Cambridge A Level Spanish - First Language (AS Level only) 8665 — 2010 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 5 printed pages and 3 blank pages. DC (CW) 27595 © UCLES 2010 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Subsidiary Level * 9 5 8 5 5 2 5 6 5 2 * FIRST LANGUAGE SPANISH 8665/22 Paper 2 Reading and Writing May/June 2010 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta negra o azul oscuro. No uses ni grapadora, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta todas las preguntas en español. No se permite el uso de diccionario. Debes ceñirte al límite de palabras indicado en cada pregunta. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. El puntaje se da entre corchetes [ ] al final de cada pregunta o parte de la misma.

2 8665/22/M/J/10 © UCLES 2010 SECCIÓN PRIMERA Lee el texto que sigue y contesta las preguntas: Aumenta el crimen organizado en América Latina Analistas de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales señalan que la extensión del crimen organizado en América Latina se debe a los vacíos en el sistema legal, la corrupción política y policial y la existencia de un gran sector de la sociedad sin acceso al mercado laboral. El narcotráfico, el lavado de dinero, el robo de vehículos y el secuestro extienden su lucrativo negocio por todo el continente. Los países de América central son los más vulnerables, pues sus instituciones carecen de la capacidad necesaria para enfrentar a la criminalidad organizada. El tráfico de armas ilegales amenaza la seguridad de esa región. Datos de 2009 refieren que en el 66 por ciento de las muertes y lesiones en la región estuvo presente un arma de fuego, producto del tráfico ilícito. En materia de narcotráfico, Centroamérica es todavía una zona de tránsito y distribución de drogas ilícitas. El territorio de Guatemala se usa como zona de aterrizaje de aviones particulares que transportan cocaína clandestinamente desde Colombia hacia Estados Unidos. También sirve como zona de reexpedición de cocaína, que se transporta por mar hacia Europa, y como zona de almacenamiento de las drogas destinadas a México. En toda América Latina la delincuencia tiene ya carácter transnacional, advierte el investigador brasileño, Ernesto Bobea, coordinador de Investigación del Proyecto Control de Armas de Fuego. Señala que América Latina y el Caribe es una región de gobiernos e instituciones de poca autoridad donde la delincuencia organizada es fuerte en zonas sin estado de derecho. El problema de la delincuencia es también estructural, observa Bobea, porque se trata de sociedades con problemas serios de desigualdad social. Después de analizar los tipos de delincuencia organizada en América Latina, Bobea declara que los países de la región no deben adoptar medidas impuestas desde el exterior. También opina que si el ejército controla la policía y la lucha contra el crimen organizado, esto genera más problemas que soluciones. Señala que esas políticas han fracasado. “Si quieres seguridad”, añade, “primero hay que identificar tus aspectos vulnerables para luego erradicarlos. Esa noción debe ir de la mano con medidas que promuevan la inclusión social”. 5 10 15 20 25

3 8665/22/M/J/10 © UCLES 2010 [Turn over 1 Busca expresiones en el texto que sean equivalentes a las que aparecen abajo: Ejemplo: un número importante de los ciudadanos Respuesta: un gran sector de la sociedad (a) sacan ganancias por el territorio entero [1] (b) corren el mayor riesgo [1] (c) resultado del comercio ilegal [1] (d) ahora se extiende por todos los países [1] (e) crea más dificultades de las que resuelve [1] [Total: 5 puntos] 2 Cambia cada una de las siguientes frases, expresando las mismas ideas, pero usando la forma exacta de la palabra o las palabras que aparecen entre paréntesis ( ). Ejemplo: sin acceso al mercado laboral [líneas 3-4] (puede) Respuesta: que no puede acceder al mercado laboral (a) sus instituciones carecen de la capacidad [líneas 6-7] (falta) [1] (b) el tráfico de armas ilegales amenaza la seguridad de esa región [líneas 7-8] (amenazada) [1] (c) Centroamérica es todavía una zona de tránsito [línea 11] (siendo) [1] (d) esas políticas han fracasado [línea 25] (éxito) [1] (e) hay que identificar tus aspectos vulnerables [línea 26] (es importante que) [1] [Total: 5 puntos] 3 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) ¿Cuáles son las razones por las que se extiende el crimen organizado en América Latina? (párrafo 1) [3] (b) ¿Por qué están en peligro los países centroamericanos? (párrafo 2) [2] (c) Explica de qué maneras Guatemala desempeña un papel en el narcotráfico. (párrafo 3) [3] (d) Según Ernesto Bobea, ¿cuáles son las condiciones en América Latina y el Caribe que favorecen la criminalidad? (párrafo 4) [3] (e) En la opinión de Bobea, ¿qué políticas no han ayudado a crear una sociedad segura? y ¿qué estrategias se deben implementar? (párrafo 5) [4] [Total: 20 puntos]

4 8665/22/M/J/10 © UCLES 2010 SECCIÓN SEGUNDA Ahora lee este segundo texto y contesta las preguntas: Hoy roban para comer Laura reconoce que tiene dinero suficiente para comprarse todos los cosméticos que necesita, “pero son muy caros”, comenta, “y si me lo puedo ahorrar, pues mejor. Sé que lo que hago está mal, y me daría muchísima vergüenza que me pillaran, pero es como si me hicieran un regalo. Quiero dejar muy claro que jamás he robado nada en una tienda que no fuera una gran superficie o multinacional. Es una cuestión de principios, ideológica”. “Hasta hace poco el caso de Laura demostraba un perfil típico de ladrón en los comercios”, comenta Beatriz Pedrosa, responsable del Barómetro Español del Hurto. “Una persona con empleo relevante que en muchas ocasiones trivializaba el crimen, porque se decía que el comerciante ya ganaba bastante. Pero la situación está cambiando. En la actualidad hay más hurtos en los comercios por razones no tan frívolas”. Beatriz advierte que ya se está empezando a registrar un número creciente de robos de productos de primera necesidad, y eso en las tiendas más baratas. “Se está notando el crecimiento del desempleo y la peor situación de capas sociales más desprotegidas como los jubilados”, declara. “Muchos tenderos nos comentan que ya no tienen que proteger únicamente productos de cierto lujo, como los lápices de labios, sino que ven cómo la gente roba latas o embutidos. Si te fijas, cada vez son más los comercios que utilizan protección antirrobo en productos que antes no llevaban”. Pero donde más se ha notado la diferencia ha sido en las tiendas de descuento, las más baratas. La dependienta de una tienda de ese tipo afirma que en el último año ha cambiado el perfil habitual de su clientela, que ha pasado a ser gente de clase media y media alta. “Para nuestra sorpresa”, dice, “tenemos que estar con mil ojos, mucho más a la alerta que antes”. “Hasta ahora”, cuenta, “prestábamos especial atención a gente con pinta especialmente rara o a grupos de jóvenes. Ahora te sorprende ver que amas de casa normales o jubilados, de los que no podrías esperarlo, se meten en el abrigo latas de atún, chocolate o galletas. Y aun hay algunos que lo hacen con lista en mano – por sus vecinos que les hacen el pedido. Se ve que intentan robar, literalmente, para poder comer”.

5 8665/22/M/J/10 © UCLES 2010 4 Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. (El número de puntos está indicado al final de cada pregunta. Hay 5 puntos adicionales por la calidad del lenguaje usado. Puntuación total: 15 + 5 = 20.) (a) ¿Por qué motivos suele robar Laura? y ¿en qué consiste su ideología? (párrafo 1) [3] (b) Según Beatriz Pedrosa, ¿cómo solía ser antes el típico ladrón en los comercios? (párrafo 2) [3] (c) ¿A qué nueva tendencia se refiere Beatriz? y ¿qué evidencia cita de esto? (párrafo 3) [4] (d) ¿Qué cambios ha notado la dependienta de la tienda de descuentos en el último año? (párrafo 4) [2] (e) Según la dependienta, ¿cuáles son las diferencias entre el ladrón de antes y el ladrón de hoy? (párrafo 5) [3] [Total: 20 puntos] 5 Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes. (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre las razones por las que existe el crimen. [10] (b) ¿Hay mucha criminalidad en tu país? Da tus opiniones. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) [Calidad del lenguaje: 5] [Total: 20 puntos]

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8 8665/22/M/J/10 © UCLES 2010 Copyright Acknowledgements: Section 1 © Aumenta crimen organizado en América Latina; www.voltairenet.org/article157726.html; 22/7/08. Section 2 © Él no paga en las tiendas; elmundo.es; 15/3/09. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Subsidiary Level MARK SCHEME for the May/June 2010 question paper for the guidance of teachers 8665 FIRST LANGUAGE SPANISH 8665/22 Paper 22 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2010 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 Section 1 1 Answers must be exactly as detailed below (allow misspellings). Any extra words or omissions will invalidate the response. (a) extienden su lucrativo negocio por todo el continente (sacan ganancias por el territorio entero) [1] (b) son los más vulnerables (corren el mayor riesgo) [1] refuse omission of los (c) producto del tráfico ilícito (resultado del comercio ilegal) [1] (d) tiene ya carácter transnacional (ahora se extiende por todos los países) [1] refuse un carácter (e) genera más problemas que soluciones (crea más dificultades de las que resuelve) [1] refuse answers beginning with esto [Total: 5 puntos]

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 2 The following are examples of the way in which the answers could be expressed. Answers should fit into the original text, retaining the same meaning, and contain all elements of the phrase to be re-worked. (a) sus instituciones carecen de la capacidad [líneas 6–7] (falta) a / en sus instituciones les (hace) falta (la) capacidad [1] accept: las instituciones for sus instituciones hay falta de capacidad en / de sus instituciones sus instituciones tienen (una) falta de capacidad refuse: omission of initial a / en when required (b) el tráfico de armas ilegales amenaza la seguridad de esa región [líneas 7–8] (amenazada) (la seguridad de) esa región es / está amenazada por (el) tráfico de armas (ilegales) [1] accept: bracketed omissions la región for esa región está / sigue siendo amenazada sigue estando amenazada refuse: tenses other than present está amenazada de(l) tráfico (c) Centroamérica es todavía una zona de tránsito [línea 11] (siendo) Centroamérica sigue / continúa siendo una zona de tránsito [1] accept: inclusion of todavía está siendo todavía refuse: está siendo (without todavía) (d) esas políticas han fracasado [línea 25] (éxito) esas políticas no han tenido / tuvieron éxito [1] accept: las for esas no han dado éxito refuse: tenses other than perfect / preterite el éxito de esas políticas ha fracasado (e) hay que identificar tus aspectos vulnerables [línea 26] (es importante que) es importante que identifiques / se identifiquen tus aspectos vulnerables [1] accept: es importante que tus aspectos vulnerables sean identificados refuse: identifiquemos / se identifique [Total: 5 puntos]

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 3 Rubric: Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) ¿Cuáles son las razones por las que se extiende el crimen organizado en América Latina? (párrafo 1) [3] insuficiencias legales [1] políticos / policías sin integridad [1] not just 'corruption' – either politicians or police must be mentioned mucha gente desempleada [1] (b) ¿Por qué están en peligro los países centroamericanos? (párrafo 2) [2] (2 from 3) sus instituciones no son suficientemente fuertes para combatir el crimen (organizado) [1] hay mucho comercio de armas ilícitas [1] more than just a mention needed eg ‘it threatens security’ / ‘there is a lot of it’ etc que son usadas en un 66 % / muchos de los delitos de homicidio / lesiones [1] (c) Explica de qué maneras Guatemala desempeña un papel en el narcotráfico. (párrafo 3) [3] los aviones llevando cocaína a los EE UU aterrizan allí [1] los barcos llevando cocaína a Europa desembarcan allí [1] almacena las drogas destinadas a México [1] full details needed of manner of transportation and destinations award 1 mark only for correct but generalised answers lacking specific details accept: drogas for cocaína (d) Según Ernesto Bobea, ¿cuáles son las condiciones en América Latina y el Caribe que favorecen la criminalidad? (párrafo 4) [3] hay gobiernos / instituciones frágiles [1] donde existen zonas fuera de la ley [1] refuse: if answer says the whole territory is a ‘lawless zone’ que tienen mucha desigualdad social [1] (e) En la opinión de Bobea, ¿qué políticas no han ayudado a crear una sociedad segura? y ¿qué estrategias se deben implementar? (párrafo 5) [4] hacer caso a otros países [1] usar la fuerza militar para combatir el crimen [1] reconocer / eliminar los puntos débiles [1] iniciar programas de inserción social [1]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 Quality of Language: Accuracy (same as for questions 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb form, tenses, prepositions, word order.) 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use more accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated errors. For questions 3 and 4, the 5 marks for the quality of language will be awarded globally for the whole performance on each set of answers. With regard to length, a concise answer containing all mark- bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of the language mark. An answer scoring 0 for content cannot score any language marks, and the total available on the whole set of answers will therefore be affected. The final total for language will be reduced on the following scale: Answer(s) worth 2 or 3 scoring 0 for content: reduce final assessment by –1 Answer(s) worth 4 or 5 scoring 0 for content: reduce final assessment by –2 Answer(s) worth 6 or 7 scoring 0 for content: reduce final assessment by –3 Answer(s) worth 8 or 9 scoring 0 for content: reduce final assessment by –4 Note: A minimum of 1 mark for quality of language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 Section 2 4 Rubric: Contesta en español las siguientes preguntas, sin copiar frases completas (más de 4 palabras consecutivas) del texto. NB. Lifting = more than 4 consecutive words taken from the text and will usually invalidate answer unless further original explanation is offered. (a) ¿Por qué motivos suele robar Laura? y ¿en qué consiste su ideología? (párrafo 1) [3] para no pagar un producto caro / para ahorrar / porque los productos / cosméticos son caros [1] porque se siente gratificada [1] accept: ‘it feels like she has received a present’ etc solo robar de los grandes almacenes [1] (b) Según Beatriz Pedrosa ¿cómo solía ser antes el típico ladrón en los comercios? (párrafo 2) [3] un individuo con (buen) empleo [1] no consideraba serio lo que hacía [1] porque los comercios / comerciantes podían afrontar los gastos [1] causality must be stated eg ‘because’ / ‘they considered’ / ‘said to themselves’ / ‘thought’ etc (c) ¿A qué nueva tendencia se refiere Beatriz? y ¿qué evidencia cita de esto? (párrafo 3) [4] ya no roban productos de lujo [1] no lo hacen en los grandes almacenes / lo hacen en alas tiendas menos caras [1] los ladrones pueden ser desempleados o jubilados [1] accept: ‘the growth of unemployment’ / ‘worsening situation of more vulnerable / pensioners’ etc hay que poner protección antirrobo en más productos [1] (d) ¿Qué cambios ha notado la dependienta de la tienda de descuentos en el último año? (párrafo 4) [2] el típico cliente ha cambiado / ahora viene gente de clase más alta [1] accept: gente más rica tienen que estar más vigilantes que antes [1] (e) Según la dependienta, ¿cuáles son las diferencias entre el ladrón de antes y el ladrón de hoy? (párrafo 5) [3] (3 from 4) antes eran tipos que parecían sospechosos / grupos de adolescentes [1] ahora es gente normal / amas de casas / jubilados [1] hay algunos que roban a la carta [1] roban para alimentarse [1]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 Quality of Language: Accuracy (same as for questions 3 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb form, tenses, prepositions, word order.) 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use more accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated errors. For question 3 and 4, the 5 marks for the quality of language will be awarded globally for the whole performance on each set of answers. With regard to length, a concise answer containing all mark- bearing components for content is scored on the full range of marks for language, ie. length does not determine the quality of the language mark. An answer scoring 0 for content cannot score any language marks, and the total available on the whole set of answers will therefore be affected. The final total for language will be reduced on the following scale: Answer(s) worth 2 or 3 scoring 0 for content: reduce final assessment by –1 Answer(s) worth 4 or 5 scoring 0 for content: reduce final assessment by –2 Answer(s) worth 6 or 7 scoring 0 for content: reduce final assessment by –3 Answer(s) worth 8 or 9 scoring 0 for content: reduce final assessment by –4 Note: A minimum of 1 mark for quality of language should be awarded if there are any content marks at all (i.e. 0 language marks only if 0 content marks). [Total: 20]

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 5 Rubric: Escribe en español un máximo de 140 palabras para completar las dos tareas siguientes. (a) Escribe un resumen de lo que se dice en los dos textos sobre las razones por las que existe el crimen. [10] (b) ¿Hay mucha criminalidad en tu país? Da tus opiniones. [5] (NOTA: Escribe un máximo de 140 palabras) Length of response • Examiners make a rough estimate of the length by a quick calculation of the number of words on a line. • If the piece is clearly too long, calculate the length more precisely. • Then put a line through that part of the summary which exceeds 160. • Marks will be totalled at the bottom in the following sequence: Out of 10 for points scored in summary Out of 5 for personal response Out of 5 for language Total ringed out of 20 Content marks: Summary [10] The summary could include the following points (award 1 mark for each point covered up to a maximum 10): • vacíos en el sistema legal • corrupción (política / policial) • mucha gente sin acceso al mercado laboral • débiles instituciones estatales • tráfico de armas ilegales • zonas sin estado de derecho • gran desigualdad social • alto precio de productos / cosméticos / ahorrar dinero • gratificación personal • creer que los comerciantes ya ganan bastante • crecimiento del desempleo • sectores de sociedad desprotegidos / jubilados • para comer • los vecinos les hacen el pedido NB unemployment can be credited twice although drugs are mentioned they are not mentioned as a reason for crime

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE AS LEVEL – May/June 2010 8665 22 © UCLES 2010 Content marks: Response to the Text [5] Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. Quality of Language: Accuracy (same as for questions 3 and 4) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. [Total: 20]