Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2006 May/June Paper 2 · Variant 1

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Paper 2 Reading Passages May/June 2006 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en cada hoja de examen. Use tinta azul oscura o negra. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste todas las preguntas. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, átelas bien. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados. This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. IB06 06_0502_02/5RP © UCLES 2006 [Turn over www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2006 0502/02/M/J/06 Parte 1 Lea el texto A detenidamente y conteste las preguntas 1 y 2. Texto A Las mujeres españolas estamos dispuestas a trabajar, a ganar dinero, a asumir las responsabilidades que eso conlleva y a disfrutar de la independencia personal que supone. No nos importa esforzarnos por mantener en las manos las riendas de nuestros dos mundos: el del trabajo y el de la vida doméstica. Pero hay muy pocas que estén dispuestas a renunciar al mundo tradicionalmente femenino, es decir el hogar, para ocupar un despacho con más metros cuadrados y sentarse detrás de una mesa con más teléfonos. Las mujeres profesionales no ponemos nuestra dignidad ni nuestra autoestima en el tamaño de la alfombra, ni en el número de subordinados que tenemos alrededor. Y, aunque no seré yo quien niegue la profunda satisfacción que proporciona el trabajo bien hecho y adecuadamente reconocido, estoy completamente segura de que para la mayoría de las mujeres españolas de hoy la medida de su éxito personal está mucho más en el mundo de los afectos que en el salario. Ahora, entre la gente joven lo normal es que trabajen los dos miembros de la pareja y eso, que es bueno para las mujeres, lo es también para los hombres. Pero hay otro aspecto, que tiene que ver con la armonización de la vida profesional y doméstica, que está aún por resolver. Hemos alcanzado la independencia, dedicamos muchas horas de nuestra vida a trabajar, nos esforzamos por hacerlo bien, la mayoría sabe que debe incluso hacerlo mejor que los varones porque de lo contrario serán vapuleadas y ninguneadas sin misericordia. Pero hay que subrayar que este esfuerzo no sustituye al viejo papel del hogar: al contrario, se suma a él. Creo que las mujeres contemporáneas, quienes nos ganamos la vida y conocemos el placer de sabernos independientes, no hemos puesto nunca sobre el tapete esa otra clase de poder que ha estado siempre en manos femeninas y que creo que ha llegado la hora de compartir: el poder sobre la vida doméstica. Me pregunto si las reclamaciones de las mujeres acerca de la igualdad también en lo doméstico se limitan tan sólo a la exigencia de compartir las tareas del hogar: planchar, fregar los platos, hacer la comida, cambiar los pañales de los bebés… Porque hay que decir que ésta es la parte más fea, más agotadora y quizá más aburrida de un espacio de poder que permanece oculto pero que es inmenso: la capacidad de orientar y de imprimir un determinado sello, el nuestro, al mundo que nos rodea. Una mujer educa a sus hijos, les enseña a ser como son, les transmite su código moral, las pautas de conducta, les orienta sobre lo bueno y lo malo, les sitúa en el círculo social que ella considera más adecuado, más deseable o menos malo. Ejerce, en definitiva, en sus hijos y en sus hijas una influencia extraordinariamente potente. Esta influencia es evidente en los años de la infancia, en los que los niños interpretan el mundo a través de los ojos de su madre, y, más tarde, cuando esos hijos e hijas son seres adultos y forman sus propias familias, vuelve a aparecer con un indiscutible vigor. El poder de las madres es realmente difícil de medir por lo extenso y lo profundo, pero creo que se prolonga, tanto para lo bueno como para lo malo, a lo largo de toda su vida. Bien, ése es un poder que la mujer ejerce sobre todo cuando tiene hijos y forma una familia. Es un poder silencioso pero absoluto. Es el poder sobre lo doméstico el que creo se debe compartir con los hombres. No se trata únicamente de repartir de forma equitativa las tareas secundarias, siempre pesadas por rutinarias y poco brillantes. Se trata de saber que la mitad de las riendas invisibles que siguen en nuestras manos pueden pasar a las de los hombres a los que deberíamos reconocerles las mismas capacidades si luego pretendemos exigirles las mismas responsabilidades.

3 © UCLES 2006 0502/02/M/J/06 [Dar la vuelta 1 Imagine que su pareja es una mujer muy ambiciosa que trabaja fuera de casa mientras que usted, satisfecho y contento, cuida a los niños y se encarga de las labores domésticas. Usted ha leído este artículo en el periódico y quiere expresar su punto de vista. Basándose en el texto escriba una carta a la redacción del periódico con el siguiente encabezamiento: Estimados señores: Acabo de leer su artículo en el periódico y en mi papel de hombre responsable de mis hijos y de las labores domésticas quisiera comentar sobre las ideas expuestas en este artículo. En mi opinión estas ideas son anticuadas y no estoy de acuerdo con lo que se dice … Escriba unas 250 palabras. Base la contestación en la información que le da el texto A y en las ideas en él recogidas. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] 2 Escogiendo palabras y frases del texto indique cómo se le comunica a usted la actitud de la autora hacia los hombres. Las palabras y frases escogidas se deben justificar. [10 puntos]

4 © UCLES 2006 0502/02/M/J/06 Parte 2 Lea el texto B detenidamente y responda a la pregunta 3 que se basa en ambos textos, A y B. Texto B Tiempos difíciles El hombre actual vive lo que se ha denominado “crisis de identidad masculina”, de acuerdo con Gregorio Marte, director de La Casa de la Masculinidad, institución nacida en 1997 con el propósito de investigar, capacitar y orientar sobre el significado de ser hombre y de ser mujer. “Estamos pagando un alto costo por ser hombres en esta sociedad’’, dice. ‘‘Hemos recibido una educación diferenciada en la cual se nos enseñó a vivir en un mundo público, en la calle, en la oficina, a ser grandes proveedores, pero no se nos enseñó mucho sobre la casa, sobre la intimidad”. Según Marte, “el mayor obstáculo que enfrenta el hombre es ocultar sus emociones. Castrados en él aspectos femeninos como la sensibilidad, la ternura y el cariño, el obstáculo mayor que enfrenta este hombre en crisis es el de no saber expresar su necesidad y su frustración – han sido entrenados para aguantar las emociones en silencio y a no pedir ayuda.” Está claro que vamos a tener que redefinir el significado de la masculinidad en un mundo en el que los conceptos tradicionales de masculinidad y feminidad han sido vapuleados y ridiculizados durante más de veinte años, creando confusión tanto a los hombres como a las mujeres. La revisión de los esquemas tradicionales de conducta ha conducido a un estilo absurdo en la relación entre los sexos. ¿Debe un hombre ponerse de pie cuando una mujer entra en la habitación? ¿La complacerá si le abre la puerta? ¿Debe cederle el asiento en el autobús o el metro? ¿Han cambiado todas las reglas? ¿Queda algo predecible y seguro en el nuevo orden establecido? Los maravillosos años 60 cuando la mujer salió de casa a buscar empleo y se quedó a la conquista de un mundo que le había sido vedado, significaron el comienzo de la crisis de la masculinidad. Ese fue un viaje casi sin retorno en el cual la mujer empezó a invadir los espacios en los cuales ellos cimentaban su poder y una supuesta superioridad. A medida que ellas iban ganando terreno en el mundo laboral, deportivo, cultural, económico, militar y científico ellos fueron perdiendo ese universo de lo que hasta entonces fue la masculinidad. “El único campo en el que ellos podían sentirse hombres era en el de la seducción y la conquista. Sin embargo, la mujer dio el golpe final con el cambio del milenio: allanó también este único espacio privativo de los hombres”, expresa la psicóloga Sandra Holguín. “La mujer de hoy es la que seduce al hombre: llama, visita, invita, propone y paga, por lo tanto ellos están desconcertados porque no saben qué hacer”, agrega la doctora Holguín. Basta escuchar a las mamás de los adolescentes. “Las niñas de hoy son muy intensas, llaman a los muchachitos catorce veces al día” se queja la madre de Andrés, un joven de 15 años y estudiante de octavo grado. Muchos de estos cambios tienen relación con el desarrollo de una identidad femenina, que ha contado con el trabajo de varias generaciones de mujeres que han impulsado la reivindicación de sus derechos. Desafortunadamente no ha habido un esfuerzo similar en torno a la construcción de la masculinidad, de modo que a veces pareciera que ser hombre en esta sociedad se ha vuelto una carga pesada y muy dura de sobrellevar para muchos niños y jóvenes que no saben exactamente cuál es su rol en una sociedad que parece no ocuparse de ellos, de sus retos, de sus angustias y de sus necesidades en el proceso de crecimiento. Ya va siendo hora de preocuparse de nuestros niños y jóvenes hombres, de indagar sobre sus problemas y ofrecerles algo diferente a un mundo dominado por la competencia y la agresividad. Los colegios tienen que pensar que hombres y mujeres son diferentes en muchas cosas y, por lo tanto, deben hallar la forma de ayudarles a convivir, a respetarse, a quererse y a complementar sus perspectivas.

5 © UCLES 2006 0502/02/M/J/06 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos sobre cómo el abandono del papel tradicional de las mujeres ha afectado tanto positiva como negativamente la vida de los hombres. Escriba de 200 a 250 palabras en total. Base la contestación en la información que le dan los textos y en las ideas en ellos recogidas, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos]

8 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. 0502/02/M/J/06 BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2006 question paper 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/02 Reading Passages (Extended), maximum raw mark 50 These mark schemes are published as an aid to teachers and students, to indicate the requirements of the examination. They show the basis on which Examiners were initially instructed to award marks. They do not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began. Any substantial changes to the mark scheme that arose from these discussions will be recorded in the published Report on the Examination. All Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates’ scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the Report on the Examination. The minimum marks in these components needed for various grades were previously published with these mark schemes, but are now instead included in the Report on the Examination for this session. • CIE will not enter into discussion or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2006 question papers for most IGCSE and GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2006 0502 02 © University of Cambridge International Examinations 2006 Examiners should refer to the Instructions to Examiners handbook for general administrative guidance. NB: All Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates' scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2006 0502 02 © University of Cambridge International Examinations 2006 PREGUNTA 1 See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate where candidate makes a point that will be credited • Number + pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • Number +R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited • Add up number of content points and award mark according to grid on page 3 1 no se está de acuerdo con que las mujeres se esfuercen tanto/sean unas mártires 2 no se está de acuerdo con que sea la mujer la que lleva las riendas de la casa y del trabajo 3 hay muchas mujeres que detestan/renuncian el mundo tradicionalmente femenino, ej. el papel de ama de casa 4 a la mujer le interesa tener un despacho grande 5 a la mujer le gusta tener un puesto de trabajo con responsabilidad 6 a la mujer le gusta dirigir y ordenar a aquellos que están bajo su responsabilidad 7 a la mujer le gusta tener un buen sueldo 8 las mujeres no son altruistas 9 las mujeres son ambiciosas – les interesa el reconocimiento profesional 10 el equilibrio de la pareja funciona bien cuando es la mujer la que trabaja 11 la mujer trabaja bajo la misma presión que los hombres 12 tanto al hombre como a la mujer se les exige que hagan bien su trabajo 13 las tareas domésticas se dividen entre la pareja (con buenos resultados) 14 tanto el hombre como la mujer pueden orientar a los hijos 15 no es cuestión de ser hombre o mujer sino de quien pasa más tiempo con los hijos, de esta forma se influenciará más a los hijos 16 los hijos reciben influencias de ambos padres por igual 17 no estoy de acuerdo con que la mujer sea la única que educa y forma a los hijos. 18 hoy en día la igualdad entre los sexos está más cercana 19 hoy en día la mujer puede llegar a ganar más que su pareja 20 cada día hay más amos de casa 21 hay mujeres que quieren compartir la educación de sus hijos 22 el hombre no considera las tareas domésticas como algo aburrido/feo 23 la mujer puede sentirse frustrada fuera de casa en el trabajo 24 el hombre merece tener las mismas oportunidades que la mujer dentro del hogar 25 actualmente la mujer tiene mayor campo de elección 26 las mujeres no son mejores/los hombres no son vagos 27 no se discrimina a la mujer en el trabajo 28 no es correcto que ambos miembros de la pareja salgan a trabajar 29 30 31 32

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2006 0502 02 © University of Cambridge International Examinations 2006 Criterios de puntuación A: LECTURA Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 15 puntos) la respuesta dada según la comprensión del texto. Do not penalise lifting where material is incorporated into candidates answer. The candidate is responding to an article so it is reasonable for them to include the author's words in their answer. Banda 1 13-15 La respuesta es clara y concisa, presenta una visión correcta de la información del texto. Buena interpretación personal. El argumento y sus apartados son convincentes y están bien expuestos. 9+ points drawn from the text used by the candidate to construct his/her argument Banda 2 10-12 Se exponen algunos puntos importantes con precisión. El estudiante maneja adecuadamente la información del texto. El argumento es convincente. La respuesta a las dos secciones es satisfactoria. 7/8 points from the text Banda 3 7-9 La exposición de algunos puntos es correcta pero no es totalmente consistente. La interpretación personal es en general coherente aunque le falta precisión. El argumento es flojo en una de las secciones. 5/6 points from the text Banda 4: 4-6 Existe una comprensión global del texto, pero con fallos al especificar y dar detalles. La interpretación personal del texto es floja. La presentación es confusa. 3/4 points from the text Banda 5 1-3 Se exponen algunos puntos pero evidentemente de una forma confusa. Falta de esfuerzo en la interpretación personal. Repeats same 1 or 2 points from text again and again OR does not refer to text 0 Respuesta inadecuada y apenas se relaciona con el texto. B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 La sucesión de los párrafos es buena. Tiene un argumento excelente y está bien defendido, utilizando un amplio y variado vocabulario. Banda 2 4 La respuesta consiste mayormente en una sucesión ordenada de frases. El argumento es bueno, utilizando un lenguaje apropiado. Banda 3 3 Hay ejemplos de oraciones bien ordenadas. El argumento es razonable y el lenguaje adecuado. Banda 4 2 Aparece algún que otro razonamiento dentro de un orden. El lenguaje es simple, pero está correctamente usado. Banda 5 1 Las frases no constituyen un esquema ordenado por lo general. Se logra comunicar a través del lenguaje pero sin ir a más. 0 La presentación de la respuesta no sigue un orden y el lenguaje es insuficiente para esta tarea.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2006 0502 02 © University of Cambridge International Examinations 2006 PREGUNTA 2 Escogiendo frases y expresiones del texto indique cómo se le comunica a usted la actitud de la autora hacia los hombres. Razone la respuesta. [10 puntos] Se puntuará en esta pregunta la capacidad de los estudiantes para seleccionar y apreciar la utilización de palabras poco usuales y la comprensión del lenguaje. Se espera que los estudiantes seleccionen palabras con significado específico adicional al vocabulario ordinario y general. Las palabras y frases que pueden ser escogidas son: 1 ‘mantener en las manos las riendas de sus dos mundos’ indica indirectamente que solo la mujer es capaz de este esfuerzo 2 las siguientes frases indican que la mujer no le da importancia a cosas que el hombre puede dárselas: (a) el tamaño de la oficina – ‘más metros cuadrados’ (b) responsabilidades – ‘mesa con teléfonos’ (c) imagen – ‘tamaňo de la alfombra’ (d) poder – ‘nứmero de subordinados’ ‘el salario' 3 la autora asume que el hombre está en una posición constante de crítica hacia la mujer, a la espera del fallo más mínimo, para poder vapulear y ningunearlas – ‘vapuleadas y ninguneadas sin misericordia’. Por lo tanto, la mujer tiene que estar en todo momento 'a la defensiva'. Pero esto es cuestionable. 4 ‘ha llegado la hora de compartir’ – el hombre debe responsabilizarse por los asuntos del hogar 5 ‘capacidad de orientar y de imprimir un determinado sello’ – parece ser que solo la mujer es capaz de ello, dejando a un lado al hombre. 6 parece ser que la mujer es la única que: (a) ‘educa a sus hijos’ (b) ‘les orienta sobre lo bueno y lo malo’ (c) ‘les sitúa en el circulo social’ (d) ‘les transmite su código moral’ y todo esto sugiere que el hombre ejerce una influencia mínima o nula en la formación de los hijos. 7 la mujer ejerce un poder que se define como de ‘absolutismo silencioso’, lo que sugiere que ella está en total control de la educación de sus hijos y no le da una oportunidad al marido. 8 ‘la mitad de las riendas invisibles … pueden pasar a los hombres’ – hacer que el hombre se responsabilice 9 ‘reconocerles las mismas capacidades‘ – el hombre puede hacerlo tan bien como la mujer, si se lo propone. 10 11 Se pueden admitir otras explicaciones si implican suficiente comprensión de la palabra y su contexto.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2006 0502 02 © University of Cambridge International Examinations 2006 Criterios de puntuación Use las siguientes descripciones para puntuar la respuesta (máximo de 10 puntos). Banda 1 9-10 Uso variado del lenguaje con comentarios de alta calidad, que añaden significado y asociaciones a las palabras, demostrando las razones del escritor al usarlas. Puede agrupar selecciones de palabras para identificar la intención del escritor. Mínimo de 5 a 6 palabras o frases con comentario Banda 2 7-8 Hace referencia a un buen número de palabras y frases, algunas de las cuales identifican los efectos deseados. Hay evidencia de que el estudiante comprende la pregunta. 3/4 palabras o frases con comentario Banda 3 5-6 Un intento satisfactorio de identificar palabras y frases que sean adecuadas. El estudiante entiende el significado de éstas pero no explica el porqué de su uso. 2 palabras o frases con explicación O más sin comentario Banda 4 3-4 La selección de palabras es floja, mezclando todo tipo de éstas. Las explicaciones son insuficientes y no se justifica la selección de las palabras. 1 palabra o frase con explicación. O Se comenta el tipo de lengua que el autor utiliza pero no se hace selección de palabras. Banda 5 1-2 La selección de palabras es insegura. La pregunta ha sido entendida, pero no está claro que se haya entendido la intención del escritor al usarlas. 0 La respuesta no se ajusta a la pregunta. Se han seleccionado palabras o frases inadecuadas.

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2006 0502 02 © University of Cambridge International Examinations 2006 PREGUNTA 3 3 Lea el texto B y lea nuevamente el texto A. Resuma lo que dicen los dos textos sobre cómo el abandono del papel tradicional de las mujeres ha afectado tanto positiva como negativamente la vida de los hombres. Escriba de 200 a 250 palabras en total. Base la contestación en la información que le dan los textos y en las ideas en ellos recogidas, utilizando sus propias palabras. (Del total de 20 puntos, quince corresponderán al contenido de su respuesta y cinco a la calidad de su redacción.) [20 puntos] Criterios de puntuación A: CONTENIDO Dé un punto de acuerdo con las ideas expuestas a continuación, hasta un máximo de 15. See below for list of content points that will be credited: • Write appropriate number in margin to indicate where candidate makes a point that will be credited • Number + pnm (point not made) = candidate fails to make the point and will not be credited • Number +R (repetition) = candidate repeats a point that has already been credited Positivo 1 es bueno que trabajen los dos miembros de la familia, siempre y cuando se mantenga un equilibrio 2 si se comparten las tareas domésticas, el hombre se enriquecerá en otra dimensión 3 4 aumento en la economía del hogar 5 el hombre tiene que trabajar menos 6 puede pasar más tiempo con la familia 7 si se comparten las responsabilidades de la pareja habrá más igualdad/comprensión 8 no existe un cambio drástico en las responsabilidades en el hogar (el trabajo de la mujer en el hogar prevalece) 9 10 11

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2006 0502 02 © University of Cambridge International Examinations 2006 Negativo 12 el deseo de trabajar de la mujer le puede quitar puestos de trabajo al hombre 13 el querer ganar dinero las hace mas independientes que los hombres 14 la mujer española quiere ser independiente y desarrollar sus talentos 15 su esfuerzo en mantener las manos en las riendas de sus dos mundos y hacerlo lo mejor posible, hace que el hombre pierda terreno en donde ejercer su influencia 16 el super esfuerzo de la mujer puede desestabilizar las relaciones familiares e indirectamente la vida del hombre 17 si la mujer trabaja fuera de casa debe compartir con su marido, no solo las tareas domésticas pero también la educación de los hijos sino el hombre se sentirá anulado 18 el hombre se queja de que su identidad está en crisis 19 el hombre no conoce cuál es su papel en casa a la hora de compartir trabajos 20 el hombre no sabe expresar sus necesidades/sentimientos/emociones 21 el hombre ha sido entrenado para aguantar en silencio su situación presente 22 el hombre no sabe que papel le corresponde socialmente/en la sociedad 23 el hombre debe luchar por su espacio y derechos como la mujer lo ha hecho 24 la mujer invade los espacios del hombre 25 el hombre ha llegado a perder el absoluto control de su territorio 26 la mujer ha invadido hasta la iniciativa en el terreno sentimental 27 existe una diferencia entre el hombre y la mujer que hay que estudiar 28 la ambición de la mujer le lleva a luchar por los mejores puestos 29 el hombre no está preparado para su nuevo rol 30 el hombre está en una situación vulnerable 31 el hombre tiene que hacer tareas domésticas 32 33 34 B: REDACCIÓN Use las siguientes descripciones para puntuar (máximo 5 puntos) la respuesta dada según el lenguaje utilizado. Banda 1 5 Todos los puntos son expresados clara y concisamente por el estudiante, usando sus propias palabras. La respuesta está muy bien enfocada en cuanto al texto y la pregunta se refiere. Banda 2 4 La mayor parte de la respuesta es concisa y bien enfocada, aunque la introducción sea superflua. El estudiante usa sus propias palabras con propiedad. Banda 3 3 El estilo es parcialmente conciso. Se pierde ocasionalmente el enfoque de la pregunta. El estudiante usa sus propias palabras. Banda 4 2 Respuesta algo enfocada pero repetitiva y sin apenas concisión. Aparecen términos copiados del texto. Banda 5 1 Respuesta mal enfocada y verbosa. Uso frecuente de términos copiados del texto.