Cambridge IGCSE Spanish - First Language 0502 — 2005 Oct/Nov Paper 1 · Variant 1

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/01 Paper 1 Reading Passage October/November 2005 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen on both sides of the paper. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. At the end of the examination, fasten all your work securely together. EN PRIMER LUGAR, LEA ESTAS INSTRUCCIONES Si se le ha dado un Cuadernillo de Respuestas, siga las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escriba el número del Centro, el número de estudiante que se le ha adjudicado y su nombre en cada hoja de examen. Use tinta azul oscura o negra y escriba en ambos lados de la hoja. No use grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Conteste todas las preguntas. El número de puntos se da entre paréntesis [ ] después de cada pregunta y sus apartados. Al terminar el examen, si usa más de una hoja, átelas bien. This document consists of 3 printed pages and 1 blank page. IB05 11_0502_01/4RP  UCLES 2005 [Turn over www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2005 0502/01/O/N/05 Lea el siguiente texto detenidamente y conteste las preguntas. Después de tantas horas de caminar sin encontrar ni una sombra de árbol, ni una semilla de árbol, ni una raíz de nada, se oye el ladrar de los perros. Uno ha creído a veces, en medio de este camino sin orillas, que nada habría después; que no se podría encontrar nada al otro lado, al final de esta llanura rajada de grietas y de arroyos secos. Pero sí, hay algo. Hay un pueblo. Se oye que ladran los perros y se siente en el aire el olor del humo, y se saborea ese olor de la gente como si fuera una esperanza. Pero el pueblo está todavía muy allá. Es el viento el que lo acerca. 5 Hemos venido caminando desde el amanecer. Ahorita son algo así como las cuatro de la tarde. Alguien se asoma al cielo, estira los ojos hacia donde está colgado el sol y dice: —Son como las cuatro de la tarde. 10 Este alguien es Melitón. Junto con él, vamos Faustino, Esteban y yo. Somos cuatro. Hace rato, como a eso de las once, éramos veintitantos; pero puñito a puñito se han ido desperdigando hasta quedar nada más que este nudo que somos nosotros. Faustino dice: —Puede que llueva. 15 Todos levantamos la cara y miramos una nube negra y pesada que pasa por encima de nuestras cabezas. Y pensamos: “Puede que sí.” No decimos lo que pensamos. Hace ya tiempo que se nos acabaron las ganas de hablar. Se nos acabaron con el calor. Uno platicaría muy a gusto en otra parte, pero aquí cuesta trabajo. Uno platica aquí y las palabras se calientan en la boca con el calor de afuera. 20 Cae una gota de agua, grande, gorda. Cae sola. Nosotros esperamos a que siga cayendo más. No llueve. Yo sé que desde que yo era muchacho no vi llover nunca sobre el Llano, lo que se llama llover. No, el Llano no es cosa que sirva. No hay conejos ni pájaros. Y por aquí vamos nosotros. Los cuatro a pie. Antes andábamos a caballo y traíamos una carabina. Yo siempre he pensado que en eso de quitarnos la carabina hicieron bien. Por acá resulta peligroso andar armado. Lo matan a uno sin avisarle. Pero los caballos son otro asunto. De venir a caballo ya hubiéramos probado el agua verde del río, y paseado nuestros estómagos por las calles del pueblo para que se les bajara la comida. Pero también nos quitaron los caballos junto con la carabina. 25 Vuelvo hacia todos los lados y miro el Llano. Tanta y tamaña tierra para nada. Sólo unas cuantas lagartijas salen a asomar la cabeza por encima de sus agujeros y luego que sienten la tatema1 del sol corren a esconderse. Pero nosotros, cuando tengamos que trabajar aquí, ¿qué haremos para enfriarnos del sol, eh? Porque a nosotros nos dieron esta costra de tepetate2 para que la sembráramos. 30 Nos dijeron: 35 —Del pueblo para acá es de ustedes. Nosotros preguntamos: —¿El Llano? —Sí, el Llano. Nosotros paramos la jeta3 para decir que el Llano no lo queríamos. Que queríamos lo que estaba junto al río. Del río para allá, por las vegas donde está la tierra buena. Pero no nos dejaron decir nuestras cosas. El delegado no venía a conversar con nosotros. Nos puso los papeles en la mano y nos dijo: 40 —No se vayan a asustar por tener tanto terreno para ustedes solos. —Pero no hay agua. 45 —¿Y el temporal? Nadie les dijo que se les iba a dotar con tierras de riego. En cuanto allí llueva, se levantará el maíz como si lo estiraran. —Pero, señor delegado, no creemos que el arado se entierre en esa como cantera que es la tierra del Llano. —Eso manifiéstenlo por escrito. Y ahora váyanse. Es al latifundio al que tienen que atacar, no al Gobierno que les da la tierra. 50 Así nos han dado la tierra. Y en ese comal4 acalorado quieren que sembremos semillas de algo. Pero nada se levantará de aquí. Melitón dice: —Esta es la tierra que nos han dado. Servirá de algo. Servirá aunque sea para correr yeguas. 55

3 © UCLES 2005 0502/01/O/N/05 —¿Cuáles yeguas? —le pregunta Esteban. Yo ya no oigo lo que dice Melitón. Nos hemos puesto en fila para bajar la barranca. Conforme bajamos, la tierra se hace buena. Sube polvo desde nosotros como si fuera un atajo de mulas que bajara por allí; pero nos gusta llenarnos de polvo. Después de venir durante once horas pisando la dureza del Llano, nos sentimos muy a gusto envueltos en aquella cosa que brinca sobre nosotros y sabe a tierra. 60 —¡Por aquí arriendo yo! —nos dice Melitón. Nosotros seguimos adelante, más adentro del pueblo. La tierra que nos han dado está allá arriba. 1 la tatema: el calor 2 tepetate: pedazo de tierra seca 3 parar la jeta: hacer una mueca 4 comal: disco de barro que se usa en México para cocer las tortillas de maíz 1 (a) Lea nuevamente de la línea 1 a la línea 2. ¿En qué tipo de paisaje se va a desarrollar la historia? [2] (b) ¿Cuál es el propósito del viaje de los cuatro personajes de la historia? [2] (c) Lea nuevamente de la línea 8 a la línea 10. ¿Cómo viajan los cuatro personajes de la historia? ¿Cuánto tiempo llevan viajando? [2] (d) Lea nuevamente de la línea 40 a la línea 53. ¿Cómo sabemos que los campesinos no están satisfechos con la tierra que se les ha concedido en la reunión con el delegado del Gobierno? ¿Qué actitud tiene el delegado? [4] (e) Lea de la línea 5 a la línea 7. ¿A qué sentidos apela el autor para describir el entorno? ¿Qué elementos les hacen pensar a los personajes en la existencia de un pueblo? [6] (f) Lea nuevamente de la línea 11 a la línea 13 e identifique la expresión que describe lo ocurrido al resto de las personas que iniciaron el viaje. Explique en sus propias palabras el sentido de esta expresión en el texto. [2] (g) Lea nuevamente de la línea 16 a la línea 20. ¿Cómo afecta a los campesinos el calor? [2] (h) Lea nuevamente de la línea 24 a la línea 29. ¿Cuáles son las consecuencias al final del día de que los personajes no viajen tal y como inicialmente quisieron? [4] (i) ¿Cómo nos demuestra el autor en todo el texto que “el Llano no sirve para nada”? [6] [Total para la Pregunta 1: 30 puntos] 2 Imagínese que es usted el hijo/la hija del personaje narrador de esta historia. Al día siguiente su padre llega a casa y le cuenta lo que ha ocurrido. Escriba en su diario: (a) Lo que ha acontecido en el viaje. (b) Lo que usted piensa sobre lo que ha tenido que soportar en esos días su padre. Debe basar su respuesta en el conjunto de ideas recogidas de la lectura del texto, pero no debe copiar del mismo. Escriba unas 200-250 palabras en total. (Del total de 20 puntos, diez corresponderán al contenido de su respuesta y diez a la calidad de su redacción.) [Total para la Pregunta 2: 20 puntos]

4 Copyright Acknowledgements: Question 1 © Juan Rulfo; 'Nos han dado la tierra'; from El Llano en llamas; Ediciones Cátedra, S.A. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. 0502/01/O/N/05 BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the November 2005 question paper 0502 FIRST LANGUAGE SPANISH 0502/01 Paper 1 maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and students, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were initially instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began. Any substantial changes to the mark scheme that arose from these discussions will be recorded in the published Report on the Examination. All Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates’ scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the Report on the Examination. The minimum marks in these components needed for various grades were previously published with these mark schemes, but are now instead included in the Report on the Examination for this session. • CIE will not enter into discussion or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the November 2005 question papers for most IGCSE and GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 1 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – November 2005 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2005 Examiners should refer to the instructions to Examiners handbook for general administrative guidance. NB: Alternative correct answers and unexpected approaches in candidates’ scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. PREGUNTA 1 (a) Lea nuevamente de la línea 1 a la línea 2. ¿En qué tipo de paisaje se va a desarrollar la historia? (2) Paisaje desértico, sin ríos, sin árboles / Desierto/lugar/tierra/suelo donde nada crece Dé un punto por respuesta hasta un máximo de 2. (b) ¿Cuál es el propósito del viaje de los cuatro personajes de la historia? (2) Buscar, identificar, escoger, elegir (1) la tierra cedida por el gobierno (1) que podrán trabajar como campesinos (1) para asentarse/establecerse/establecer sus nuevos hogares (1). Dé un punto por respuesta hasta un máximo de 4. (c) Lea nuevamente de la línea 8 a la línea 10. ¿Cómo viajan los 4 personajes de la historia? ¿Cuánto tiempo llevan viajando? (2) Andando (1) Desde el amanecer hasta la tarde/unas 10/11 horas/todo el día (1) Dé un punto por respuesta hasta un máximo de 2. (d) Lea nuevamente de la línea 40 a la línea 53. ¿Cómo sabemos que los campesinos no están satisfechos con la tierra que se les ha concedido en la reunión con el delegado del Gobierno? ¿Qué actitud tiene el delegado? (4) Intentan establecer un diálogo con el representante del Gobierno/protestar (1), pero no lo logran/sus quejas son desoídas/no los escuchan (1). Argumentan que no hay agua (1), que es una tierra dura de trabajar (1). El representante es tan sólo el portador de algo que ya está decidido. Para él es tan sólo un mero trámite / el representante es sarcástico / el representante es sólo un intermediario / el representante es antagónico, los echa (1) Dé un punto por respuesta hasta un máximo de 4. (e) Lea de la línea 5 a la línea 7. ¿A qué sentidos apela el autor para describir el entorno? ¿Qué elementos les hacen pensar a los personajes en la existencia de un pueblo? (6) Oído – “se oye” (1) Gusto – “se saborea” (1) Olfato – “se siente el olor” (1) perros que ladran (1) humo (1) olor de la gente (1) Dé un punto por respuesta

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – November 2005 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2005 (f) Lea nuevamente de la línea 11 a la línea 13 e identifique la expresión que describe lo ocurrido al resto de las personas que iniciaron el viaje. Explique en sus propias palabras el sentido de esta expresión en el texto. (2) “Desperdigando”/se han ido ‘puñito a puñito’ (1) El resto de los campesinos han abandonado/desistido en el empeño de encontrar la tierra que les puede pertenecer / se han desanimado por la dureza del viaje / poco a poco han abandonado (1) Dé un punto por respuesta hasta un máximo de 2. (g) Lea nuevamente de la línea 16 a la línea 20. ¿Cómo afecta a los campesinos el calor? (2) No hablan / no pueden ni hablar (1), ni siquiera dicen lo que piensan (1) o No hablan (1) ni siquiera de la posibilidad de que llueva, algo que todos esperan (1) Dé un punto por respuesta hasta un máximo de 2. (h) Lea nuevamente de la línea 24 a la línea 29. ¿Cuáles son las consecuencias al final del día de que los personajes no viajen tal y como inicialmente quisieron? (4) • Haber llegado antes al pueblo (1) • Haber bebido agua del río para saciar su sed (1) • Haber comido (1) • Haber paseado para bajar la comida (1) • Se sienten limitados (y exhaustos) sin caballos (1) • Se sienten aliviados porque les quitaron la carabina (1) • Se sienten aliviados al no haber sido atacados (1) Dé un punto por respuesta hasta un máximo de 4. (i) ¿Cómo nos demuestra el autor en todo el texto que “el Llano no sirve para nada”? (6) • No vale para cultivar • La tierra es una cantera • No llueve • Nada crecerá • Los arroyos están secos • No se encuentra nada: ni pájaros, ni conejos • La tierra está tan seca que no hay ni polvo • Es un desierto • La tierra tiene grietas • Nunca ha llovido sobre el llano • Tierra vasta pero infértil • Mala tierra • Tierra tan dura que el arado no la puede roturar/penetrar/romper Dé un punto por respuesta, hasta un máximo de 6, valorando especialmente el análisis del lenguaje utilizado por el autor. TOTAL para la Pregunta 1: 30 puntos

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – November 2005 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2005 PREGUNTA 2 Imagínese que es usted el hijo/a del personaje narrador de esta historia. Al día siguiente su padre llega a casa y le cuenta lo que ha ocurrido. Escriba en su diario: (a) Lo que ha acontecido en el viaje. (b) Lo que usted piensa sobre lo que ha tenido que soportar en esos días su padre. Contenido En el diario los candidatos deberán incluir información relevante a: • el propósito del viaje • el entorno • el encuentro con el delegado del viaje • el resultado del viaje: decepcionante Los mejores candidatos mostrarán esto en su elección del lenguaje y en su expresión de los sentimientos que la narración del padre pueda despertar en el hijo/a. Puede deducirse que: • el resultado del viaje es decepcionante • el padre se debe sentir engañado • no hay posible cambio de la situación ante la inflexibilidad del representante del Gobierno. • el padre es un personaje fuerte, que lucha y no se deja vencer incluso por las condiciones adversas • sentir odio/cólera/frustración hacia un gobierno que engaña • sentir pena/temor por el padre (y quizás por el futuro de toda la familia) • sentirse desesperado, no saber que hacer • tener determinación de ayudar al padre a salir adelante • pensar que es posible reclamar al gobierno (‘Eso manifiéstenlo por escrito’) • pensar que deben protestar como lo hicieron antes (con las armas)

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – November 2005 0502 01 © University of Cambridge International Examinations 2005 Criterios de puntuación A: LECTURA. Use las siguientes descripciones para puntuar hasta 10. Banda 1 9-10 Comprende y explica la situación claramente, haciendo deducciones del texto. Da a conocer la desesperación/frustración/aceptación del padre con respecto a la situación. Banda 2 7-8 Comprende la situación. Transmite algo de los sentimientos probables del padre. Banda 3 5-6 Entiende el propósito del viaje de los campesinos. Hace una descripción ligera de los sentimientos del padre. Banda 4 3-4 No entiende claramente la situación. Da unos meros detalles sobre el viaje y los posibles sentimientos del padre. Banda 5 1-2 Escasos detalles sobre el viaje. 0 Escasa o ninguna relevancia. Hay una incomprensión general sobre la tarea o sobre el mismo texto B: REDACCIÓN. Use las siguientes descripciones para puntuar hasta 10. Banda 1 9-10 Las frases son fluidas y el vocabulario empleado es amplio. La estructura global es buena y coherente. La mayoría de los puntos aparte son correctos y los errores son poco frecuentes y no importantes. Queda bien establecido el punto de vista del hijo. Banda 2 7-8 Las frases son correctas pero relativamente simples. El vocabulario es adecuado y empleado correctamente. Hay algunos errores de separación de frases y otros errores de poca importancia, aunque frecuentes. Hay algunos indicios del punto de vista del hijo. Banda 3 5-6 La estructura de las frases y el vocabulario son simples, pero sin confusión posible en cuanto al significado. Los errores pueden ser frecuentes pero no entorpecen el significado. Banda 4 3-4 La respuesta está escrita de manera muy simple y en alguna ocasión el significado no queda claro. La estructura del texto puede seguirse. Algunos errores importantes entorpecen el significado. Banda 5 1-2 La respuesta es difícil de comprender. Los errores gramaticales dificultan seriamente la comprensión. 0 La respuesta no puede entenderse. Sume la puntuación de Lectura y Redacción para dar la puntuación final sobre 20 para la pregunta 2.