Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2014 May/June Paper 4 · Variant 1

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (SJF) 81541/2 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 8 7 4 8 3 2 5 9 4 9 * SPANISH 9719/41 Paper 4 Texts May/June 2014 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni goma de pegar, ni corrector líquido. NO ESCRIBAS EN NINGÚN CÓDIGO DE BARRAS. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 9719/41/M/J/14 © UCLES 2014 SECCIÓN PRIMERA 1 Juan Rulfo: Pedro Páramo Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto y contesta las preguntas siguientes: —Ese hombre de quien no quieres mencionar su nombre ha despedazado tu Iglesia y tú se lo has consentido. ¿Qué se puede esperar ya de ti, padre? ¿Qué has hecho de la fuerza de Dios? Quiero convencerme de que eres bueno y de que allí recibes Ia estimación de todos; pero no basta ser bueno. EI pecado no es bueno. Y para acabar con él, hay que ser duro y despiadado. Quiero creer que todos siguen siendo creyentes; pero no eres tú quien mantiene su fe; lo hacen por superstición y por miedo. Quiero aún más estar contigo en Ia pobreza en que vives y en el trabajo y cuidados que libras todos los días en tu cumplimiento. Sé lo difícil que es nuestra tarea en estos pobres pueblos donde nos tienen relegados; pero eso mismo me da derecho a decirte que no hay que entregar nuestro servicio a unos cuantos, que te darán un poco a cambio de tu alma, y con tu alma en manos de ellos ¿qué podrás hacer para ser mejor que aquellos que son mejores que tú? No, padre, mis manos no son lo suficientemente limpias para darte la absolución. Tendrás que buscarla en otro lugar. —¿Quiere usted decir, señor cura, que tengo que ir a buscar la confesión a otra parte? (i) ¿A quién habla el cura de Contla? (ii) ¿Por qué le niega la absolución? (iii) ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con que este extracto expresa una condena de la hipocresía de los curas en pueblos rurales como Comala? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) “Lo que significa una mujer después de todo”. (Fulgor Sedano) Analiza la presentación de las mujeres en la novela Pedro Páramo. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera.

3 9719/41/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 2 Calderón de la Barca: La vida es sueño Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Escena VI de la Segunda Jornada y contesta las preguntas siguientes: BASILIO … Yo así, que en tus brazos miro desta muerte el instrumento, y miro el lugar sangriento, de tus brazos me retiro; y aunque en amorosos lazos ceñir tu cuello pensé, sin ellos me volveré, que tengo miedo a tus brazos. SEGISMUNDO Sin ellos me podré estar como me he estado hasta aquí; que un padre que contra mí tanto rigor sabe usar, que con condición ingrata de su lado me desvía, como a una fiera me cría, y como a un monstruo me trata y mi muerte solicita, de poca importancia fue que los brazos no me dé, cuando el ser de hombre me quita. (i) Explica por qué Basilio dice a Segismundo “tengo miedo a tus brazos”. (ii) Según Segismundo, ¿quién tiene la culpa del incidente? (iii) Analiza la importancia del tema de la violencia para ayudarnos a comprender el mensaje central de la obra. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Haz un análisis de las imágenes más importantes en la obra. Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la obra entera.

4 9719/41/M/J/14 © UCLES 2014 3 Jorge Luis Borges: Ficciones Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de Funes el memorioso y contesta las preguntas siguientes: Los dos proyectos que he indicado (un vocabulario infinito para la serie natural de los números, un inútil catálogo mental de todas las imágenes del recuerdo) son insensatos, pero relevan cierta balbuciente grandeza. Nos dejan vislumbrar o inferir el vertiginoso mundo de Funes. Éste, no lo olvidemos, era casi incapaz de ideas generales, platónicas. No sólo Ie costaba comprender que el símbolo genérico perro abarcara tantos individuos dispares de diversos tamaños y diversa forma; le molestaba que el perro de las tres y catorce (visto de perfil) tuviera el mismo nombre que el perro de las tres y cuarto (visto de frente). Su propia cara en el espejo, sus propias manos, lo sorprendían cada vez. Refiere Swift que el emperador de Lilliput discernía el movimiento del minutero; Funes discernía continuamente los tranquilos avances de la corrupción, de las caries, de la fatiga. Notaba los progresos de la muerte, de la humedad. Era el solitario y lúcido espectador de un mundo multiforme, instantáneo y casi intolerablemente preciso. (i) Explica “el vertiginoso mundo de Funes”. (ii) Analiza la reacción del narrador a los poderes de Funes. (iii) ¿Hasta qué punto es posible decir que este extracto nos ayuda a comprender Funes el memorioso? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la Ficción entera. O (b) ¿Compartes la opinión de que ‘la creatividad del autor es muy impresionante en Ficciones ’? Justifica tu respuesta, refiriéndote a dos Ficciones como mínimo.

5 9719/41/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 4 Antonio Buero Vallejo: El concierto de San Ovidio Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Tercero y contesta las preguntas siguientes: BERNIER (Vacila; se sienta a su lado.) Mal año, ¿eh? DAVID ¿Hay alguno bueno? BERNIER No para mí. En el café está entrando un río de oro; pero a mí aún no me han pagado. Y ahora dice que Ie haga la caja para llevar el pavo real a provincias y que me pagará al final. DAVID ¡No se la hagáis! BERNIER Entonces no cobro nada: Ie conozco. (Baja la voz.) Con él no quiero disgustos. El año pasado se me murió el pequeño; no había ni raíces para comer, y el pan era de helecho... Hogaño está París más lleno que nunca de campesinos. DAVID Algo habría que hacer. BERNIER Eso pienso yo. Y en el campo, cuanto antes. Porque ni los curas ni los señores quieren oír hablar de impuestos, y todo sale de nuestras costillas. Y todavía nos obligan a trabajar abriendo caminos, mientras las mujeres y los rapaces se enganchan para el laboreo con la tripa vacía, porque tampoco quedan bestias… Mi BIas está enfermo de eso; se priva y nadie Ie acierta el mal (Suspira.) (i) Explica quién es Bernier. (ii) ¿De qué crisis habla? (iii) “Algo habría que hacer”. (David) ¿Hasta qué punto es posible decir que este extracto nos ayuda a comprender la crítica de la sociedad en El concierto de San Ovidio? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) ‘El concierto de San Ovidio es un estudio del engaño y la mentira’. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.

6 9719/41/M/J/14 © UCLES 2014 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carmen Laforet: Nada O (a) ¿Hasta qué punto se puede decir que el pasado es tan importante como el presente en Nada? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza los méritos y las desventajas de la narración en primera persona en Nada. Justifica tu respuesta. 6 Isabel Allende: La casa de los espíritus O (a) ¿Hasta qué punto es posible decir que Esteban Trueba se dio cuenta de sus errores demasiado tarde? Justifica tu respuesta. O (b) ‘La gran casa de la esquina es una metáfora de la novela entera’. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Bodas de sangre O (a) Analiza la importancia de la nana del caballo grande (Acto Primero, Cuadro II). Justifica tu respuesta con referencias detalladas. O (b) ‘En Bodas de sangre, hay poca acción y la obra no tiene contenido espiritual’. ¿Compartes tú esta opinión? Justifica tu respuesta. 8 Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una canción desesperada O (a) Haz un análisis crítico del Poema 13, con énfasis especial en las referencias al mar y su importancia para Neruda. Justifica tu respuesta refiriéndote a otro(s) poema(s) si quieres. O (b) ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con la observación de que los temas centrales de la obra son el recuerdo y la nostalgia? Justifica tu respuesta, refiriéndote a tres poemas como mínimo.

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8 9719/41/M/J/14 © UCLES 2014 Copyright Acknowledgements: Question 1a © Juan Rulfo; Pedro Páramo; Ediciones Cátedra; 1983. Question 2a © Pedro Calderón de la Barca; La Vida Es Sueño; Ediciones Cátedra; 1977. Question 3a © Jorge Luis Borges; Ficciones; George Harrap & Co Ltd; 1976. Question 4a © Antonio Buero Vallejo; El concierto de San Ovidio; Editorial Castalia; 1982. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2014 series 9719 SPANISH 9719/41 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9719 41 © Cambridge International Examinations 2014 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9719 41 © Cambridge International Examinations 2014 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22–25 Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.