Cambridge A Level Spanish (A Level only) 9719 — 2012 May/June Paper 4 · Variant 1

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (SJF) 52465/2 © UCLES 2012 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 1 4 3 9 7 1 4 1 9 7 * SPANISH 9719/41 Paper 4 Texts May/June 2012 2 hours 30 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper Invigilators must refer to the Additional Materials List for instructions on the use of set texts in the examination. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer three questions, each on a different text. You must choose one question from Section 1, one from Section 2 and one other. Write your answers in Spanish. Dictionaries are not permitted. You should write between 500 and 600 words for each answer. If you write more than 600 words for each answer, you will be penalised. At the end of the examination, fasten all your work securely together. All questions in this paper carry equal marks. EN PRIMER LUGAR, LEE ESTAS INSTRUCCIONES Si se te ha dado un Cuadernillo de Respuestas, sigue las instrucciones de la tapa del Cuadernillo. Escribe el número del Centro, el número de estudiante que se te ha adjudicado y tu nombre en todo el trabajo que vayas a entregar. Usa tinta azul oscuro o negra. No uses ni grapas, ni clips, ni rotulador, ni goma de pegar, ni corrector líquido. Contesta tres preguntas, cada una de textos diferentes. Debes escoger una pregunta de la Sección 1, otra de la Sección 2 y la tercera puede ser de cualquiera de las dos secciones. Escribe las respuestas en español. No se permite el uso de diccionario. Escribe 500–600 palabras en cada respuesta. Se penalizará el exceso en el número de palabras estipulado. Al terminar el examen, sujeta bien todo tu trabajo. Todas las preguntas en este examen tienen el mismo valor.

2 9719/41/M/J/12 © UCLES 2012 SECCIÓN PRIMERA 1 Ernesto Sábato: El túnel Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo III y contesta las preguntas siguientes: En el Salón de Primavera de 1946 presenté un cuadro llamado Maternidad. Era por el estilo de muchos otros anteriores: como dicen los críticos en su insoportable dialecto, era sólido, estaba bien arquitecturado. Tenía, en fin, los atributos que esos charlatanes encontraban siempre en mis telas, incluyendo «cierta cosa profundamente intelectual». Pero arriba, a la izquierda, a través de una ventanita, se veía una escena pequeña y remota: una playa solitaria y una mujer que miraba el mar. Era una mujer que miraba como esperando algo, quizá algún llamado apagado y distante. La escena sugería, en mi opinión, una soledad ansiosa y absoluta. Nadie se fijó en esta escena: pasaban la mirada por encima, como por algo secundario, probablemente decorativo. Con excepción de una sola persona, nadie pareció comprender que esa escena constituía algo esencial. (i) Según el extracto, ¿qué opina Castel de los críticos? (ii) Explica la importancia de “una sola persona”. (iii) ¿Hasta qué punto es posible decir que en el cuadro “Maternidad” se revelan todas las preocupaciones de Castel? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera. O (b) ‘En El túnel, Sábato explora unas de las obsesiones más fundamentales de la raza humana’. ¿Estás de acuerdo con esta observación? Justifica tu respuesta con referencias detalladas a la novela entera.

3 9719/41/M/J/12 © UCLES 2012 [Turn over 2 Pedro Calderón de la Barca: El alcalde de Zalamea Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto de la Jornada Primera y contesta las preguntas siguientes: SOLDADO 1° Tampoco será el primero, que haya la vida costado a un miserable soldado; y más hoy, si considero, que es el cabo de esta gente don Lope de Figueroa, que, si tiene tanta loa de animoso y de valiente, la tiene también de ser el hombre más desalmado, jurador y renegado del mundo, y que sabe hacer justicia del más amigo, sin fulminar el proceso. (i) Explica quiénes son “esta gente”. (ii) Analiza cómo el soldado 1° describe la personalidad de don Lope. (iii) Analiza la importancia del papel de don Lope en la obra El alcalde de Zalamea. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Según un crítico, en El alcalde de Zalamea Calderón utiliza las imágenes poéticas para dar énfasis a los temas de la obra. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con esta observación? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

4 9719/41/M/J/12 © UCLES 2012 3 Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Capítulo 2 y contesta las preguntas siguientes: El alcalde, único funcionario, máxima autoridad y representante de un poder demasiado lejano como para provocar temor, era un individuo obeso que sudaba sin descanso. Decían los lugareños que la sudadera le empezó apenas pisó tierra luego de desembarcar del Sucre, y desde entonces no dejó de estrujar pañuelos, ganándose el apodo de la Babosa. Murmuraban también que antes de llegar a El Idilio estuvo asignado en alguna ciudad grande de la sierra, y que a causa de un desfalco lo enviaron a ese rincón perdido del oriente como castigo. Sudaba, y su otra ocupación consistía en administrar la provisión de cerveza. Estiraba las botellas bebiendo sentado en su despacho, a tragos cortos, pues sabía que una vez terminada la provisión la realidad se tornaría más desesperante. (i) ¿Por qué bebe tanto el alcalde? (ii) ¿Por qué se hizo el alcalde odiar por todos? (iii) ¿Hasta qué punto se puede decir que el alcalde representa la barbarie del hombre blanco en la obra Un viejo que leía novelas de amor? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera. O (b) Según un crítico, Un viejo que leía novelas de amor no tiene final. ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la novela entera.

5 9719/41/M/J/12 © UCLES 2012 [Turn over 4 Lauro Olmo: La camisa Contesta la pregunta (a) o la pregunta (b): (a) Lee este extracto del Acto Primero y contesta las preguntas siguientes: AGUSTINILLO: (Corre hacia la tasca y, desde la puerta, exclama) ¡Preparao, señor Paco! (Vuelve al lado de Nacho) (La mujer se acerca, llena, atractiva. Viste traje de vuelo. El señor Paco se asoma y la ve. Muy emocionado, exclama) SR. PACO: ¡Os doy un duro! (Se oculta otra vez) NACHO: (A Agustinillo) ¡Túmbate; de prisa! AGUSTINILLO: (Tirándose al suelo y retorciéndose) ¡Ay, mamá, mamaíta! ¡Socorro, ay, que me muero! MUJER: (Corriendo a auxiliarle) ¿Qué te pasa, chico? ¿Qué tienes? (La mujer se agacha y trata de levantarle. Entonces se le acerca rápidamente Nacho y le levanta las faldas. El señor Paco observa sin perder detalle. Los dos golfillos, ante la indignación de la mujer, salen corriendo, uno por el lateral izquierdo y el otro por el fondo de la calle) MUJER: (Alisándose las faldas, furiosa) ¡Sinvergüenzas! ¡Golfos! SR. PACO: (Que ha salido decidido de la tasca) ¡Granujas! ¡Ya os pillaré, ya! MUJER: (Al Sr. Paco) ¿Pero usted se ha fijado? SR. PACO: Sin querer, señorita; involuntariamente. Y permítame decirle, con to respeto, que no lo lamento. MUJER: ¡Usté es un descarao! SR. PACO: Y usté no esté hecha: ¡Usté está esculpida! (i) Explica estas palabras de Agustinillo “¡Preparao, señor Paco!” (ii) Explica la hipocresía del señor Paco cuando dice: “¡Granujas! ¡Ya os pillaré, ya!” (iii) Haz un análisis de la importancia del señor Paco en la obra. Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera. O (b) Según un crítico, en La camisa se presenta ‘la incultura de las clases populares’. ¿Estás de acuerdo con esta observación? Justifica tu respuesta, refiriéndote a la obra entera.

6 9719/41/M/J/12 © UCLES 2012 SECCIÓN SEGUNDA 5 Carmen Laforet: Nada O (a) Según un crítico, un tema central de la novela Nada es el desengaño. ¿Hasta qué punto estás de acuerdo? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza la importancia del papel de Ena en la novela Nada. Justifica tu respuesta. 6 Laura Esquivel: Como agua para chocolate O (a) En tu opinión, ¿es positiva o negativa la presentación del tema del amor en Como agua para chocolate? Justifica tu respuesta. O (b) Analiza el conflicto entre la tradición y la libertad en la novela Como agua para chocolate. Justifica tu respuesta. 7 Federico García Lorca: Yerma O (a) ‘En Yerma el conflicto central es entre las fuerzas de la vida y la represión’. ¿Compartes esta opinión? Justifica tu respuesta. O (b) En tu opinión, ¿es el asesinato de Juan a manos de Yerma un acto de desesperación o de liberación? Justifica tu respuesta. 8 Alfonsina Storni: Selección de poemas O (a) En tu opinión, ¿es posible describir la obra de Alfonsina Storni como poesía urbana? Justifica tu respuesta. O (b) Haz un análisis crítico del poema Morir sobre los campos, con énfasis especial en el tema central y la expresión poética.

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8 9719/41/M/J/12 © UCLES 2012 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Question 1a © Ernesto Sábato; El túnel; Ediciones Cátedra; 1977. Question 2a © Pedro Calderón de la Barca; El alcalde de Zalamea; 1986. Question 3a © Luis Sepúlveda; Un viejo que leía novelas de amor; Tusquets Editores S.A.; 1995. Question 4a © Lauro Olmo; La camisa; Pergamon Press Ltd; 1968. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2012 question paper for the guidance of teachers 9719 SPANISH 9719/41 Paper 4 (Texts), maximum raw mark 75 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2012 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9719 41 © University of Cambridge International Examinations 2012 COMPONENT 4: Texts Candidates will write their answers in the target language. Examiners will look for a candidate’s ability to communicate effectively and will ignore linguistic errors which do not impede communication. Passage based questions: Examiners should consider the extent to which candidates have been able to identify the significant issues raised in the passage and, where appropriate, have applied these to the text as a whole. The passage is a stimulus passage, to be used as a springboard to give candidates a starting point for their answer. Examiners should allow candidates to use the passage as they choose, and ask themselves how successfully the candidates have manipulated their material and to what extent they have shown depth of awareness and knowledge of the workings of the text under discussion. This is not an exercise in literary criticism: Examiners should reward candidates whose answers show good understanding of how a text works and how an author has conveyed the key issues. Essay questions: a prime consideration is that candidates show detailed knowledge and understanding of the text. Extracts from Examiners’ Notes This paper is intended to test candidates’ knowledge of a text and their ability to use this knowledge to answer questions in a clear and focused manner. A sophisticated literary approach is not expected (though at the highest levels it is sometimes seen), but great value is placed on evidence of a firsthand response and thoughtful, personal evaluation of what candidates have read. Candidates may have been encouraged to depend closely on prepared notes and quotations: quotation for its own sake is not useful, though it will not be undervalued if used appropriately to illustrate a point in the answer. Candidates do not tend to show all the qualities or faults described in any one mark-band. Examiners attempt to weigh all these up at every borderline, in order to see whether the work can be considered for the category above. At the lower levels, the answer may mention a few ‘facts’ but these may be so poorly understood, badly organised and irrelevant that it falls into category 10–11; or there may be just enough sense of understanding and focus for the Examiner to consider the 12–13 band. Again, at a higher level, an answer may be clear, solid and conscientious (perhaps 18–19), without showing quite the control and attention to perceptively chosen detail which would justify 20 or more. Examiners take a positive and flexible approach and, even when there are obvious flaws in an answer, reward evidence of knowledge and especially any signs of understanding and careful organisation.

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9719 41 © University of Cambridge International Examinations 2012 Candidates are expected to write 500–600 words for each of their answers. Candidates who write more than 600 words cannot be placed higher than the 16–17 category in the mark scheme. Marks Description 22+ Exceptional work. Excellent ability to organise material, thorough knowledge, considerable sensitivity to language and to author’s intentions, understanding of some literary techniques. Really articulate and intelligent answers should be considered in this band even if there are still flaws and omissions. 20–21 Very good. Close attention to detail of passages, controlled structure, perceptive use of illustration, good insight when discussing characters. Ability to look beyond the immediate material and to show some understanding of author’s intentions and of underlying themes. 18–19 Thoroughly solid and relevant work. Candidate does not simply reproduce information: can discuss and evaluate material and come to clear conclusion. Good focus on passages. Some limitations of insight but coherent, detailed approach and aptly chosen illustrations. 16–17 Painstaking. Sound knowledge of texts; mainly relevant. Some attempt to analyse and compare, some sense of understanding. Possibly not in full control of material; solid but indiscriminate. Many very conscientious candidates fall into this category: they tend to write far too much as they are reluctant to leave out anything they have learnt. Focused, coherent essays which lack really solid detail but convey a good understanding of the text should also be considered for this band. 14–15 Fair relevance and knowledge. Better organised than in 12–13 band: the candidate probably understands the demands of the question without being able to develop a very thorough response. Still a fairly simple, black and white approach. Some narrative and ‘learnt’ material but better control and focus than work in the 12–13 band. Many candidates probably fall into this category. 12–13 Sound, if simple and superficial, knowledge of plot and characters. Makes assertions without being able to illustrate or develop points. Probably still too dependent on narrative and memorised oddments but there may be a visible attempt to relate these to the question. Can extract one or two relevant points from a set passage. 10–11 Some very basic material but not much sense of understanding or ability to answer question. The candidate rarely reads the set passage but uses it as a springboard for storytelling and memorised bits and pieces about characters. Very general, unspecific approach. Random, bitty structure. Signs of organisation and relevance should be looked for in case the answer can be considered for the 12–13 category. 6–9 Marginally more knowledge here than in 0–5 category. The candidate may have read the text but is probably unable to see beyond the barest bones of the plot or half-remembered notes. Insubstantial; very little relevance. The candidate may have problems with the language and will be unable to express ideas comprehensibly. 0–5 No discernible material. Often very inadequate language. Marks in this section are awarded almost on the basis of quantity: up to 3 for a sentence or two showing a glimpse of knowledge, 4 or 5 where there is also a hint of relevance to the question. It is possible for a candidate to write a whole page demonstrating no knowledge at all (have they read the book?), or only misunderstood background facts or very vague general remarks unrelated to either text or question.