Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2017 Oct/Nov Paper 4 · Variant 1

This document consists of 6 printed pages, 2 blank pages and 1 Insert. DC (RCL/KM) 133486/2 © UCLES 2017 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 3 4 4 8 8 6 0 9 3 7 * SPANISH 9719/41 Paper 4 Texts October/November 2017 2 hours 30 minutes No Additional Materials are required. Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST An answer booklet is provided inside this question paper. You should follow the instructions on the front cover of the answer booklet. If you need additional answer paper ask the invigilator for a continuation booklet. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other from either section. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Un cuadernillo de respuestas va incluido dentro de este cuadernillo de examen. Debes seguir las instrucciones que aparecen en la portada del cuadernillo de respuestas. Las instrucciones aparecen también en español más abajo. Si necesitas más papel para escribir tus respuestas, debes pedir un cuadernillo adicional de respuestas al supervisor del examen. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor. INSTRUCCIONES DEL CUADERNILLO DE RESPUESTAS Completa las casillas de la portada del cuadernillo de respuestas en letra mayúscula. Usa tinta azul oscuro o negra. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Escribe tus respuestas en el cuadernillo de respuestas. Usa ambas caras del papel. Por favor, deja dos líneas en blanco después de cada respuesta. Escribe el número de la pregunta que estás contestando en el primer margen. Question Part 1 1 ai aii Si la pregunta que estás contestando está dividida en partes, por ejemplo 1a, escribe la parte de la pregunta en el segundo margen. Si has usado un cuadernillo de respuestas adicional, por favor, introdúcelo dentro del cuadernillo de respuestas.

2 9719/41/O/N/17 © UCLES 2017 SECCIÓN 1 1 Benito Pérez Galdós: Misericordia Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del capítulo III y contesta las preguntas siguientes: Tenía la Benina voz dulce, modos hasta cierto punto finos y de buena educación, y su rostro moreno no carecía de cierta gracia interesante que, manoseada ya por la vejez, era una gracia borrosa y apenas perceptible. Más de la mitad de la dentadura conservaba. Sus ojos, grandes y oscuros, apenas tenían el ribete rojo que imponen la edad y los fríos matinales. Su nariz destilaba menos que las de sus compañeras de oficio, y sus dedos, rugosos y de abultadas coyunturas, no terminaban en uñas de cernícalo. Eran sus manos como de lavandera, y aún conservaban hábitos de aseo. Usaba una venda negra bien ceñida en la frente; sobre ella pañuelo negro, y negros el manto y vestido, algo mejor apañaditos que los de las otras ancianas. Con este pergenio y la expresión sentimental y dulce de su rostro, todavía bien compuesto de líneas, parecía una Santa Rita de Casia que andaba por el mundo en penitencia. (i) ¿Dónde está Benina en este extracto? (ii) Analiza brevemente dos aspectos del carácter de Benina expresados en este extracto que la distinguen de los demás. (iii) Benina “parecía una Santa Rita de Casia”, una santa conocida por ser abogada de causas difíciles. ¿Te parece una descripción apropiada para Benina según su papel en la novela entera? Justifica tu respuesta con referencias detalladas. O (b) ¿Hasta qué punto se puede decir que el dinero es protagonista en la novela? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera.

3 9719/41/O/N/17 © UCLES 2017 [Turn over 2 Lope de Vega: Peribáñez y el Comendador de Ocaña Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Segundo y contesta las preguntas siguientes: Peribáñez Sucedióme una desgracia, que a la fe que fue milagro llegar con vida a mi casa. Casilda ¡Ay Jesús! Toda me turbas. Peribáñez Caí de unas cuestas altas sobre unas piedras. Casilda ¿Qué dices? Peribáñez Que si no me encomendara al santo en cuyo servicio caí de la yegua baya, a estas horas estoy muerto. Casilda Toda me tienes helada. Peribáñez Prometíle la mejor prenda que hubiese en mi casa para honor de su capilla, y así quiero que mañana quiten estos reposteros, que nos harán poca falta, y cuelguen en las paredes de aquella su ermita santa en justo agradecimiento. Casilda Si fueran paños de Francia, de oro, seda, perlas, piedras, no replicara palabra. (i) ¿De dónde vuelve Peribáñez? (ii) Explica por qué Peribáñez dice: “ … si no me encomendara al santo en cuyo servicio caí de la yegua baya, …” (iii) ‘El conflicto entre Casilda y Peribáñez y el Comendador era inevitable; tenían valores opuestos’. Analiza cómo esta diferencia de valores nos prepara para el desenlace trágico. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) ‘Peribáñez y el Comendador de Ocaña sugiere que cada individuo tiene responsabilidad para establecer una sociedad estable’. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

4 9719/41/O/N/17 © UCLES 2017 3 Laura Esquivel: Como agua para chocolate Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del capítulo XI Noviembre y contesta las preguntas siguientes: Entró a la cocina y se dispuso a terminar de preparar los frijoles, pero cuál no sería su sorpresa al ver que a pesar de todas las horas que llevaban en el fuego los frijoles aún no estaban cocidos. Algo anormal estaba pasando. Tita recordó que Nacha siempre le decía que cuando dos o más personas discutían mientras estaban preparando tamales, éstos quedaban crudos. Podían pasar días y días sin que se cocieran, pues los tamales estaban enojados. En estos casos era necesario que se les cantara, para que se contentaran y lograran cocerse. Tita supuso que esto mismo les había pasado a sus frijoles, pues habían presenciado la pelea con Rosaura. Entonces no le quedó de otra que tratar de modificar su estado de ánimo y cantarles a los frijoles con amor, pues contaba con muy poco tiempo para tener lista la comida de sus invitados. Para esto, lo más conveniente era buscar en su memoria algún momento de enorme felicidad y revivirlo mientras cantaba. Cerró los ojos y empezó a cantar un vals que decía: «Soy feliz desde que te vi, te entregué mi amor y mi alma perdí…». A su mente acudieron presurosas las imágenes de su primer encuentro con Pedro en el cuarto obscuro. (i) Explica en pocas palabras dónde estaba Tita antes de entrar en la cocina y lo que pasó en ese lugar. (ii) Explica brevemente “la pelea con Rosaura”. (iii) “… los tamales estaban enojados”. Analiza la importancia de la presentación original de la preparación de la comida en la novela. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) Analiza cómo el tema de la revolución está presente tanto en la casa de la familia como en las referencias históricas. Justifica tu respuesta refiriéndote a la novela entera.

5 9719/41/O/N/17 © UCLES 2017 [Turn over 4 Fernando Fernán-Gómez: Las bicicletas son para el verano Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Cuadro I de la Primera Parte y contesta las preguntas siguientes: don luis La Lógica sí la has aprobado, ¿verdad? luis Sí, claro, ya lo sabes. (Ha vuelto a entrar MANOLITA. Se ha cambiado de ropa. Ahora en vez de la de calle lleva una más usada, de andar por casa.) luis Y yo me comprometo, ¿eh? Me comprometo a aprobar en septiembre si me compras la bicicleta. don luis Tendrá que cambiar el Gobierno. luis No, en septiembre te aprueban. El Gobierno lo que quiere es fastidiar. don luis (De eso está convencidísimo.) ¡Sí, eso ya! Entonces, tú lo que quieres es que hagamos un nuevo acuerdo. luis Sí. don luis [...] Yo te compro la bicicleta, y tú te comprometes a aprobar. luis ¿Cuándo me la compras? don luis Pues… no sé… luis ¿Mañana por la mañana? doña dolores ¿Qué dices? Manolita ¡Huy, qué prisas! don luis Pero, hijo… Yo trabajo a las mismas horas que están abiertas las tiendas. Habrá que esperar a ver si en las próximas elecciones cambian los horarios… luis (Presa de una rabieta tremenda, interrumpe a su padre.) ¿Ves? ¡Ya estás con tus cosas! (Y se marcha del comedor.) doña dolores (Va hacia la puerta y habla desde allí.) ¡Luisito! ¿Por qué contestas así a tu padre? Voz de luisito ¡Si no me he enfadado, mamá! ¡Es que es ya la una y media! ¡Se me ha hecho tarde! doña dolores (Desde la puerta) Pero, ¿adónde vas a estas horas? ¡Estamos a punto de comer! don luis Deja al chico. Está nervioso. Manolita Está en la edad del pavo. (i) ¿Qué “acuerdo” establecen Don Luis y su hijo? (ii) Analiza el comportamiento de Luis en este extracto. (iii) Analiza cómo Luis cambia a lo largo de la obra. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera. O (b) ‘El aspecto humano es más fuerte que el aspecto político en esta obra’. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo? Justifica tu respuesta refiriéndote a la obra entera.

6 9719/41/O/N/17 © UCLES 2017 SECCIÓN 2 5 Gabriel García Márquez: El coronel no tiene quien le escriba Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) ‘El humor en la novela no nos hace reír sino llorar porque sirve para enfatizar una visión triste de la realidad’. ¿Hasta qué punto compartes esta opinión? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza cómo la descripción de los problemas de salud del coronel contribuyen a la presentación de los temas centrales de la obra. Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: Eva Luna Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) ‘Eva Luna no es una novela seria; parece más una telenovela superficial que una obra de literatura’. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta. O (b) ‘Esta novela tiene un mensaje político que retrata la época en que se escribió’. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: La casa de Bernarda Alba Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Analiza la importancia de la casa donde vive la familia. Justifica tu respuesta. O (b) ‘Bernarda Alba es motivada por el amor hacia sus hijas’. ¿Hasta qué punto compartes esta opinión? Justifica tu respuesta. 8 Rosalía de Castro: En las orillas del Sar Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Haz un análisis detallado de “A La Luna”, con énfasis particular en el tema central y el uso de imágenes poéticas. O (b) ¿Hasta qué punto se puede decir que Rosalía de Castro es una poeta romántica? Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 9719/41/O/N/17 © UCLES 2017 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is a registered trademark. This document consists of 3 printed pages. © UCLES 2017 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International Advanced Level SPANISH 9719/41 Paper 4 Texts October/November 2017 MARK SCHEME Maximum Mark: 75 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2017 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

9719/41 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2017 © UCLES 2017 Page 2 of 3 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

9719/41 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2017 © UCLES 2017 Page 3 of 3 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.