los claros peligros que representan las piscinas sin vigilancia adecuada'. También subrayó la necesidad de aumentar el número de socorristas en urbanizaciones y chalets: 'en definitiva un socorrista no es un individuo que se sienta bajo su sombrilla a simplemente vigilar, un socorrista es una persona que dialoga, arbitra y se implica con los bañistas sobre todo con aquellos que por sus circunstancias pueden estar en condiciones de tener algún problema como puedan ser niños, mayores o personas con disminuciones físicas o psíquicas'. Máximo cuidado con los niños Los padres también deben asumir responsabilidades en cuanto a la seguridad de sus hijos. Según el señor Rodríguez algunos padres no vigilan como deberían a la hora de dejar jugar a sus hijos en piscinas privadas. Su consejo para aquellos que están vigilando en las piscinas es: 'No permitir acrobacias ni juegos bruscos en el borde de la piscina ni dentro de ella. Pero sobre todo no pierda de vista a sus hijos en ningún momento. Nunca deje solo a un niño en la piscina o cerca de ella, ni siquiera por un instante'. El señor Rodríguez también ensalzó la buena práctica. 'Un miembro de mi equipo visitó hace poco una piscina ubicada en una comunidad de vecinos. Tras un accidente que ocurrió el pasado año y en el que casi se ahogó un niño, los residentes decidieron tomar algunas medidas. Emplearon a un socorrista para los meses de verano y algunas madres hicieron cursos de primeros auxilios.' El señor Rodríguez también resaltó otras medidas que los grupos de residentes pueden tomar para mejorar la seguridad, por ejemplo mantener equipos de rescate, un salvavidas (que sea autorizado para los niños) y un teléfono móvil cercano a la piscina. El sol, siempre con moderación El sol es otra fuente de peligros. Sus efectos puede que no sean tan dramáticos, pero pueden traer serias consecuencias a largo plazo. 'En cuanto al sol' advirtió el señor Rodríguez 'la radiación ultravioleta (UV) ha aumentado considerablemente en el planeta, sobre todo en el hemisferio sur. La radiación UV produce daños agudos, como quemaduras, y crónicos, como fotoenvejecimiento y arrugas más profundas en la piel, además de un mayor riesgo de contraer cáncer cutáneo.' Para prevenir estas consecuencias, el señor Rodríguez hizo una serie de recomendaciones: no exponerse al sol entre las 11:00 y las 16:00 horas; usar siempre (palabra que recalcó) protector solar; y adoptar una moda protectora, que incluya sombrero, mangas largas y lentes de sol. La decisión de tener una piscina en casa, cualquiera sea su tamaño, implica asumir una responsable conducta en materia de seguridad y adelantarse a las acciones más insospechadas de los más pequeños a través de una serie de medidas preventivas.

4 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. © UCLES 2007 0502/03/M/J/07 Sección 2: Redacción Escriba entre 350 y 450 palabras sobre uno de los siguientes seis temas. Escritura argumentativa 2 Bien (a) Sus padres han decidido mudarse al campo. Argumente a favor o en contra de esta decisión. o (b) ¿Tiene la moda excesiva influencia en los jóvenes? ¿Cuál es su opinión? Escritura descriptiva 3 Bien (a) Ayer visitó un parque temático con sus compañeros de clase. Describa la experiencia evocando la emoción del día (vg. el ambiente, las sensaciones, el ruido, los colores, los olores). o (b) Describa a una persona mayor (real o imaginaria) para resaltar las cualidades positivas de la vejez. Escritura narrativa 4 Bien (a) Acaba de recibir una carta de un abogado/a. La carta comienza: “El motivo de la presente es comunicarle que usted ha sido nombrado heredero de…”. Continúe la historia. o (b) Se encuentra en unos grandes almacenes con su hermano/a menor. De pronto, se da cuenta de que el/ella ha desaparecido; angustiado/a empieza su búsqueda. Continúe la historia

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2007 question paper 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/03 Paper 2 (Directed Writing and Composition), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began. All Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates’ scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2007 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2007 0502 03 © UCLES 2007 NB: all Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates' scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. Sea consistente: si no puede decidirse entre dos notas, ponga la más alta. SECCIÓN 1: ESCRITURA DIRIGIDA PREGUNTA 1 A: LECTURA Use la siguiente tabla para calificar Lectura sobre una puntuación máxima de 10. Ponga un “tick” cuando vea introducción y conclusión válidas. Utilice la numeración que se da a continuación para indicar: (a) las razones por las que es necesario contratar a un socorrista o vigilante para cuidar a los niños que usan la piscina y la zona de ocio de la urbanización 1a El peligro es más en verano 2a El número anual de niños que mueren en accidentes relacionados con el agua 3a La mayoría de estas muertes ocurren en piscinas privadas 4a Incluso un periodo corto bajo el agua puede tener consecuencias graves (muerte, daño neurológico) 5a Para los niños pequeños con solo un poquito de agua puede producirse un accidente grave 6a Para vigilar la conducta de los jóvenes/evitar la conducta temeraria (acrobacias, juegos bruscos) 7a La DIA/una asociación estatal ha subrayado los peligros que presentan las piscinas sin socorrista 8a La importancia del trabajo que hace un socorrista/el socorrista educa 9a La gente ignora los peligros de la piscina 10a 11a (b) lo que se debe hacer para asegurarse de que los niños utilicen la piscina y zona de ocio de forma segura. 1b Emplear a un socorrista 2b 3b Insistir en que los padres vigilen sus hijos (no deben perderlos de vista ni por un instante; nunca los deben dejar solos en la piscina o cerca de ella) 4b Movilizar a los residentes 5b Animar a los residentes a hacer cursos de primeros auxilios 6b Mantener el equipo necesario (salvavidas para niños, teléfono móvil) por si ocurra un accidente 7b Educar a los residentes en cuanto a los peligros del sol/las consecuencias del sol a largo plazo 8b Educar a los residentes para que sepan protegerse de estos peligros (ej horas más peligrosas, crema protector, ropa protectora) 9b Cursos de natación 10b 11b

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2007 0502 03 © UCLES 2007 Banda 1 9-10 Enfoca con efectividad los detalles del texto: hay un buen balance entre (a) y (b) – al menos 4 (a) y 4 (b) – sacadas del texto. Se consigue un buen efecto persuasivo. Banda 2 7-8 Buen uso del texto: al menos 3 (a) y 3 (b) sacadas del texto. Conclusión bastante persuasiva. Banda 3 5-6 Uso razonable del texto: se mencionan 4 o más (a)/(b) sacadas del texto – algunas veces el estudiante considera en su mayor parte un solo lado del argumento. A veces predominan las opiniones del estudiante. Hay un intento de persuasión por parte del estudiante. Banda 4 3-4 Algún uso del texto: se mencionan solo 2 o 3 (a)/(b) sacadas del texto. Numeroso texto copiado o no se entiende el texto o se ignora el texto o es repetitivo. No es convincente. Banda 5 1-2 Mucha irrelevancia – no se sabe si el estudiante ha leído/entendido el texto/la pregunta. 0 Insuficiente para poder ser calificado. B: REDACCIÓN Use la siguiente tabla para calificar Redacción sobre un puntaje máximo de 15. Se requiere el uso de Usted en la respuesta. En caso de no usarlo: nota máxima para Redacción = 7. 0 en la sección de Lectura: nota máxima para Redacción = 4. Banda 1 13-15 Excelente sentido de la audiencia, con un estilo firme y persuasivo, muy adecuado al objetivo buscado. Buena estructura de conjunto. Argumentación sólida y precisa, con precisión en el empleo del lenguaje. Banda 2 10-12 Demuestra un sentido seguro de la audiencia, con un estilo bastante fluido y coherente; argumentos bien desarrollados. La redacción es, en general, precisa y el lenguaje muy bueno, considerado en su conjunto. Banda 3 8-9 Sentido de la audiencia aceptable. Incluye algunos argumentos que tienen su base en el texto. Bastante bien estructurado en su mayoría; errores de escasa relevancia. Lenguaje sencillo pero efectivo. Banda 4 5-7 Escrito con estilo apropiado aunque en ocasiones poco consistente. Texto fáctico más que argumentativo. Estructura básica: tiene comienzo, desarrollo y final. Pequeños errores frecuentes. Lenguaje simple, con ocasionales intentos de utilizar efectos persuasivos. Banda 5 3-4 Expresión funcional. Selecciona y en ocasiones enumera hechos. Tiene un comienzo, pero la mayor parte de la redacción está, en ocasiones, mal estructurada. Errores graves, gramaticales y léxicos. Banda 6 1-2 Lenguaje y estilo nada claros. Falta de orden y redacción en ocasiones confusa. A pesar de errores importantes, en general puede entenderse. 0 Importantes imprecisiones y graves errores en léxico y gramática. Insuficiente para poder ser calificado una nota en la Banda 6.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2007 0502 03 © UCLES 2007 SECCIÓN 2: REDACCIÓN PREGUNTAS 2(a), 2(b), 3(a), 3(b), 4(a) y 4(b) Los estudiantes contestan una de las Preguntas 2-4 En la primera página de cada respuesta se deben indicar los errores (bien con un círculo rojo o bien subrayándolos). Usted debe dar dos calificaciones: • la primera calificación es hasta 12 puntos para evaluar el estilo y la precisión: ver Tabla 1; • la segunda calificación es hasta 13 puntos para evaluar el contenido y la estructura: ver Tablas 2, 3 ó 4 (según el tipo de redacción – argumentativa, descriptiva, narrativa) Recuerde que estas puntuaciones no deben coincidir necesariamente y que una de las dos calificaciones puede ser más alta que la otra. La calificación máxima para la redacción es de 25 puntos. Escriba el total al final en forma clara y de la siguiente manera: Ej. 10 + 7 = 17 (10 = nota por estilo y precisión y 7 = nota por contenido y estructura) Es importante evitar que las calificaciones tiendan a agruparse: no sea reticente en calificar los trabajos en las bandas más altas y más bajas.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2007 0502 03 © UCLES 2007 REDACCIÓN: TABLA 1 – ESTILO Y PRECISIÓN Banda 1 11-12 • Fluido; variedad de oraciones bien estructuradas; uso apropiado de frases complejas y sofisticadas para alcanzar determinados efectos. • Empleo eficaz de vocabulario variado. Uso apropiado de léxico ambicioso. • Algún uso de recursos gramaticales; precisión en la puntuación y ortografía. Banda 2 9-10 • Bastante fluido; oraciones correctamente construidas; bastante variadas y complejas. • Frecuentes ejemplos de empleo eficaz de vocabulario; generalmente variado; a veces complejo. • Gramaticalmente correcto; puntuación bastante correcta; alguna que otra falta de ortografía. Banda 3 7-8 • Algún que otro ejemplo de fluidez; oraciones – algunas variadas/complejas – correctamente construidas. • Uso correcto de vocabulario apropiado; algún ejemplo de selección hecha para comunicar un sentido más preciso o para darle interés al texto. • Gramática simple pero correcta en general. Puntuación algo inconsistente. Algunas faltas de ortografía – pero ningún error que impida la comunicación. Banda 4 5-6 • Las oraciones tienden a ser simples y reiterativas. Si se intentan estructuras más complicadas, falta precisión y el texto se hace difícilmente comprensible. • Vocabulario adecuado para comunicar el sentido general. • Algunos errores de puntuación. Varios errores de ortografía y de gramática, pero raramente son graves. Banda 5 3-4 • La mayoría de las frases son simples y reiterativamente enlazadas por conjunciones 'y', 'pero', 'así'. A veces intentan usar otras conjunciones pero de manera ineficaz. • Vocabulario adecuado para comunicar hechos o detalles simples. • Puntuación, gramática, ortografía: muchos errores pero que no dificultan la comprensión. Banda 6 1-2 • Oraciones simples; ocasionalmente frases mal construidas y/o que dificultan la comprensión. • Vocabulario limitado y a lo mejor impreciso. • Puntuación, gramática, ortografía: errores que pueden dificultar la comprensión. Banda 7 0 • Texto difícilmente comprensible debido a un lenguaje muy inapropiado. Demasiados errores de puntuación, gramática y ortografía como para otorgar una nota en la Banda 6.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2007 0502 03 © UCLES 2007 REDACCIÓN: TABLA 2 – TRABAJO ARGUMENTATIVO/DISCURSIVO – PREGUNTAS 2(a) y 2(b) Banda 1 11-13 • Hay un conjunto de etapas lógicas, coherentes y bien desarrolladas, dentro de un conjunto armónico y, en ocasiones, complejo. • Cada etapa está enlazada y sigue a la precedente; las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 2 9-10 • Se define y desarrolla cada etapa del argumento aunque la calidad de la explicación no sea totalmente consistente. • En general las etapas se siguen de forma coherente. En general las frases dentro de cada párrafo siguen un orden lógico. Banda 3 7-8 • Se plantea una serie de puntos relevantes, sencillos y lógicos. Hay un claro intento de desarrollar algunos de ellos. • Se evitan las reiteraciones. La secuencia de las frases dentro de cada párrafo es satisfactoria, aunque pueden haberse perdido oportunidades de enlazar ideas. Banda 4 5-6 • Una serie de puntos, en su mayoría relevantes, que se desarrollan parcialmente. • Se ha intentado estructurar el argumento pero puede que la estructura sea más sólida al principio que al final. Algunas repeticiones. Es posible casi siempre seguir la secuencia de las ideas pero puede haber ideas irrelevantes u oraciones equívocas. Banda 5 3-4 • Algunos puntos relevantes. Desarrollo muy simple y no siempre lógico. • Falta un sentido de estructura global. Los párrafos solo se usan para divisiones obvias. De vez en cuando es posible seguir la secuencia de las frases dentro de los párrafos. Banda 6 1-2 • Es posible discernir algunos puntos, pero el desarrollo es muy limitado. • El argumento casi no progresa. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1-2.

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2007 0502 03 © UCLES 2007 REDACCIÓN: TABLA 3 – TRABAJO DESCRIPTIVO – PREGUNTAS 3(a) y 3(b) Banda 1 11-13 • Muchas ideas e imágenes, bien definidas y desarrolladas, que describen atmósferas/ambientes complejas/os, con una variedad de detalles. • La estructura global se establece a través de recursos tales como los movimientos del escritor, la creación de pequeños lapsos de tiempo o la creación de ambiente o tensión. No hay confusión con la narración de un cuento. No hay repetición y la secuencia de las oraciones transmite una visión clara al lector. Banda 2 9-10 • Buena selección de ideas e imágenes interesantes con una variedad de detalles. • Dichas ideas se combinan para transmitir una visión bastante clara y consistente. Alguna que otra repetición y/u omisión. A menudo buena secuencia de oraciones y descripción efectiva. Banda 3 7-8 • Selección satisfactoria de ideas efectivas e imágenes relevantes al tema. Se intenta crear atmósfera/ambiente y proporcionar detalles. • Aunque se han desarrollado algunas ideas de manera simple, la descripción consiste de una serie de observaciones que el escritor no ha podido combinar para crear una visión de conjunto. Algunos ejemplos de buena secuencia de oraciones. Banda 4 5-6 • Aparecen algunas ideas relevantes y efectivas; ocasionalmente se desarrollan un poquito, aunque tal vez en forma de narrativa. Intenta crear ambiente pero se han perdido muchas oportunidades para desarrollar el tema y proporcionar detalles. • Existe cierta estructura global pero el escrito carece de dirección. Banda 5 3-4 • Contenido más o menos relevante, pero limitado en perspectiva y variedad. • Falta un sentido de estructura global. Se limita a identificar sucesos, objetos y personajes. Banda 6 1-2 • Algún que otro hecho relevante, pero en conjunto la visión es confusa. • Alguna que otra frase ordenada, pero en general, desorden y repetición. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1-2.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2007 0502 03 © UCLES 2007 REDACCIÓN: TABLA 4 – TRABAJO NARRATIVO – PREGUNTAS 4(a) y 4(b) Banda 1 11-13 • Narrativa compleja y sofisticada. Puede contener recursos como subtextos, escenas retrospectivas y lapsos de tiempo. Se proporcionan detalles convincentes cuando son necesarios o apropiados. • Buen equilibrio entre las diferentes partes desarrollando el clímax cuidadosamente. La secuencia de las oraciones puede estar organizada de manera que produzca efectos tales como un progresivo incremento de tensión y un dramático giro de acontecimientos. Banda 2 9-10 • Se desarrollan algunos elementos que son de interés para el lector aunque no de forma consistente. Uso de detalles para crear personaje y ambiente. • Trabajo bien ordenado; el principio y el final (cuando corresponden) se desarrollan satisfactoriamente. El lector es consciente del clímax aunque éste no esté perfectamente desarrollado. La secuencia de las frases proporciona claridad y 'engancha' al lector en los sucesos o el ambiente. Banda 3 7-8 • Una historia (o parte de la misma) sencilla. Personajes y ambiente se identifican de forma satisfactoria. • Estructura global y desarrollo de la narrativa aceptables. Algunas oportunidades perdidas para un mejor desarrollo de ideas. Oraciones normalmente ordenadas para narrar sucesos. Banda 4 5-6 • Una respuesta relevante, pero que consiste mayormente en una serie de sucesos. Algún que otro detalle que sirva para identificar personaje y/o ambiente. • Estructura global correcta aunque con desigual desarrollo de las distintas secciones. Se identifica un clímax pero no se desarrolla de forma efectiva. Las oraciones se ordenan para narrar sucesos. De vez en cuando se introducen ideas/hechos equívocos o ajenos a la historia. Banda 5 3-4 • Narrativa simple con comienzo, desarrollo y final (cuando corresponden). Puede consistir en sucesos cotidianos simples o sucesos poco probables y de escaso interés. • No se da igual importancia a las secciones de la historia. A veces se utilizan diálogos que no cumplen una función en la historia. No hay un verdadero clímax. Las secuencias de las frases sirven únicamente para enlazar series simples de sucesos. Banda 6 1-2 • Historia muy simple. Los sucesos se narran sin criterio. Final simple, carece de impacto. • Parte del contenido no tiene relevancia para el argumento. Desordenado. Confuso. 0 • Escaso material de muy limitada relevancia. Insuficiente para poder ser calificado 1-2.