Cambridge A Level Spanish - First Language (AS Level only) 8665 — 2014 May/June Paper 4 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (SJF) 90973 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Subsidiary Level * 2 1 3 1 0 7 0 0 4 1 * FIRST LANGUAGE SPANISH 8665/42 Paper 4 Texts May/June 2014 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni goma de pegar, ni corrector líquido. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500-600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 8665/42/M/J/14 © UCLES 2014 SECCIÓN PRIMERA 1 Juan Rulfo: Pedro Páramo Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto y contesta las preguntas siguientes: Salí a la calle para buscar el aire; pero el calor que me perseguía no se despegaba de mí. Y es que no había aire; sólo la noche entorpecida y quieta, acalorada por Ia canícula de agosto. No había aire. Tuve que sorber el mismo aire que salía de mi boca, deteniéndolo con las manos antes de que se fuera. Lo sentía ir y venir, cada vez menos; hasta que se hizo tan delgado que se filtró entre mis dedos para siempre. Digo para siempre. Tengo memoria de haber visto algo así como nubes espumosas haciendo remolino sobre mi cabeza y luego enjuagarme con aquella espuma y perderme en su nublazón. Fue lo último que vi. (i) ¿Quién habla en este extracto? (ii) ¿Qué pasa y por qué? (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que este extracto presenta unos de los temas centrales de la novela? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) ‘Pedro Páramo presenta una viva imagen de Comala, como pueblo típico de la época’. Analiza el papel de la situación geográfica y los acontecimientos históricos verdaderos en la novela. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera.

3 8665/42/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 2 Calderón de la Barca: La vida es sueño Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Escena XIV de la Tercera Jornada y contesta las preguntas siguientes: TODOS ¡Viva Segismundo, viva! SEGISMUNDO Pues que ya vencer aguarda mi valor grandes vitorias, hoy ha de ser la más alta: vencerme a mí. Astolfo dé la mano luego a Rosaura, pues sabe que de su honor es deuda, y yo he de cobrarla. ASTOLFO Aunque es verdad que la debo obligaciones, repara que ella no sabe quién es; y es bajeza y es infamia casarme yo con mujer... CLOTALDO No prosigas, tente, aguarda; porque Rosaura es tan noble como tú, Astolfo, y mi espada lo defenderá en el campo; que es mi hija, y esto basta. (i) Explica estas palabras de Astolfo: “la debo obligaciones”. (ii) ¿Cómo asegura Clotaldo el futuro de Rosaura? (iii) “hoy ha de ser la más alta: vencerme a mí”. En tu opinión, ¿consiguió Segismundo esta vitoria? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) ‘En la obra La vida es sueño, Calderón muestra que un individuo llega a ser feliz solamente cuando actúa por el bien de la sociedad y no en interés propio. Refleja la moralidad cristiana’. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

4 8665/42/M/J/14 © UCLES 2014 3 Jorge Luis Borges: Ficciones Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de Las ruinas circulares y contesta las preguntas siguientes: El propósito que lo guiaba no era imposible, aunque sí sobrenatural. Quería soñar un hombre: quería soñarlo con integridad minuciosa e imponerlo a la realidad. Ese proyecto mágico había agotado el espacio entero de su alma; si alguien le hubiera preguntado su propio nombre o cualquier rasgo de su vida anterior, no habría acertado a responder. Le convenía el templo inhabitado y despedazado, porque era un mínimo de mundo visible; la cercanía de los labradores también, porque éstos se encargaban de subvenir a sus necesidades frugales. El arroz y las frutas de su tributo eran pábulo suficiente para su cuerpo, consagrado a la única tarea de dormir y soñar. (i) ¿Quién es el protagonista en este extracto? (ii) Explica brevemente el “proyecto mágico”. (iii) Analiza la importancia del título Las ruinas circulares para ayudarnos a comprender esta Ficción. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la Ficción entera. O (b) ¿Compartes la opinión de que realizar una tarea imposible es central en Ficciones? Justifica tu respuesta, refiriéndote a dos Ficciones como mínimo.

5 8665/42/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 4 Antonio Buero Vallejo: El concierto de San Ovidio Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Segundo y contesta las preguntas siguientes: DONATO (AI tiempo.) ¡Vámonos ya! VALINDIN (Grita.) ¡Sí, pero a la cárcel! DONATO ¿A la cárcel? VALINDIN ¡A mí no me colgáis el espectáculo! Hay un contrato y lo cumpliréis. ¿No queríais ser hombres como los demás? Pues lo seréis para aguantar que se rían de vosotros. DONATO ¡Hermanos! ¡David tiene razón, como siempre! VALINDIN ¿Y qué? ¿Payasos? ¡Bueno! ¿Qué importa? DAVID ¡Los imbéciles de los ciegos, que creen poder tocar y dan la murga! DONATO ¡Tan imbéciles como el pavo real y el asno! VALINDIN ¡Pero comeréis! ¡Dejad que rían! ¡Todos nos reímos de todos; el mundo es una gran feria! ¡Y yo soy empresario y sé lo que quieren! ¡Enanos, tontos, ciegos, tullidos! ¡Pues a dárselo! ¡Y a reír más que ellos! ¡Y a comer a su costa! (Con enorme desprecio.) ¡Y dejaos de... músicas! (Con una gran voz dominante.) ¡Vamos! ¡Los anteojos y a ensayar! (Los ciegos vacilan; el grupo se disgrega.) NAZARIO (Se vuelve a poner las gafas.) ¡Que los cuelguen a todos! (Elías suspira y se pone las suyas.) (i) Explica “¿Payasos?” (ii) Analiza “¿No queríais ser hombres como los demás?” (iii) “... sé lo que quieren! ... ¡Pues a dárselo!” Analiza cómo presenta Buero Vallejo el conflicto entre la conciencia y el egoísmo en El concierto de San Ovidio. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) “Todo es posible para quien lleva espada”. (Bernier) ¿Triunfa la violencia en El concierto de San Ovidio? Justifica tu respuesta.

6 8665/42/M/J/14 © UCLES 2014 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carmen Laforet: Nada O (a) “Empecé a mirar a mi amiga viéndola por primera vez tal como realmente era”. (Andrea) Analiza la importancia de la amistad entre Andrea y Ena en Nada. Justifica tu respuesta. O (b) “Parecía una casa de brujas aquel cuarto de baño”. Explica el papel de las descripciones en la novela. Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: La casa de los espíritus O (a) ‘Isabel Allende presenta un análisis fascinante de la relación madre-hija, pero no madre-hijo’. ¿Qué opinas tú? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza la importancia del silencio en la novela. Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Bodas de sangre O (a) Analiza la estructura del Acto Tercero, con énfasis especial en los efectos del distanciamiento entre el público (o lector) y los acontecimientos. Justifica tu respuesta. O (b) ‘Bodas de sangre no es una obra que refleja la vida real’. ¿Qué opinas tú? Justifica tu respuesta. 8 Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada O (a) ¿Hasta qué punto es el Poema 1 típico de esta obra? Justifica tu respuesta. O (b) ‘No valoramos lo que tenemos hasta que nos damos cuenta que lo hemos perdido’. ¿Hasta qué punto opinas tú que esta observación capta la esencia del tema central de estos poemas? Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 8665/42/M/J/14 © UCLES 2014 Copyright Acknowledgements: Question 1a Question 2a Question 3a Question 4a © Juan Rulfo; Pedro Páramo; Ediciones Cátedra; 1983. © Pedro Calderón de la Barca; La Vida Es Sueño; Ediciones Cátedra; 1977. © Jorge Luis Borges; Ficciones; George Harrap & Co Ltd; 1976. © Antonio Buero Vallejo; El concierto de San Ovidio; Editorial Castalia; 1982. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the May/June 2014 series 8665 FIRST LANGUAGE SPANISH 8665/42 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2014 8665 42 © Cambridge International Examinations 2014 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2014 8665 42 © Cambridge International Examinations 2014 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.